《琵琶行并序》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计

《琵琶行并序》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《琵琶行并序》，选自2024-2025学年高一语文上学期教材，属于古诗文阅读与欣赏章节。内容涵盖了唐代诗人白居易的创作背景、诗歌主题、艺术特色以及序文的文学价值。通过分析琵琶女的故事，引导学生理解作者对社会现实的深刻反思。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习过一些唐代诗歌，对古诗的基本韵律、表现手法有一定了解。在此基础上，《琵琶行并序》将帮助学生进一步掌握古诗文的阅读技巧，提高对文学作品的分析能力，深入体会古典诗歌的魅力。同时，通过对比学生已学的其他作品，拓展对唐代社会风貌的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升文化素养和历史意识；通过分析《琵琶行并序》的文学价值和艺术特色，增强学生的审美鉴赏力和文学创造力；引导学生深入探讨诗歌背后的社会背景，提高批判性思维和社会责任感。同时，通过解读文本，锻炼学生的语言表达和逻辑思维能力，促进语文核心素养的全面发展。学情分析本节课面对的是高一学生，他们已具备一定的古诗文阅读基础，能够理解并分析古文的字词句意，但对于深层次的文学鉴赏和批判性思维还有待提高。在知识层面，学生掌握了基本的文学常识和古诗的韵律结构，但对于《琵琶行并序》中所涉及的历史背景和社会现实可能了解不足。在能力方面，学生的语言表达和逻辑思维能力正处于发展阶段，通过本节课的学习，有望在解读文本和文学创作方面有所提升。

在素质方面，学生的审美鉴赏力和文学创造力尚需培养，对古代诗歌的情感体验和艺术感悟有待深化。行为习惯上，学生普遍存在对古诗文兴趣不足、主动学习意识不强的问题，这可能影响他们对课程内容的吸收和理解。因此，本节课需要通过生动有趣的教学方法和联系实际生活的案例分析，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到诗歌的解读和讨论中来，从而提高学生的古诗文阅读素养和综合语文能力。教学方法与策略四、教学方法与策略：针对本节课的核心素养目标和学情分析，采用以下教学方法与策略。1.讲授与讨论相结合：通过教师引导讲解《琵琶行并序》的历史背景和文学特色，引发学生对诗歌意境的思考，组织学生进行小组讨论，分享对诗歌内涵的理解和感悟。2.案例研究：以琵琶女的故事为案例，分析其与社会现实的联系，引导学生深入探讨诗歌背后的寓意。3.项目导向学习：鼓励学生自主搜集资料，以小组形式完成对唐代音乐、服饰等相关文化项目的学习展示。4.教学媒体使用：利用多媒体课件、视频资料等，展示《琵琶行并序》的意境画面，帮助学生更好地感受诗歌魅力，提高学习兴趣。通过以上教学方法和策略，促进学生主动参与、互动交流，提高古诗文阅读素养和综合语文能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台发布《琵琶行并序》的预习资料，包括诗歌原文、作者背景介绍、预习问题清单。

-设计预习问题：围绕诗歌的主题和艺术特色，设计问题如“白居易为何以琵琶女为主题？”、“诗歌中如何体现作者的同情？”

-监控预习进度：通过平台的互动功能，跟踪学生的预习情况，确保学生提前对课程内容有所了解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌原文，了解作者和创作背景。

-思考预习问题：针对问题清单，独立思考并记录自己的见解。

-提交预习成果：将预习笔记或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解《琵琶行并序》的内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段琵琶音乐，引入《琵琶行并序》的学习，激发兴趣。

-讲解知识点：详细解析诗歌的韵律、意象、情感，结合历史背景分析作者意图。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生扮演诗中角色，体验诗歌情感。

-解答疑问：针对学生的问题，给予解答，澄清理解误区。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极表达自己的看法和理解。

-提问与讨论：对不理解的部分大胆提问，与同学老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对诗歌情感的理解。

