(教学设计)Unit3SectionⅣDevelopingideas-Writing2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(外研版2019)

(教学设计)Unit3SectionⅣDevelopingideas—Writing2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(外研版2019)主备人备课成员教材分析《(教学设计)Unit3SectionⅣDevelopingideas—Writing》选自2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册（外研版2019）。本章节以“Developingideas”为主题，围绕写作技能展开，旨在帮助学生掌握英语写作的基本框架和技巧，培养其表达观点、论述事理的能力。教学内容与课本紧密关联，通过引入不同类型的写作文本，如议论文、说明文等，引导学生运用所学词汇、语法知识进行创意写作。此外，课程设计紧密结合实际教学需求，注重提高学生在高考英语写作部分的应试能力，使学生在掌握知识的同时，提升写作水平。核心素养目标分析《Unit3SectionⅣDevelopingideas—Writing》的教学设计紧密围绕核心素养目标，以培养高中学生的英语学科素养为核心。通过本章节的学习，旨在实现以下核心素养目标：提升学生的语言能力，培养其思维品质，加强文化意识，以及提高学习能力。

首先，语言能力方面，学生将通过学习不同类型的写作文本，掌握英语写作的基本框架和技巧，提高用英语表达观点、论述事理的能力。其次，在思维品质方面，课程鼓励学生进行批判性思考，学会分析、评价和创造性地解决问题，从而提升其逻辑思维和创新能力。

此外，文化意识方面，本章节通过引入多元文化背景的写作素材，帮助学生了解和尊重不同文化，培养其跨文化交际能力。在学习能力方面，课程注重引导学生自主探究、合作学习，培养其自主学习策略，提高学习效率。学情分析本课程面向的是高中英语选择性必修第四册的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够运用英语进行基本的交流。以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：

（1）知识层次：学生在之前的学习中掌握了英语语法、词汇、阅读和写作的基本知识，但部分学生对高级词汇和复杂语法结构的掌握程度仍有待提高。此外，学生对不同类型的写作文本了解不够全面，需要进一步学习。

（2）能力层次：学生的英语听力、口语、阅读和写作能力已有一定基础，但在实际应用中，尤其是写作方面，仍存在观点表述不清、论述逻辑性不强等问题。

（3）素质层次：学生在团队合作、批判性思维、跨文化交际等方面有一定素养，但在自主学习、问题解决等方面仍有待提高。

2.行为习惯：

（1）学习态度：学生普遍对英语学习有较高的兴趣，愿意投入时间和精力进行学习，但在面临困难和挫折时，部分学生可能出现消极情绪。

（2）学习方法：学生已形成一定的学习习惯，但学习方法不尽合理，如过于依赖记忆、缺乏策略运用等。

（3）时间管理：学生在时间管理方面存在一定问题，部分学生不能合理安排学习时间，导致学习效果不佳。

3.对课程学习的影响：

（1）知识方面：学生对课程内容的掌握程度将直接影响到写作能力的提升。基础知识薄弱的学生在写作过程中可能遇到词汇、语法等方面的困难，影响文章质量。

（2）能力方面：学生的英语能力水平将影响他们对课程内容的理解和运用。能力较强的学生更容易掌握写作技巧，提高写作水平。

（3）素质方面：学生的素质水平对课程学习具有积极推动作用。具有良好团队合作、批判性思维等素质的学生，在课程学习过程中更容易取得优秀成绩。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对课程中的基础知识，如词汇、语法等，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生巩固所学知识，为写作打下坚实基础。

（2）讨论法：在课程中进行小组讨论，让学生针对特定话题展开论述，培养其批判性思维和逻辑表达能力。同时，鼓励学生分享自己的观点，激发学习兴趣。

（3）案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解不同类型的写作文本特点，学习并借鉴优秀写作技巧，提高自己的写作水平。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示课程相关图片、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。

（2）教学软件：运用教学软件开展在线讨论、互动问答等活动，增加课堂互动，提高教学效果。同时，利用软件的统计分析功能，及时了解学生学习情况，调整教学策略。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如查阅相关词汇、阅读优秀范文等，提高学生的信息素养和自主学习能力。

