2024年学年七年级语文下册 第二单元 告别抒怀 第4课《告别昨天的我》教案2 新疆教育版

2024年学年七年级语文下册第二单元告别抒怀第4课《告别昨天的我》教案2新疆教育版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第二单元告别抒怀第4课《告别昨天的我》

2.教学年级和班级：2024学年七年级（1）班

3.授课时间：2024年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，培养学生热爱祖国语言文字，增强民族文化的自信心和自豪感。提高学生的文学素养，丰富语言表达能力和思维品质，提升审美能力和创新意识。

2.表达能力：通过阅读、讨论和写作，引导学生学会运用恰当的语言表达自己的情感和观点，培养良好的写作习惯。

3.思维能力：通过分析、综合和评价文本，培养学生的批判性思维能力，提高他们解决问题的能力。

4.文化素养：通过学习本节课文，使学生了解和传承中华优秀传统文化，培养他们的文化自觉和担当。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课的学习之前，学生已经学习了七年级语文下册第一单元的相关课文，对抒怀类文学作品有了一定的了解。同时，学生通过之前的语文学习，已经具备了基本的阅读理解能力、表达能力以及一定的写作技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对文学作品通常抱有浓厚的兴趣，特别是那些能够引起他们共鸣的作品。在学习能力方面，学生能够理解和分析同龄作家的作品，能够通过讨论和写作表达自己的观点。在学习风格上，这个年龄段的学生喜欢互动和参与，倾向于通过实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课文时，学生可能会遇到理解文中深层次情感和象征意义的困难。此外，如何将个人的情感体验与文本相结合，以及如何运用抒怀的手法进行写作，也是学生需要克服的挑战。教学方法与手段1.教学方法：

-互动讲授法：教师引导学生参与课堂讨论，通过提问、回答等方式，激发学生的思考和兴趣。

-小组合作法：学生分组讨论，共同分析课文内容，培养学生的合作能力和批判性思维。

-写作引导法：教师提供写作话题和素材，引导学生运用抒怀手法进行写作练习，提高学生的表达能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示课文中的情感和景象，增强学生的直观感受。

-在线教学平台：运用教学软件，提供在线阅读、讨论和写作平台，方便学生随时随地学习和交流。

-文学作品展示：邀请学生分享自己喜欢的抒怀文学作品，通过朗读和介绍，丰富课堂文化氛围。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一首抒怀歌曲，如《告别过去》，引导学生感受音乐中的情感。

-提出问题：“你们认为告别过去的自己需要具备哪些品质和勇气？”让学生思考并发表意见。

-教师总结并引入本节课的主题《告别昨天的我》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生阅读课文《告别昨天的我》，边读边思考作者想要传达的情感和信息。

-教师针对课文中的重点句子和段落进行讲解，帮助学生理解和感悟文本。

-教师提出问题，引导学生分析课文中的象征意义和深层次情感。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

-每组选代表进行汇报，其他学生可以进行补充和评价。

-教师对学生的回答进行点评和指导，引导学生深入思考和表达。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出一个与课文相关的写作话题，如“告别过去的我，迎接未来的我”。

-学生进行写作练习，运用抒怀手法表达自己的情感和观点。

-教师选取几篇学生的作品进行点评和指导，给出改进意见。

5.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调告别过去的自己需要勇气和决心。

-引导学生反思自己在学习过程中的收获和成长。

-布置课后作业，如阅读一篇抒怀文学作品，并写一篇读后感。

总用时：40分钟

教学过程中，教师要注意与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和写作练习，培养他们的表达能力和思维能力。同时，教师要关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行个性化的指导和帮助，确保他们能够理解和掌握课文内容。通过本节课的学习，希望学生能够学会告别过去的自己，勇敢面对未来的挑战。知识点梳理1.课文《告别昨天的我》的主题和背景：了解课文的主题是告别过去的自己，迎接未来的自己。了解课文背景，作者的生活经历和创作意图。

2.抒怀文学的特点：掌握抒怀文学的基本特点，如表达内心情感，反映人物内心世界等。了解抒怀文学作品中的常见表现手法，如比喻、拟人、象征等。

3.课文情节和人物分析：梳理课文的主要情节，理解人物之间的关系和性格特点。分析主人公告别过去的自己的心路历程，理解其成长的艰辛和勇气。

4.课文中的象征意义：理解课文中的象征元素，如“告别过去的我”象征著个体成长的历程。分析这些象征元素如何强化了课文的主题和情感表达。

5.文学鉴赏和批判能力：通过分析课文，培养学生的文学鉴赏能力，学会欣赏和评价抒怀文学作品。同时，鼓励学生敢于批判和表达自己的观点，发展批判性思维能力。

6.写作技巧和表达能力的培养：通过写作练习，引导学生运用抒怀手法表达自己的情感和观点。关注学生的写作过程，指导他们如何通过细节描写、情感渲染等手法，使作品更具表现力和感染力。