-合作学习法：小组讨论促进学生间的思维碰撞，增强合作能力。

作用与目的：

-帮助学生突破诗歌理解的重点和难点，掌握文学鉴赏方法。

-通过实践活动，提高学生的情感体验和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或分析作业，如写一篇关于《琵琶行并序》的感受或分析文章。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、文章、视频，鼓励学生进行深入研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索唐代诗歌的文学价值。

-反思总结：反思学习过程，总结学习收获，提出自我提升计划。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我反思，促进自我认知。

作用与目的：

-巩固学生对《琵琶行并序》的理解，提升写作和分析能力。

-拓宽学生的知识视野，增强对古代文学的兴趣。

-培养学生的自我反思习惯，促进个性化学习。教学资源拓展1.拓展资源：

-与《琵琶行并序》相关的其他唐代诗歌：如白居易的《长恨歌》、《忆江南》等，通过对比阅读，了解诗人的不同创作主题和风格。

-唐代音乐文化资料：搜集关于唐代音乐的介绍，如琵琶的历史、演奏技巧等，帮助学生更深入地理解诗歌中的音乐元素。

-唐代社会背景资料：包括唐代的政治、经济、文化背景，特别是对女性社会地位的描述，以便学生更好地把握诗歌的社会意义。

-白居易的生平介绍：通过了解诗人的生平经历，理解其创作思想的形成和发展。

-现代文学评论家的解读：选择一些权威的文学评论，提供不同的视角和解读深度，激发学生的批判性思维。

2.拓展建议：

-阅读其他唐代诗歌：鼓励学生阅读更多唐代诗歌，比较不同诗人的风格，体会唐代诗歌的整体韵味，提升文学鉴赏能力。

-研究唐代音乐文化：学生可以自主查找资料，了解唐代音乐的特色，探索音乐与诗歌结合的艺术效果。

-深入了解唐代社会背景：通过对唐代社会的研究，学生可以更准确地把握诗歌中的社会寓意，增强历史意识。

-分析诗人生平：通过了解白居易的生平，学生可以更好地理解他的创作动机和诗歌中的情感表达。

-阅读文学评论：引导学生阅读专业的文学评论，学会从多角度分析和评价文学作品，培养批判性思维。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和思考深度。评价学生是否能认真听讲，主动提问，以及在进行小组讨论和角色扮演等活动时的表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中是否能有效沟通，共享信息，共同解决问题。通过小组的成果展示，评价学生对《琵琶行并序》的理解深度和合作能力。

3.随堂测试：设计随堂小测验，包括填空、选择、简答等形式，检测学生对诗歌内容、韵律、意象等知识点的掌握程度。

4.课后作业：通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的巩固程度，以及运用所学分析问题和解决问题的能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、讨论、测试和作业中的表现，给予及时的反馈。教师的评价应具体、具有指导性，既指出学生的优点，也指出需要改进的地方。

-对于课堂表现积极、思考深入的学生，给予正面肯定，鼓励其保持学习的热情和主动性。

-对于小组讨论中表现优秀的小组，表扬其团队合作精神，分享其成果，激发其他学生的学习动力。

-对于随堂测试和课后作业中存在的问题，给予个别指导，帮助学生理解难点，提高解题技巧。

-定期对学生的学习进步情况进行总结，与家长沟通，共同关注学生的学习成长。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生更深入地体验诗歌的情感，增强课堂的互动性。这种做法使得学生在活跃的氛围中更好地理解了《琵琶行并序》的内涵。

2.另外，我引入了唐代音乐文化资料，让学生在音乐欣赏中感受诗歌的韵律美，这种跨学科的教学方法提高了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还存在问题，部分环节显得有些仓促，没有给学生们足够的时间进行深入思考和讨论。

2.在教学方法上，我发现对于一些理解能力较弱的学生，单纯的讲授和讨论可能还不够，需要更多个性化的指导。

（三）改进措施

1.针对时间分配的问题，我将在今后的教学中更加注意时间的把握，确保每