3《古诗词三首》（教学设计）2023-2024学年部编版语文六年级上册

3《古诗词三首》（教学设计）2023-2024学年部编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《古诗词三首》是部编版语文六年级上册第三单元的教学内容，包含《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首经典古诗词。这三首诗词均出自唐宋名家之手，不仅语言优美，意境深远，且富含历史、文化、地理等多方面知识，是培养学生文学素养，提高审美情趣，加深对传统文化理解的重要篇章。通过本章节学习，学生能进一步掌握诗词的韵律美、意境美，体会古人的生活情趣和哲理思想，同时，结合课本注释，提高文言文阅读理解能力。核心素养目标学情分析六年级学生在知识层面已具备一定的古诗词阅读与欣赏基础，能够理解基本的文言文句式和词汇，但对于诗词深层次的意境和哲理把握尚需引导。在能力上，他们具备初步的自主学习能力和合作探究能力，但批判性思维和创造性表达能力仍有待提高。素质方面，学生对中国传统文化有浓厚兴趣，但在跨学科综合运用及文化自信方面需要加强。此外，学生在课堂上的注意力、参与度和学习习惯方面存在差异，这对课程学习效果产生影响。因此，教学中应注重分层教学，激发兴趣，培养良好学习习惯，提高学生的学科核心素养。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解古诗词的意境与哲理。通过启发式提问，激发学生思考，鼓励他们表达个人见解，增强课堂互动。

2.设计诗词朗诵、角色扮演等活动，让学生在体验中感受古人的情感表达，提高对诗词韵律美的感知能力。同时，组织小组合作探究，对诗词中的难点进行讨论分析，促进同伴学习。

3.利用多媒体教学资源，如诗词配乐、动画演示等，增强学生对古诗词的视听感受，提高学习兴趣。结合课本注释，指导学生运用信息技术查阅相关资料，拓宽知识视野，提升自主学习能力。教学过程首先，让我们一同走进今天的古诗词课堂，共同探索《古诗词三首》的奥秘。

1.导入新课

上课之初，我请大家闭上眼睛，想象一下江水、山川、月光这些自然景物的美。然后提问：“同学们，你们觉得诗人是如何把这些自然景物描绘得如此生动、美丽的呢？”通过这个问题，引发学生对古诗词描绘自然美的兴趣，进而导入新课。

2.诗词朗诵

我请同学们拿出课本，我们一起来朗诵这三首古诗词。在朗诵过程中，注意感受诗词的韵律美，把握诗句的停顿和语气。朗诵结束后，邀请几位同学分享他们朗诵时的感受。

3.诗词解析

（1）《宿建德江》

首先，我们来学习《宿建德江》。我提问：“诗人孟浩然在这首诗中描绘了一个怎样的景象？他表达了怎样的情感？”通过引导，让学生从诗句中找出描绘江水、山川的词语，如“清溪”、“飞泉”等，并体会诗人对自然的热爱和向往。

（2）《六月二十七日望湖楼醉书》

其次，我们来分析《六月二十七日望湖楼醉书》。我提问：“苏轼在这首诗中是如何描绘西湖美景的？他运用了哪些修辞手法？”引导学生关注诗句中的“卷地风来”、“翠浪舞”等精彩描绘，并分析比喻、拟人等修辞手法的作用。

（3）《西江月·夜行黄沙道中》

最后，我们来探讨《西江月·夜行黄沙道中》。我提问：“辛弃疾在这首词中表达了怎样的情感？他如何通过描绘自然景物来表现自己的心情？”让学生从“明月别枝惊鹊”、“清风半夜鸣蝉”等诗句中，感受词人的豪放与激情。

4.课堂讨论

在分析完三首诗词后，我组织同学们进行课堂讨论。讨论以下问题：

（1）三首诗词分别表现了诗人怎样的情感？

（2）诗人是如何运用修辞手法描绘自然美的？

（3）从三首诗词中，我们可以学到哪些描绘自然的方法？

5.诗词创作

6.总结提升

课堂接近尾声，我和同学们一起回顾今天的学习内容。总结三首诗词的表现手法、情感表达和哲理思想。强调学习古诗词的重要性，鼓励同学们在日常生活中多读多背，提高自己的文学素养。

7.课后作业

最后，我布置课后作业：

（1）熟读并背诵《古诗词三首》。

（2）运用课堂所学，创作一首描绘自然美的诗词，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《唐宋诗词鉴赏》、《中国古典诗词名句鉴赏》等诗词鉴赏类书籍，帮助学生更深入地理解古诗词的魅力。

-视听资料：推荐观看《中国古诗词大会》、《诗词中华》等电视节目，通过专家解读和选手竞赛，增强学生对古诗词的兴趣和认识。

-艺术欣赏：推荐欣赏古典音乐、国画等艺术形式中与古诗词相关的作品，如《平湖秋月》、《春江花月夜》等，让学生在艺术氛围中感受古诗词的美。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后选取一首自己喜欢的古诗词，尝试进行朗诵和背诵，体会诗词的韵律和情感。

