17 古诗三首 饮湖上初晴后雨（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首饮湖上初晴后雨（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《饮湖上初晴后雨》是统编版语文三年级上册第七单元的一首古诗。本诗是唐代诗人苏轼创作的一首写景抒情诗，描绘了诗人在西湖上饮酒赏景的愉快心情。诗中运用丰富的想象和生动的描绘，表现了诗人对大自然美景的热爱和赞美之情。

这首诗的语言优美，意境深远，是小学阶段接触到的较短的古典诗词之一。三年级的学生已经掌握了一些基本的阅读和理解能力，但在古诗的理解和鉴赏方面还需要进一步的引导。通过学习本诗，学生可以培养对古典诗词的兴趣，提高对古诗的理解和鉴赏能力，同时也能增强对祖国传统文化的认同感。

二、学生分析

三年级的学生正处于小学阶段的中期，他们对新事物充满好奇，学习态度积极。在这个阶段，学生的思维方式逐渐从直观形象向逻辑抽象转变，他们已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力。但对于古诗的理解和鉴赏能力还不够成熟，需要教师的引导和培养。

三、教学目标

1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗的基本内容，了解诗人苏轼及其创作背景。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味语言，培养学生的古诗鉴赏能力，学会从不同角度分析和理解古诗。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对祖国传统文化的热爱和自豪感，激发学生对古诗的兴趣。

四、教学重点与难点

重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗的基本内容。

难点：理解诗中的意境，学会从不同角度分析和理解古诗。

五、教学方法

采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，通过图片、音乐、讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

六、教学过程

1.导入：通过展示西湖美景的图片，引导学生进入诗歌情境，激发学习兴趣。

2.新课导入：介绍诗人苏轼及其创作背景，引导学生了解诗歌的背景信息。

3.自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。

4.课堂讲解：讲解诗歌的基本意思，分析诗中的意境和表达手法。

5.品味鉴赏：引导学生从不同角度分析和理解诗歌，培养学生的古诗鉴赏能力。

6.课堂练习：让学生结合诗歌内容，进行相关的练习活动，巩固所学知识。

7.总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考和探讨诗歌的意义和价值。

8.课后作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固和拓展所学知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言理解与运用：通过学习《饮湖上初晴后雨》，学生能够理解诗歌的基本内容，把握诗中的关键词语和句子，提高对古诗语言的敏感度和理解能力。同时，通过朗读和背诵，培养学生的语言运用能力，使他们在表达中能够更加准确、生动。

2.审美与鉴赏：通过品味诗歌中的意境和表达手法，学生能够培养对古诗的审美情趣，提高鉴赏能力。他们能够从不同角度分析和理解诗歌，感受诗人的情感和创作意图，培养对文学艺术的欣赏能力。

3.思维发展与创新：在学习过程中，学生需要运用分析、综合、比较等思维方法，理解和鉴赏诗歌。他们能够主动思考和探讨诗歌的意义和价值，培养批判性思维和创新能力。

4.文化传承与理解：通过学习《饮湖上初晴后雨》，学生能够了解中国古代文化和诗歌的传统，感受到祖国传统文化的独特魅力。他们能够理解和尊重不同文化，培养文化传承和理解能力。学习者分析1.相关知识掌握：在进入本节课《饮湖上初晴后雨》的学习之前，学生已经掌握了二年级下册的诗歌学习内容，对诗歌的基本形式和语言特点有了一定的了解。同时，学生通过前面的学习，已经能够运用简单的分析、比较等方法来理解诗歌的意境和表达。此外，学生对于苏轼这位诗人也有初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：针对三年级学生的特点，他们对新事物充满好奇，学习态度积极。在学习兴趣方面，大部分学生对古诗抱有浓厚的兴趣，喜欢通过朗读、背诵来感受诗歌的韵律美。在学习能力方面，学生的阅读理解能力和表达能力逐渐增强，他们能够独立理解诗歌的基本内容，并在教师的引导下，对诗歌进行一定的鉴赏分析。在学习风格上，学生们具有个体差异，有的喜欢直观形象的学习方式，有的则更喜欢通过自主探究来获取知识。