7.情感态度和价值观的引导：通过课文学习和写作练习，引导学生思考告别过去的自己的意义，培养他们积极面对人生挑战的态度。同时，强调个体成长中的坚持、勇气和责任感，引导学生树立正确的价值观。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上通过提问的方式了解学生的学习情况，观察学生对课文内容的理解和思考。及时引导学生思考和解决问题，确保学生跟上教学进度。

-观察：教师观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习兴趣和动力。注意观察学生对课文情感的共鸣和表达，以及对写作练习的投入程度。

-测试：教师可以设计一些口头提问或小测试，测试学生对课文知识和写作技巧的掌握程度。通过测试结果，教师可以了解学生的学习薄弱点，有针对性地进行辅导和讲解。

2.作业评价：

-认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的写作内容和表达方式。在作业批改中，教师要给出具体、详细的评价和反馈，指出学生的优点和改进之处。

-点评和反馈：教师在作业评语中给予学生鼓励和肯定，同时指出学生的不足之处，并提出改进建议。教师还可以在课堂上抽出时间，对学生的作业进行点评和讨论，让学生从中获得更多的学习和启发。

-鼓励学生继续努力：教师在评价中要强调学生的努力和进步，鼓励学生继续保持学习的积极性和主动性。同时，教师要鼓励学生多读多写，多参与抒怀文学作品的阅读和写作练习，不断提升自己的表达能力。课后作业为了巩固本节课的学习内容，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力，布置以下课后作业：

1.阅读作业：

-选取一篇抒怀文学作品进行阅读，如《再别康桥》。

-学生在阅读过程中，注意理解作品的主题、情感表达和象征意义。

-完成阅读后，学生撰写一篇读后感，不少于300字。

2.写作作业：

-根据本节课的学习内容，学生自行选题，运用抒怀手法写一篇作文。

-作文要求情感真挚，表达自己的成长经历、感悟和决心。

-学生需在作文中运用至少三种抒怀文学的表现手法，如比喻、拟人、象征等。

3.分析作业：

-学生选取一篇自己喜欢的抒怀文学作品，分析作品中的情感表达和象征意义。

-学生在分析过程中，要注意作品中的细节描写和情感渲染。

-完成分析后，学生撰写一篇分析报告，不少于200字。

4.讨论作业：

-学生分组，每组选取一篇抒怀文学作品进行讨论。

-讨论内容包括作品的主题、情感表达、写作手法等。

-每组选代表进行汇报，其他学生可以进行补充和评价。

5.创意作业：

-学生以小组为单位，创作一首抒怀诗歌或进行一次抒怀文学表演。

-诗歌或表演内容需与本节课的主题相关，体现告别过去的自己的意义。

-学生需在创作过程中，运用抒怀文学的表现手法，如比喻、拟人、象征等。内容逻辑关系-主题：课文主题是告别过去的自己，迎接未来的自己。

-结构：课文分为引入、正文和结尾三个部分。引入部分通过音乐和问题引发学生的思考；正文部分通过叙述和抒发情感表达告别过去的自己的意义；结尾部分通过总结和作业布置，强调个体成长中的勇气和决心。

2.抒怀文学的特点与表达手法：

-特点：抒怀文学作品通常表达内心情感，反映人物内心世界。

-表达手法：常见的表现手法包括比喻、拟人、象征等。这些手法通过生动的形象和丰富的情感，增强作品的感染力和艺术性。

3.课文情节与人物分析：

-情节：课文主要讲述了主人公告别过去的自己的心路历程，通过回忆和反思，逐渐认识到成长的艰辛和勇气。

-人物：课文中的主人公是一个经历了成长痛苦和挑战的少年，通过他的故事，展现了告别过去的自己的意义和价值。

4.象征意义与文学鉴赏：

-象征意义：课文中的象征元素，如“告别过去的我”象征著个体成长的历程。

-文学鉴赏：通过分析课文，学生可以培养文学鉴赏能力，学会欣赏和评价抒怀文学作品。

5.写作技巧与表达能力培养：

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