15自相矛盾教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

15自相矛盾教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《自相矛盾》选自五年级下册语文统编版第三单元第十五课。本节课主要教学内容包括：

1.学习生字词：矛、盾、鼓、释、誉、吆喝等。

2.理解课文内容，了解“自相矛盾”的含义，理解故事寓意。

3.分析课文中的语言特色，体会比喻、夸张等修辞手法。

4.能够有感情地朗读课文，复述故事。

5.学会通过寓言故事明白道理，提高自己的思辨能力。二、核心素养目标分析1.思维品质：通过分析“自相矛盾”的寓意，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，提高学生的问题解决和决策能力。

2.文化意识：让学生了解寓言故事的背景，感受中华传统文化的独特魅力，增强文化自信。

3.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

4.情感态度：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，培养诚实守信、尊重他人的品质。三、学情分析五年级学生经过前四个学年的学习，已经具备了一定的语文基础知识，掌握了基本的阅读和写作技巧。在知识层面，学生对寓言故事有初步的认识和理解，但对于“自相矛盾”这一寓意较深的概念可能还缺乏清晰的认识。在能力方面，学生的思维能力和问题解决能力逐步提高，但批判性思维和逻辑推理能力仍有待加强。在素质方面，学生普遍具备良好的学习态度，但在自主学习、合作交流等方面表现不一，部分学生较为内向，课堂参与度不高。

此外，学生在行为习惯方面，课堂纪律良好，但部分学生注意力容易分散，对课程学习产生影响。针对这些情况，教师在教学过程中应关注以下几点：

1.注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；

2.引导学生开展合作学习，培养学生团队协作能力；

3.针对不同学生层次，设计有梯度的问题，满足学生的个性化需求；

4.注重培养学生的学习策略，提高学生的自主学习能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，为学生讲解“自相矛盾”的含义，引导学生理解故事寓意。

2.讨论法：组织学生分组讨论，让学生在交流中碰撞思维，提高批判性思维和逻辑推理能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生扮演故事角色，体验故事情节，增强学生的学习兴趣和参与度。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示故事图片，帮助学生形象地理解课文内容，提高课堂趣味性。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计趣味性练习题，巩固学生对知识点的掌握。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅寓言故事相关资料，拓展学生的知识视野。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“自相矛盾”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过‘自相矛盾’这个成语吗？它与我们生活中的决策和表达有什么关系？”

展示一些与“自相矛盾”相关的图片或漫画，让学生初步感受这一现象的趣味性和实际意义。

简短介绍“自相矛盾”的基本概念和在学习、生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“自相矛盾”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“自相矛盾”的基本概念、寓意和应用。

过程：

讲解“自相矛盾”的定义，即言语或行为上的相互矛盾。

利用图表或示意图，帮助学生理解“自相矛盾”的现象及其危害。

3.“自相矛盾”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“自相矛盾”的特性和避免方法。

过程：

选择几个典型的“自相矛盾”案例进行分析，如寓言故事、生活实例等。

详细介绍每个案例的背景、矛盾点及解决方法，让学生全面了解“自相矛盾”的识别和应对策略。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何避免“自相矛盾”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“自相矛盾”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表现、原因以及如何避免“自相矛盾”。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“自相矛盾”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、原因及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“自相矛盾”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“自相矛盾”的定义、寓意、案例分析等。

强调在生活中避免“自相矛盾”的价值和作用，鼓励学生善于发现、思考和解决问题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“自相矛盾”的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）阅读其他寓言故事，如《守株待兔》、《刻舟求剑》等，了解寓言故事的特点和寓意。

（2）查阅成语词典，学习更多与“自相矛盾”相关的成语，如“矛盾重重”、“言行不一”等。

（3）了解“自相矛盾”在生活中的实际应用，如辩论、演讲、写作等场景。

（4）阅读有关批判性思维和逻辑推理的书籍，提高自己的思考能力。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生课后阅读寓言故事，总结故事中的寓意，与同学分享自己的感悟。

（2）建议学生积累更多的成语，学会运用成语丰富自己的表达。

（3）引导学生关注生活中的“自相矛盾”现象，学会分析问题、解决问题。

（4）组织学生进行辩论或演讲活动，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力。

（5）鼓励学生撰写关于“自相矛盾”的案例分析，提高写作水平。七、教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，旨在让学生更好地理解“自相矛盾”的含义和寓意。从整个教学过程来看，我觉得以下方面做得较好：

1.激发了学生的学习兴趣。通过寓言故事和生活中的实例，让学生对“自相矛盾”产生了浓厚的兴趣，提高了课堂参与度。

2.培养了学生的批判性思维。引导学生分析案例，发现生活中的“自相矛盾”现象，提高了学生的问题解决能力。

3.促进了学生的合作交流。小组讨论和课堂展示环节，让学生充分发表自己的观点，学会倾听他人的意见，增强了团队合作意识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处：

1.讲解部分内容时，可能过于注重知识点的传授，而忽略了学生的接受程度。今后教学中，应注意调整教学节奏，关注学生的反应，提高教学效果。

2.部分学生在讨论和展示环节表现不积极，可能是因为内向或紧张。今后，我会更多地关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心。

3.教学资源的拓展方面，虽然提供了相关建议，但具体实施情况仍有待观察。今后，我将加强对学生课后学习的指导和督促，确保拓展学习落到实处。

教学总结：

本节课，学生在知识方面掌握了“自相矛盾”的含义、寓意和应用，提高了批判性思维和问题解决能力。在技能方面，通过讨论、展示等环节，学生的表达、合作能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生认识到避免“自相矛盾”的重要性，养成了诚实守信、尊重他人的品质。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施：

1.精心设计教学活动，关注学生的个体差异，提高课堂互动性。

2.注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动发现、解决问题。

3.加强课后辅导，关注学生的学习进度，确保教学目标的有效达成。

4.定期进行教学反思，不断调整和优化教学方法，提高教学质量。八、课堂1.课堂评价：

在教学过程中，我通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

（1）提问：在讲解“自相矛盾”的含义、寓意及应用时，我设计了一些具有启发性的问题，观察学生的回答情况，了解他们对知识点的掌握程度。

（2）观察：在小组讨论和课堂展示环节，我仔细观察学生的参与程度、合作能力和表达能力，以此评估学生在课堂活动中的表现。

（3）测试：在课堂小结环节，我设计了一个简短的课堂测试，包括选择题和简答题，以检验学生对“自相矛盾”知识点的掌握。

2.作业评价：

课后，我对学生的作业进行了认真批改和点评，主要包括以下几个方面：

（1）作业完成情况：检查学生是否按照要求完成了关于“自相矛盾”的短文或报告，以及作业的篇幅、质量等。

（2）知识点掌握：关注学生在作业中对“自相矛盾”相关知识的运用，判断学生是否真正理解并掌握了所学内容。

（3）写作能力：评价学生的写作表达，包括语言组织、逻辑结构、观点阐述等。

在批改作业过程中，我及时反馈学生的学习效果，对于作业完成较好的学生，给予表扬和鼓励；对于作业中存在的问题，给予具体指导和改进建议。通过作业评价，旨在激发学生的学习兴趣，促使他们继续努力，提高语文素养。板书设计1.重点知识点：

①自相矛盾的含义

②寓言故事的寓意

③避免自相矛盾的策略

2.重点词：

①自相矛盾

②矛盾

③矛盾重重

④言行不一

3.重点句：

①“自相矛盾”是指言语或行为上的相互矛盾。

②“矛盾重重”意味着存在许多相互矛盾的问题或观点。

③“言行不一”指的是说话和行动不一致。

板书设计：

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