14-1《故都的秋》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

14-1《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《故都的秋》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。该章节通过描绘故都北京的秋色，展现了作者对传统文化的热爱与思考。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在之前的学习中已经接触过现代文阅读和文学鉴赏，对散文的写作手法和表达技巧有一定了解。《故都的秋》将引导学生从描绘自然景色、抒发情感、传承文化等方面，深入体会作者的创作意图，提高文学素养和审美鉴赏能力。同时，通过本节课的学习，学生将对我国传统文化的认识更加深刻，培养对民族文化的热爱。核心素养目标《故都的秋》教学的核心素养目标为：提升学生的文学素养，强化审美鉴赏能力，培养文化理解与传承意识。通过本节课的学习，学生将能够：1.领会散文的艺术特色，分析并欣赏作者运用语言描绘秋景的技巧；2.感悟作者对故都秋色的情感表达，提升对美的感知和评价能力；3.理解文中蕴含的文化内涵，增强对中华民族传统文化的尊重和传承意识，激发爱国情怀。这些目标与新教材要求相契合，有助于学生全面发展学科核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了现代文阅读的基本技巧，理解散文的结构和特点，能够分析文章的语言表达和情感抒发。他们对文学鉴赏有一定的认识和基础，能够初步评价文学作品的艺术价值。

2.学生对文学作品的学习兴趣较为浓厚，尤其对于富有情感色彩和文化底蕴的作品表现出较高的热情。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作探究等方式深入理解文本。在风格上，部分学生喜欢直观感受，而另一部分则倾向于逻辑分析。

3.学生在理解《故都的秋》这篇文章时可能遇到的困难和挑战包括：对作者运用的象征、隐喻等修辞手法的理解；对文章深层文化内涵的挖掘；将文中的情感表达与实际生活经验相结合，体会作者的思想感情。此外，对于文中一些生僻词汇和古汉语表达，学生也可能存在理解障碍。教学方法与策略四、教学方法与策略：针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授法：教师通过讲解分析文章的语言艺术和文化内涵，帮助学生深入理解《故都的秋》的意境和情感。2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励发表对文章的理解和感悟，促进思维碰撞，提高审美鉴赏能力。3.情境体验：通过多媒体展示故都秋景图片和视频，让学生身临其境地感受文章描绘的景色，增强情感共鸣。4.案例研究：选取文中具有代表性的段落进行深入剖析，引导学生学习作者的创作手法和表达技巧。5.项目导向学习：布置课后作业，让学生以小组为单位，搜集相关资料，完成关于故都秋文化的展示项目，提升文化传承意识。在教学过程中，充分运用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《故都的秋》的预习资料，包括文章背景、作者简介和预习问题。

设计预习问题：围绕文章的主题，设计问题如“作者如何通过自然景色表达情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读文章，了解相关背景。

思考预习问题：针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台共享预习资源。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示故都秋色的图片，引出《故都的秋》的学习。

讲解知识点：详细讲解文章的语言特色、情感表达和文化内涵。

组织课堂活动：设计小组讨论，分析文章中的象征和隐喻手法。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考文章的深层意义。

参与课堂活动：在小组中积极讨论，共同分析文章技巧。

提问与讨论：对于不理解的地方，勇敢提出问题，参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：帮助学生深入理解文章内容。

实践活动法：通过小组讨论，实践分析技巧。

合作学习法：培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深对文章内容和技巧的理解。

培养学生的合作交流和问题解决能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的写作或分析作业。

提供拓展资源：推荐与秋文化相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，加深对秋文化的认识。

反思总结：对学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生自我评价，促进成长。

-作用与目的：

巩固学生对文章的理解和分析能力。

拓宽学生的文化视野，增强文化意识。

促进学生自我反思，提升学习能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-郁达夫《故都的秋》：原文阅读，让学生更深入地感受作者笔下的故都秋色。

-《故都的秋》背景资料：介绍文章创作的时代背景、作者的生平事迹等相关内容。

-秋文化散文选读：选取其他描写秋天景象的散文，如鲁迅的《秋夜》、朱自清的《荷塘月色》等，进行比较阅读，分析不同作者对秋天的描绘手法和情感表达。

2.课后自主学习和探究：

-探究活动一：《故都的秋》与故都北京的历史文化

知识点：了解北京的历史文化背景，探讨文章中故都的秋与北京历史文化的关系。

探究方向：收集资料，了解北京的历史变迁、古建筑、传统文化等，分析《故都的秋》中故都意象的文化内涵。

-探究活动二：比较《故都的秋》与其他秋文化散文的差异

知识点：分析不同作家在描绘秋天景象时的手法、风格和情感表达。

探究方向：阅读其他秋文化散文，从文章结构、修辞手法、情感抒发等方面进行比较分析，总结各自的特点。

-探究活动三：秋天的自然景色与文化寓意

知识点：探讨秋天自然景色在不同文化背景下的寓意和象征。

探究方向：研究不同地区、民族关于秋天的诗歌、散文、绘画等艺术作品，分析其中的自然景色与文化寓意。

-探究活动四：《故都的秋》与现实生活的联系

知识点：将文章中的描写与现实生活中的秋天景象相结合，体会作者的情感表达。

探究方向：观察身边的秋天景象，尝试用文学手法描绘，并思考如何将文化传统融入现实生活中。典型例题讲解例题一：分析文章《故都的秋》中，作者运用了哪些修辞手法来描绘秋天的景色？

答案：文章中作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。如“秋天的早晨，太阳刚刚升起，就像一个刚刚煮熟的鸡蛋，轻轻一敲，蛋黄就流了出来。”这里运用了比喻手法，形象地描绘了秋天早晨的景象。

例题二：请举例说明《故都的秋》中，作者是如何通过自然景色来表达自己的情感的？

答案：文章中，作者通过描绘故都的秋景，如“落日的余晖洒在湖面上，像一片片碎金，让人感到无比的惆怅。”这里通过落日余晖的描绘，表达了作者对时光流逝的感慨。

例题三：结合文章内容，谈谈你对《故都的秋》中“秋”的文化寓意的理解。

答案：在《故都的秋》中，“秋”寓意着成熟、收获，同时也象征着衰落、离别。文章通过描绘故都的秋景，展现了作者对传统文化的怀念和对民族命运的忧虑。

例题四：请比较《故都的秋》与朱自清的《荷塘月色》在描绘自然景色方面的异同。

答案：两篇文章在描绘自然景色方面都运用了细腻的描绘和丰富的修辞手法。不同之处在于，《故都的秋》更注重对故都历史文化背景的描绘，而《荷塘月色》则更侧重于对荷塘月夜景色的描绘。另外，两篇文章在情感表达上也有所差异，《故都的秋》流露出一种忧国忧民的情怀，而《荷塘月色》则表现出一种对美好生活的向往。

例题五：请运用《故都的秋》中的描写手法，以“秋天的校园”为主题，写一段描绘性文字。

答案：秋天的校园，阳光穿过金黄的银杏叶，洒在斑驳的小径上。微风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在低声诉说着秋天的故事。校园里的菊花盛开，五彩斑斓，犹如一幅精美的画卷。在这美好的季节里，同学们带着收获的知识和友谊，踏着轻盈的步伐，走向未来。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以在课堂上提出与《故都的秋》相关的问题，如“文章中作者通过哪些手法描绘了秋天的景色？”、“作者在文中表达了对秋天的哪些情感？”等，以了解学生对文章内容和技巧的理解程度。

-观察学生表现：教师可以观察学生在课堂上的参与度、合作讨论时的表现以及他们对文章的解读和赏析能力，从而评估学生的学习效果。

-课堂测试：设计一些与《故