2024-2025学年高中语文 第一课 第3节 四方异声-普通话和方言教案3 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第一课第3节四方异声--普通话和方言教案3新人教版选修《语言文字应用》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第一课第3节四方异声--普通话和方言教案3新人教版选修《语言文字应用》课程基本信息1.课程名称：四方异声--普通话和方言

2.教学年级和班级：高中一年级语文选修《语言文字应用》班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第3周

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕新人教版《语言文字应用》教材中关于普通话与方言的内容展开，通过对比分析，使学生了解我国方言的多样性及普通话的推广意义。课程将采用互动讨论、实例分析等形式，帮助学生深入理解方言与普通话的关系，提高他们在实际交流中使用普通话的能力。核心素养目标1.深刻理解普通话作为国家通用语言的地位和作用，增强推广普通话的责任感；

2.认识我国方言的丰富多样性，尊重并传承地方语言文化；

3.提升在实际交流中运用普通话的能力，促进跨区域沟通与交流。学习者分析1.学生已经掌握了现代汉语的基本语法和词汇知识，了解了语言的基本功能和社会作用，对方言和普通话有一定的感性认识。

2.学生普遍对语言学习持有兴趣，具备一定的语言模仿和表达能力，喜欢通过互动和实践活动来学习。他们对新事物充满好奇，但在理论学习上可能存在注意力分散的问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对方言与普通话差异的深入理解、普通话标准发音的掌握、以及在具体语境中恰当使用普通话的能力。此外，如何将理论知识与实践相结合，以及如何克服地方口音的影响，也是他们可能面临的问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生对方言与普通话的差异进行思考和分析。通过案例研究，比较不同地区的方言特点，加深学生对普通话推广意义的理解。

2.设计角色扮演和语言游戏等互动教学活动，让学生在实际情境中练习普通话发音，提高语言运用能力。组织小组合作项目，鼓励学生探讨方言文化保护与普通话推广的平衡。

3.使用多媒体教学资源，如音频、视频和PPT等，展示方言和普通话的实例，帮助学生直观感受语言差异，提高课堂教学的趣味性和效果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括方言与普通话差异的概述视频和预习问题清单。

设计预习问题：围绕“四方异声”主题，设计问题，如“你的家乡有哪些特色方言？普通话与方言在使用上有何不同？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信答疑解惑。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频，阅读相关资料。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信，提高预习效率和互动性。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自学能力和对方言与普通话差异的认识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段含有方言和普通话的视频，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解普通话的语音、词汇和语法特点，以及与方言的差异。

组织课堂活动：开展方言与普通话对比的实践活动，如方言小品表演和普通话正音练习。

解答疑问：针对学生在活动中产生的问题，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考普通话与方言的联系和区别。

参与课堂活动：学生积极参与小品表演和正音练习，体验语言应用。

提问与讨论：学生提出疑问，参与小组讨论，共同解决问题。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握普通话知识。

实践活动法：通过角色扮演和正音练习，提高学生的语言实践能力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对普通话与方言差异的理解，掌握普通话的应用技能。

通过实践活动，提高学生的语言表达能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置课后作业，如收集家乡方言词汇并尝试用普通话翻译。

提供拓展资源：推荐学生阅读有关方言和普通话的书籍，访问相关网站。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导改进方向。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用教师提供的资源，进一步了解方言文化。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固学生对普通话与方言知识的掌握，提升实际应用能力。

通过拓展学习，丰富学生的语言文化知识。

通过反思总结，促进学生自我认识和自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《中国方言概要》、《普通话水平测试指南》等，这些书籍详细介绍了我国各地方言的特点和普通话的规范要求，有助于学生深入理解方言与普通话的关系。

-音视频资料：收集各类方言和普通话对比的音频、视频资料，如方言歌曲、电影、电视剧片段等，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力。

-研究报告：关于方言保护与普通话推广的研究报告，可以帮助学生了解国家语言政策和社会语言现象。

2.拓展建议：

-阅读拓展：建议学生阅读有关方言与普通话的书籍，了解各地方言的特色和普通话的推广历程，提高对方言和普通话的认识。

-实践拓展：鼓励学生参加方言调查、普通话比赛等活动，将所学知识应用于实际，提高语言实践能力。

-研究拓展：引导学生关注社会语言现象，探讨方言保护与普通话推广之间的关系，培养学生的思辨能力和研究精神。

（1）书籍拓展：

-《中国方言概要》：介绍我国各大方言区的特点，让学生了解方言的丰富多样性。

-《普通话水平测试指南》：为学生提供普通话学习的标准和规范，帮助他们提高普通话水平。

（2）音视频拓展：

-方言歌曲：选取具有代表性的方言歌曲，让学生在欣赏音乐的同时，感受方言的独特魅力。

-电影、电视剧片段：挑选包含方言和普通话对白的电影、电视剧片段，让学生在观看过程中，学习不同语言环境的交流技巧。

（3）研究报告拓展：

-方言保护研究报告：了解我国在方言保护方面的政策措施，以及各地开展方言保护工作的具体实践。

-普通话推广研究报告：学习国家在普通话推广方面的战略规划，以及推广普通话对教育、社会、文化等方面的影响。

（4）其他拓展：

-采访实践活动：组织学生采访身边的亲朋好友，了解他们对方言和普通话的看法，培养学生的人际沟通能力。

-社会调查：鼓励学生进行方言使用情况的社会调查，了解方言在当地的地位和影响，培养学生的社会调查能力。教学反思在本次“四方异声--普通话和方言”的教学中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地理解普通话与方言的关系，提高他们的语言应用能力。以下是我对教学过程的反思：