此外，结合教学内容和学生特点，还可以采用以下教学手段：

（1）写作任务：布置不同类型的写作任务，如议论文、说明文等，让学生在实践中掌握写作技巧，提高写作能力。

（2）同伴互评：组织学生进行同伴互评，互相指出写作中的优点和不足，培养学生的批判性思维和合作精神。

（3）课后辅导：针对学生在写作过程中遇到的问题，进行课后辅导，提供个性化指导，帮助学生克服困难，提高写作水平。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“Developingideas”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习写作技巧做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生写作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的写作内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解写作知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕写作问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对写作知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对写作知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与写作内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合写作内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的写作内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的写作内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理（一）写作基本框架与技巧

1.议论文写作框架：引言、论点、论据、结论。

2.说明文写作框架：引入话题、主体内容、总结。

3.写作技巧：如何运用关联词、如何合理安排论据、如何进行逻辑推理等。

（二）词汇与语法

1.常用写作词汇：表示观点、论证、反驳等词汇。

2.复杂句型：定语从句、状语从句、强调句等。

3.语法点：时态、语态、非谓语动词等在写作中的应用。

（三）文章结构

1.议论文结构：明确论点、合理安排论据、进行逻辑推理。

2.说明文结构：清晰阐述话题、合理组织内容、简洁明了。

（四）写作策略

1.如何进行头脑风暴：搜集观点、整理思路、筛选有用信息。

2.如何进行草稿编写：梳理结构、完善内容、注意语言表达。

3.如何进行修改和润色：检查语法错误、调整词汇使用、优化句子结构。

（五）不同类型的写作文本

1.议论文：提出观点、论证观点、反驳对方观点。

2.说明文：阐述事物、解释现象、介绍方法。

3.应用文：书信、报告、简历等。

（六）写作风格与表达

1.正式写作风格：规范用语、严谨表达、客观论述。

2.非正式写作风格：轻松用语、个人观点、情感色彩。

（七）写作评价标准

1.内容：观点明确、论据充分、逻辑清晰。

2.语言：词汇丰富、语法正确、表达流畅。

3.结构：框架合理、段落分明、过渡自然。

（八）高考写作应试技巧

1.审题：准确理解题目要求、明确写作类型。

2.构思：快速列出提纲、确定文章结构。

3.写作：注意时间分配、保证文章质量。

4.修改：检查拼写错误、调整语言表达。教学反思与总结在教学过程中，我发现自己在教学方法上还有很大的提升空间。在讲授写作基本框架与技巧时，我尝试运用了讲授法、讨论法和案例分析法，但这些方法在实际操作中似乎并没有达到预期的效果。我意识到，我需要更加深入地了解学生的实际需求，以便更好地调整教学策略。

同时，我也发现自己在教学管理方面存在不足。在课堂导入环节，我尝试通过激发学生的兴趣来吸引他们的注意力，但似乎并没有取得很好的效果。我意识到，我需要更加注重学生的个体差异，以便更好地满足他们的学习需求。

在教学效果方面，我发现学生在知识、技能和情感态度等方面都取得了一定的进步。他们对写作基本框架与技巧的掌握程度有所提高，写作能力也得到了提升。同时，他们在团队合作和批判性思维方面的表现也让我感到欣慰。

然而，教学中仍然存在一些问题和不足。例如，在互动探究环节，我发现部分学生对讨论的话题并不感兴趣，导致讨论效果不佳。在技能训练环节，我也发现部分学生对写作技巧的掌握程度并不理想。

针对这些问题，我计划在今后的教学中进行改进。首先，我会更加注重学生的个体差异，调整教学方法，以满足他们的实际需求。其次，我会加强课堂管理，确保课堂秩序，提高教学效果。最后，我会加强对学生的个别辅导，帮助他们克服写作中的困难，提高写作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在本节课中的课堂表现整体积极。他们能够认真听讲，积极参与讨论，对写作知识和技巧表现出较高的兴趣。特别是互动探究环节，学生们展现了良好的合作精神和沟通能力，这让我感到非常欣慰。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们围绕写作问题展开了热烈的讨论。他们能够充分发表自己的观点，倾听他人的意见，并进行有效的讨论。通过这一环节，学生们不仅加深了对写作知识的理解，还提高了团队协作能力。

3.随堂测试：在随堂测试环节，学生们表现出了较高的掌握程度。他们能够准确回答关于写作基本框架与技巧的问题，并且在实际操作中也展现出了一定的能力。这表明学生们对写作知识有了较好的理解和应用。

4.学生作业完成情况：从学生们的作业完成情况来看，他们对写作技巧的掌握程度有所提高。他们能够运用所