3.可能遇到的困难和挑战：在学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，学生们可能遇到的困难和挑战有以下几点：首先，古诗中的意象和表达手法较为抽象，学生需要时间去理解和感悟。其次，诗歌中的文化背景和时代意义对三年级学生而言可能较为遥远，他们需要教师的引导来更好地理解诗歌。最后，对于部分学生来说，朗读和背诵仍是一个挑战，他们可能需要更多的鼓励和指导来提高自己的朗读和背诵能力。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-教学用具，如黑板、粉笔、挂图和模型。

-学生作业本和课本《饮湖上初晴后雨》。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于发布教学材料和作业。

-班级微信群或学习小组QQ群，用于分享信息和讨论。

3.信息化资源：

-与《饮湖上初晴后雨》相关的电子书籍和在线文章。

-教学视频，如关于苏轼和西湖的纪录片或诗歌解读视频。

-诗歌朗诵音频文件，不同年龄和性别演员的朗诵版本。

4.教学手段：

-互动讨论，让学生在课堂上分享对诗歌的理解和感受。

-小组合作，让学生分组讨论和分析诗歌的不同方面。

-朗读和背诵练习，鼓励学生通过语音表达来感受诗歌的韵律。

-创意写作，让学生尝试自己创作小诗，模仿苏轼的风格。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《饮湖上初晴后雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古诗吗？古诗与现代诗歌有什么不同？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择苏轼的《饮湖上初晴后雨》进行分析。

详细介绍诗的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《饮湖上初晴后雨》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

《苏轼诗选》：收录了苏轼一生的诗歌创作，包括《饮湖上初晴后雨》在内的众多名篇。

《中国古代诗歌鉴赏辞典》：涵盖了从先秦到近代的众多诗歌作品，提供了详细的诗歌解析和鉴赏方法。

《中国文学史》：介绍了中国文学的发展历程，包括唐诗、宋词等不同时期的文学作品。

《中国古代文化常识》：介绍了中国古代的文化现象和风俗习惯，有助于学生更好地理解古诗文背景。

2.拓展建议：

要求学生利用图书馆或网络资源，选取两首与《饮湖上初晴后雨》风格不同的古诗，进行分析比较，了解古诗的多样性。

引导学生关注现代诗歌创作，选取一些现代诗歌作品，与古诗进行对比，体会现代诗歌的风格特点。

建议学生参加学校或社区组织的古诗文朗诵比赛，通过朗诵锻炼口语表达能力，感受古诗的语言魅力。

鼓励学生尝试自己创作小诗，可以模仿苏轼的风格，锻炼文学创作能力。

为学生推荐一些关于中国古代历史文化的纪录片或电视剧，如《舌尖上的中国》、《中国成语大会》等，帮助学生更好地了解中国古代文化背景。

建议学生加入学校的文学社团或阅读俱乐部，与其他同学一起分享阅读心得，提高文学鉴赏能力。

引导学生关注社会热点问题，尝试从古诗中汲取智慧，运用古诗文的语言风格，撰写时事评论或观点文章。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过展示西湖美景的图片，引导学生进入诗歌情境，激发学习兴趣。

2.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探讨诗歌的意义和价值。

3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生对于朗读和背诵仍存在困难，需要更多的鼓励和指导。

2.在课堂讨论中，部分学生可能不愿意主动发言，需要教师更多的鼓励和引导。

3.课堂时间分配可能不够合理，需要对教学内容进行适当调整。

（三）改进措施

1.对于朗读和背诵的困难学生，可以安排更多的朗读练习时间，并提供一对一的指导。

2.在课堂讨论中，可以通过设置问题引导学生的思考，鼓励他们主动发言。

3.对于课堂时间的分配，可以根据学生的反应和理解程度，适当调整教学内容的深度和广度。课后作业1.请学生运用所学知识，背诵并默写《饮湖上初晴后雨》全诗。

2.请学生结合诗中的意境，用自己的话描述诗人在饮酒赏景时的愉快心情。

3.请学生分析《饮湖上初晴后雨》中使用的修辞手法，并尝试运用到自己的写作中。

4.请学生思考《饮湖上初晴后雨》中的自然景物描写对表达诗人情感的作用，并尝试在写作中运用。

5.请学生结合本节课所学，谈谈对古诗的理解和感受，并写一篇关于古诗的短文或报告。

补充说明：

1.背诵默写是检验学生对古诗掌握程度的一种有效方式，通过背诵默写