15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《晓出净慈寺送林子方》是统编版语文二年级下册中的一首经典古诗，描绘了作者在清晨游览净慈寺后，送别好友林子方的情景。本诗以细腻的笔触描绘了自然景色与人文情感，不仅有助于学生领略古典诗词的韵律美，同时通过具体的场景描写，锻炼了学生的想象力和审美能力。教学内容与课本紧密相关，旨在引导学生感受古诗中的意象和情感，理解传统文化，培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。核心素养目标学情分析二年级学生经过一年多的语文学习，已具备一定的识字量和阅读能力，能够流畅朗读古诗并简单理解诗意。在此基础上，他们对古典文化知识充满好奇心，但对于古诗中深层次的意境和情感表达仍需进一步引导和体会。《晓出净慈寺送林子方》作为一首描绘自然景色与人际情感相结合的古诗，符合学生现阶段的知识水平和认知特点。学生在想象力、审美力和表达能力上存在个体差异，部分学生对诗词韵律感受较为敏感，而有的学生在情感体验和创造性地表达个人观点方面有待加强。此外，学生在课堂上的注意力集中程度及合作学习能力也会影响课程的学习效果。因此，教学中需关注学生个体差异，采取多样化教学策略，充分调动学生的积极性，引导他们深入感受古诗的魅力。教学方法与策略1.采用启发式讲授与互动讨论相结合的教学方法，引导学生通过朗读、解析诗句，深入感受古诗的意境与情感。结合小组合作学习，鼓励学生相互交流心得，提高理解与表达能力。

2.设计“诗中有画”教学活动，让学生根据诗句描绘的画面进行绘画或简笔画展示，通过视觉艺术形式加深对古诗意境的理解。同时，组织角色扮演活动，让学生模拟诗人与林子方的送别情景，体验古诗中的情感交流。

3.利用多媒体教学手段，如PPT展示古诗背景、播放配乐朗诵视频等，丰富学生的视听体验，提高学习兴趣。同时，运用实物展示和现场表演等方式，增强学生对古诗内容的直观感受，促进课堂互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《晓出净慈寺送林子方》的兴趣，激发其探索古诗意境的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过净慈寺吗？你们认为诗人为什么会写下这样一首诗来送别朋友？”

展示一些关于古诗描绘的西湖美景图片，让学生初步感受古诗中的自然美。

简短介绍古诗的背景和送别文化的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《晓出净慈寺送林子方》的基本内容、韵律和表达技巧。

过程：

讲解古诗的基本结构，包括诗句的节奏和韵律。

详细介绍古诗中的意象和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句分析，让学生深入了解古诗的意境和情感表达。

过程：

选择几个典型的诗句进行深入分析。

详细介绍每个诗句描绘的景色、情感和象征意义，让学生全面了解古诗的内涵。

引导学生思考这些诗句如何反映出诗人的情感，以及如何运用这些技巧表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗意境的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个诗句进行深入讨论。

小组内讨论诗句的意境、情感表达以及可能隐含的寓意。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗意境的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗句意境的理解和感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗学习的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基础知识、案例分析、小组讨论等。

强调古诗学习在培养文学素养、审美情感和表达能力方面的价值，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，尝试仿写或创作一首小诗，以巩固学习效果。知识点梳理1.古诗的韵律与节奏：《晓出净慈寺送林子方》是一首七言绝句，教学中需引导学生了解古诗的韵律特点，如平仄、押韵等，并通过朗读体会古诗的节奏感。

2.意象的运用：诗中运用了丰富的意象，如“荷花”、“露珠”、“烟雾”等，通过这些自然景物的描绘，传达出诗人的情感。讲解时应详细分析这些意象在诗中的作用和意义。

3.情感表达：诗人在送别朋友之际，通过对自然景色的描绘，表达了对友人的深厚情谊。教学中要关注诗人情感的变化，引导学生学会欣赏古诗中的情感美。

4.修辞手法：诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力。教学中要让学生了解这些修辞手法的特点，并学会在实际写作中运用。

5.古诗背景与历史：介绍《晓出净慈寺送林子方》的创作背景，包括作者杨万里、净慈寺以及当时的文学环境，帮助学生更好地理解古诗的文化内涵。

6.文学鉴赏能力：通过分析古诗的意象、情感、修辞等方面，培养学生的文学鉴赏能力，使其能够独立欣赏和评价古典诗词。

7.创作能力：鼓励学生在理解古诗的基础上，尝试仿写或创作一首小诗，锻炼其创造力和表达能力。

8.团队合作与交流：在小组讨论、课堂展示等环节，培养学生团队合作、倾听、表达等社交技能。课后作业1.诗句描绘练习：选择诗中的两句，用图画的形式将诗句中的景色描绘出来，并简要说明你这样画的原因。

示例答案：

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

学生可以画出一片广阔的荷叶，上面是盛开的荷花，背景是映照的阳光，通过强烈的色彩对比表现诗句中的美景。

2.情感表达小作文：仿照诗人的送别情感，写一段话给你的一个朋友，表达你对他的思念和祝福。

示例答案：

“亲爱的朋友，每当我看到窗外的明月，就不禁想起你。愿你在远方的日子里，如同诗中的荷花一样，美丽而坚强，我们虽相隔千里，但友谊长存。”

3.修辞手法应用：在诗中找出一个你最喜欢的修辞手法，并自己创作一个句子，运用这种修辞手法。

示例答案：

“修辞手法：比喻。句子：太阳如同金色的灯笼，照亮了整个大地。”

4.诗歌仿写：仿照《晓出净慈寺送林子方》的格式和风格，创作一首描写自然景色的小诗。

示例答案：

“晨起望窗外，翠竹舞风轻。

露珠闪银光，鸟语唤醒梦。

江水东流去，悠悠我心情。

望友如望月，千里共长亭。”

5.诗歌鉴赏分析：从意象、情感、修辞等角度，写一篇关于《晓出净慈寺送林子方》的简短鉴赏分析。

示例答案：

“《晓出净慈寺送林子方》以西湖美景为背景，通过丰富的意象描绘出诗人与友人的深厚情谊。诗中‘荷花’‘烟雾’等意象生动形象，展现了诗人内心的柔软与不舍。修辞手法如‘接天莲叶’‘映日荷花’等，更是增强了诗歌的视觉冲击力和情感表达力，让人读来如临其境，感同身受。”教学反思与改进在《晓出净慈寺送林子方》的教学过程中，我意识到有几个地方值得反思和改进。首先，学生在理解古诗意境和情感方面存在一定难度，需要我在教学方法上做出调整。在今后的教学中，我会更加注重引导学生通过朗读、想象和体验来感受古诗的美。

针对这一点，我计划在未来的教学中增加一些互动性强的活动，如角色扮演、古诗朗诵比赛等，让学生在参与中更深入地体会古诗的意境和情感。此外，我还将尝试运用多媒体手段，如播放配乐朗诵视频，帮助学生更好地沉浸在古诗的氛围中。

其次，我发现学生在小组讨论环节中，部分学生参与度不高，这可能是因为我对小组分工和讨论主题的设置不够明确。为了提高学生的合作能力和讨论效果，我将在下一次的教学中，明确小组分工，并对讨论主题进行更细致的划分，确保每位学生都能在讨论中发挥自己的作用。

此外，课后作业的布置也需要改进。我注意到部分学生在完成诗句描绘练习和诗歌仿写时，存在一定的困难。为了提高学生的创作能力，我计划在课堂上增加一些创作