Unit3 Are you Su Hai？第一课时（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit3AreyouSuHai？第一课时（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3AreyouSuHai？第一课时（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为译林版（三起）英语三年级上册Unit3AreyouSuHai?第一课时。本节课主要让学生掌握日常询问他人姓名和回答的基本句型，能够正确运用"Yes,Iam./No,I'mnot."进行回答。同时，通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于询问姓名和回答的句子。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了Unit1Hello!和Unit2Goodmorning!，掌握了基本的问候语和介绍自己的方式。本节课将在已有知识的基础上，进一步引导学生学习如何询问他人的姓名以及如何回答。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过本节课的学习，学生将能够：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读关于询问姓名和回答的句子，提高学生的基本语言表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课，学生能够了解并感知到不同文化背景下询问姓名的方式和回答的差异，增强对文化差异的敏感性和尊重意识。

3.思维品质：通过参与课堂活动，学生能够发展批判性和创新性思维，学会通过思考和分析来解决问题。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如积极参与课堂讨论、合作学习和自主学习，提高学习效果和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够听懂、会说、会读关于询问姓名和回答的句子。

2.学生能够正确运用日常询问他人姓名和回答的基本句型进行交流。

难点：

1.学生对日常询问他人姓名和回答的句型的理解和运用。

2.学生对文化差异的感知和尊重意识的培养。

解决办法：

1.通过多媒体教学资源，如图片、视频等，生动展示日常询问姓名和回答的场景，帮助学生理解和记忆。

2.设计互动性强的小组活动，让学生在实际交流中运用所学句型，提高运用能力。

3.引入不同文化背景下询问姓名的方式和回答的差异，引导学生进行对比分析，增强文化意识。

4.鼓励学生积极参与课堂讨论，分享个人经验和观点，促进思维品质的发展。

5.教师给予及时反馈和指导，帮助学生克服难点，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的译林版（三起）英语三年级上册教材，包括Unit3AreyouSuHai?第一课时相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备一些不同人物的照片，让学生在课堂上进行姓名猜测和介绍的练习。此外，还可以准备一些姓名卡片，用于小组活动中的角色扮演和互动游戏。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和互动游戏区。将学生分成小组，每组分配一张桌子、椅子以及姓名卡片等资源。在互动游戏区，可以布置一些姓名相关的游戏道具，如姓名拼图、姓名接龙等。

5.教学工具：确保教师具备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便使用多媒体资源和进行课堂互动。

6.教学PPT：制作教学PPT，包含本节课的主要教学内容、课堂活动、练习题等。在PPT中插入多媒体资源，如图片、视频等，以增加学生的学习兴趣和参与度。

7.学习资料：为学生准备一些额外学习资料，如姓名和年龄相关的练习册、游戏手册等，以便学生在课后进行复习和巩固。

8.评价工具：准备一些评价表格或评价卡片，用于学生在课堂活动中对自己的表现进行评价，以及教师对学生的表现进行评价。

9.教学奖品：准备一些小奖品，如贴纸、小玩具等，用于激励学生在课堂活动中积极参与和表现优秀。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit3AreyouSuHai?课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit3的基本内容和日常询问姓名的方式。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit3AreyouSuHai?课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit3AreyouSuHai?课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit3的基本内容和日常询问姓名的方式，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握询问他人姓名的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验询问他人姓名的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Unit3的基本内容和日常询问姓名的方式。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问他人姓名的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit3AreyouSuHai?的基本内容和日常询问姓名的方式，掌握询问他人姓名的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit3AreyouSuHai?课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit3课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit3AreyouSuHai?基本内容和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-故事绘本：提供一些与询问姓名和回答相关的英语绘本，如《Who'sYourTeacher?》、《MeetMyFriends》等，让学生通过阅读绘本，进一步理解和掌握日常询问姓名和回答的句型。

-电影片段：推荐一些英语电影或电视剧片段，如《功夫熊猫》、《玩具总动员》等，让学生在观看过程中，注意电影中出现的询问姓名和回答的句子，增强学生的语言感知能力。

-歌曲音频：提供一些与询问姓名和回答相关的英语歌曲，如《Hello,MyNameIs》、《What'sYourName?》等，让学生通过听歌曲，轻松学习和记忆日常询问姓名和回答的句型。

-互动游戏：推荐一些在线英语互动游戏，如“GuessWho?”、“NameThatPerson”等，让学生在游戏中练习和巩固询问姓名和回答的句型，提高学生的语言实践能力。

2.拓展建议

-学生可以利用课后时间，阅读提供的英语绘本，通过图片和故事情节的辅助，进一步理解和掌握日常询问姓名和回答的句型。

-学生可以观看推荐的电影片段，注意电影中出现的询问姓名和回答的句子，并在课后与同学进行分享和讨论，增强语言实践能力。

-学生可以听唱提供的英语歌曲，通过歌词和旋律的辅助，轻松学习和记忆日常询问姓名和回答的句型，提高语言学习兴趣。

-学生可以参与在线英语互动游戏，通过游戏的趣味性和互动性，练习和巩固询问姓名和回答的句型，提高语言实践能力。

-学生可以参加学校或社区的英语角活动，与其他学生进行交流和互动，实际运用所学询问姓名和回答的句型，提高语言运用能力。

-学生可以利用网络资源，如英语学习网站、在线教育平台等，寻找更多与日常询问姓名和回答相关的学习资源和练习题，进行自主学习和巩固。

教学资源拓展的目的是为了让学生在学习过程中能够接触到更多的学习资源，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，通过拓展学习，学生可以更好地将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语言运用能力和社交能力。板书设计①重点知识点：询问姓名的方式和回答的句型。

-板书示例：询问姓名的方式：Areyou...?

-回答句型：Yes,Iam./No,I'mnot.

②词：日常询问姓名和回答的相关词汇。

-板书示例：name（名字）、student（学生）、teacher（老师）、friend（朋友）、old（老的）、young（年轻的）等。

③句：日常询问姓名和回答的典型句子。

-板书示例：

-Areyouastudent?

-Yes,Iam.

-No,I'mnot.

-Areyouateacher?

-Yes,Iam.

-No,I'mnot.

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在设计板书时，可以运用彩色粉笔、图形、图像等元素，使板书更具吸引力和记忆点。例如，可以将名字用不同的图形表示，将询问和回答的句子用不同的颜色标注，让学生在视觉上更容易区分和记忆。通过这样的板书设计，学生可以更直观地理解和掌握询问姓名和回答的句型，提高学习效果。教学反思与总结教学反思：

1.在本节课的教学过程中，我采用了自主学习法、信息技术手段、实践活动法等多种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。通过设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握询问他人姓名的技能。但在实际操作中，我发现部分学生在参与课堂活动时显得有些拘谨，可能是因为他们对新环境和新方式还不太适应。

2.在教学管理方面，我通过在线平台和微信群发布预习任务和作业，监控学生的学习进度。但部分学生未能及时完成预习任务，导致课堂学习效果受到影响。因此，我需要加强与学生的沟通，了解他们在预习和作业中遇到的问题，并给予及时的指导和帮助。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生在课堂上能够积极参与，通过小组讨论和角色扮演等活动，较好地掌握了询问他人姓名的技能。通过课后作业的反馈，我了解到学生在知识的掌握和技能的运用方面都有所进步。

然而，本节课也存在一些问题和不足。部分学生在课堂活动中显得拘谨，可能是因为对新环境和新方式的不适应。此外，部分学生在预习和作业中存在拖延现象，影响到了课堂学习效果。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.