-组织学生参观当地的历史文化景点，如名胜古迹、博物馆等，了解与古诗词相关的历史背景和文化故事。

-引导学生关注生活中的自然景物，尝试用诗词的形式进行描绘，将所学知识应用于实际创作中。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵、书法、国画等兴趣小组，以提高自己的综合素质和文学修养。

-提供机会让学生分享自己的拓展学习成果，如组织诗词沙龙、课堂展示等，促进学生之间的交流与学习。重点题型整理1.题型一：比较分析题

诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”与“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”在表现自然美方面有何异同？

答案：两句诗都运用了生动的自然景象来表现美。不同之处在于，前者通过动态的猿声与轻舟过山表现出行进中的景色变化，强调自然景观的辽阔与变化无常；后者则通过风起云散、水平如天的静态景象，突出了西湖的宁静与宽广。

2.题型二：意象分析题

请分析《宿建德江》中“清溪”、“飞泉”两个意象在诗中的作用。

答案：在《宿建德江》中，“清溪”与“飞泉”分别代表着宁静与灵动。诗人通过这两个意象，既描绘了江水的清澈与山泉的活泼，又借此表达了内心的宁静与对自然的向往。

3.题型三：修辞手法分析题

《西江月·夜行黄沙道中》中的“明月别枝惊鹊”是如何运用拟人修辞手法的？

答案：这句词通过“别枝惊鹊”这一动作，将明月赋予了人的情感和行为，形象地表现了月光的明亮与突然，使得自然景象更加生动有趣。

4.题型四：情感表达题

请分析《六月二十七日望湖楼醉书》中诗人对西湖的情感态度。

答案：诗人苏轼在《六月二十七日望湖楼醉书》中表达了对西湖的热爱和赞美。通过描绘湖光山色、风起云涌的景象，诗人在醉意中抒发了自己对西湖美景的陶醉和向往。

5.题型五：创作实践题

请尝试仿写一首描绘自然景色的古诗词，要求至少运用一种修辞手法。

答案：

春日游园

碧水临波翠柳垂，桃花笑靥映日辉。

风吹细雨湿轻衣，燕子归巢语不违。

（此例运用了拟人修辞手法，将桃花、燕子赋予人的情感和行为，描绘出一幅春日游园的生动景象。）课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我将通过以下方式了解学生的学习情况：

a.提问：针对课程内容，设计不同难度的问题，观察学生的回答情况，了解他们对古诗词的理解程度。

b.观察：在学生朗诵、讨论等环节，注意观察他们的参与程度、合作态度和思维活跃度，及时发现问题并进行指导。

c.测试：进行课堂小测验，如填空、翻译、简答题等，检测学生对古诗词知识点的掌握情况。

-针对学生的课堂表现，我将给予及时反馈，鼓励他们积极参与、大胆表达，提高自信心。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注以下几个方面：

a.诗词背诵：检查学生是否熟练掌握三首古诗词，对不熟练的部分给予指导。

b.诗词解析：关注学生对诗句的理解、分析能力，对存在的问题进行解答。

c.诗词创作：鼓励学生发挥创意，对优秀作品进行表扬，对不足之处给予改进建议。

-在作业点评中，我将注重以下几点：

a.鼓励学生：对学生的优点和进步给予肯定，提高他们的学习积极性。

b.指出问题：针对学生的不足，给出具体、有针对性的建议，帮助他们改进。

c.激发兴趣：通过作业评价，引导学生发现古诗词的魅力，培养他们热爱传统文化的情感。内容逻辑关系①知识点梳理：

-《宿建德江》中的意象运用与情感表达。

-《六月二十七日望湖楼醉书》中的自然景观描绘与修辞手法。

-《西江月·夜行黄沙道中》中的动态描写与豪放情感。

②重点词句解析：

-《宿建德江》中的“清溪”、“飞泉”等描绘自然美的词语。

-《六月二十七日望湖楼醉书》中的“卷地风来忽吹散”等运用修辞手法的句子。

-《西江月·夜行黄沙道中》中的“明月别枝惊鹊”等动态描写句子。

③板书设计：

-板书左侧列出三首诗词的标题，右侧分别对应每个知识点。

-在每个知识点下方，简洁明了地写出对应的重点词句。

-用不同颜色或符号标出意象、修辞手法、情感表达等关键要素，突出重点。

示例板书设计：

```

《古诗词三首》

┌─────────────┐

│宿建德江│

├─────────────┤

│意象：清溪、飞泉│

│情感：宁静、向往│

└─────────────┘

┌─────────────┐

│望湖楼醉书│