1.预习环节：通过发布预习资料和问题，让学生提前接触课程内容，有助于他们在课堂上更好地跟上教学进度。但我也发现，部分学生对预习任务不够重视，导致课堂参与度不高。在今后的教学中，我需要加强对预习进度的监控，确保每位学生都能认真完成预习任务。

2.课中教学：我采用了讲授、实践活动和合作学习等多种教学方法，力求让学生在理论学习和实践操作中掌握知识。从课堂反馈来看，学生对实践活动和小组讨论较为感兴趣，课堂氛围较为活跃。但在讲解知识点时，我发现部分学生的注意力不够集中，可能是因为讲解方式过于单一，难以激发学生的学习兴趣。因此，我需要在今后的教学中，尝试更多有趣的讲解方法，提高学生的课堂参与度。

3.课后拓展：我为学生提供了丰富的拓展资源和建议，希望他们能在课后继续深入学习。但从作业反馈来看，部分学生对拓展学习的积极性不高，这可能是因为他们对课程内容的兴趣不足。为此，我将在下一节课中，尝试结合学生的兴趣，推荐更具吸引力的拓展资源。

4.教学难点：在本节课中，普通话与方言的语音、词汇和语法差异是教学难点。我通过讲解、实践活动和案例分析等多种方式，帮助学生理解和掌握这些知识点。但从学生的作业和提问来看，他们在实际应用中仍存在一定的困难。因此，我计划在下一节课中，增加更多针对性的练习，以提高学生的实际应用能力。

5.学生反馈：在课后，我积极收集学生的反馈意见，发现他们普遍认为本节课的内容实用性较强，能够帮助他们更好地了解方言和普通话。但部分学生表示，课堂活动的时间安排不够合理，导致他们无法充分参与。针对这一问题，我将在今后的教学中，合理调整课堂活动的时间，确保每位学生都能积极参与。典型例题讲解例题1：请用普通话翻译以下方言句子，并指出其中的方言特点。

方言句子：这个伢子长得真俊，吃饭也不含糊，一口一个馒头，干得快得很。

普通话翻译：这个孩子长得真漂亮，吃饭也不含糊，一口一个馒头，吃得很快。

方言特点：这句话使用了方言词汇“伢子”表示“孩子”，“干得快得很”中的“干”表示“吃”，“很”表示程度副词“非常”。

例题2：请指出以下句子中的普通话语音错误，并给出正确读音。

句子：他昨天去超市买了苹果和牛奶，还买了一些蔬菜。

语音错误：超市的“超”应读为chāo，而非cāo；苹果的“苹”应读为píng，而非bīng。

例题3：请将以下句子中的方言词汇替换为普通话词汇。

方言句子：这孩子真机灵，一学就会，一点就通。

普通话句子：这孩子真聪明，一学就会，一点就通。

例题4：请分析以下句子中的方言语法特点。

方言句子：他这个人真是，一说就明白，一点就通。

语法特点：句子中的“真是”表示强调，相当于普通话中的“确实”，“一说就明白，一点就通”表示一个人理解能力强，反应快。

例题5：请根据以下情景，用普通话编写一段对话。

情景：小明和小红在讨论他们家乡的方言特色。

对话：

小明：我家乡的方言有个特点，就是喜欢在句尾加一个“呢”字，比如“吃饭呢”、“睡觉呢”。

小红：哦，我家乡的方言也有类似的用法，喜欢在句尾加一个“啦”字，比如“吃饭啦”、“睡觉啦”。

小明：看来不同地方的方言都有自己的特点啊。

小红：是啊，方言是我们宝贵的文化遗产，我们要好好传承下去。课堂-提问：在课堂上，我通过提问的方式了解学生对普通话和方言知识的掌握情况。例如，我会请学生用普通话翻译方言句子，或者指出句子中的方言特点。通过学生的回答，我可以判断他们是否理解了课程内容。

-观察：在课堂活动中，我会观察学生的参与程度和表现。例如，在小组讨论或角色扮演活动中，我会注意学生的互动和沟通能力。通过观察，我可以了解学生的学习态度和合作精神。

-测试：在课堂结束时，我会进行一个小测试，以评估学生对本节课知识点的掌握程度。测试形式可以包括填空题、选择题或简答题，根据学生的测试成绩，我可以了解他们的学习效果。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的作业进行认真批改，注意他们的语言表达和思考深度。对于作业中的错误，我会给予详细的批注和指导，帮助学生改正。

-点评作业：在作业批改后，我会对学生进行点评，指出他们的优点和不足。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，激励他们继续努力；对于表现一般的学生，我会给出建议和指导，帮助他们提高。

-反馈学习效果：通过作业评价，我可以了解学生的学习效果，并及时给予反馈。对于学习困难的学生，我会提供额外的辅导和支持，帮助他们跟上教学进度。板书设计2.普通话的特点

①语音

②词汇

③语法

3.方言的多样性

①各地方言的特点

②方言的传承与保护

4.普通话的推广意义

5.普通话与方言的互动关系

板书