2024-2025学年新教材高中历史 第一单元 古代文明的产生与发展 第1课 文明的产生与早期发展（2）教学教案 新人教版必修《中外历史纲要（下）》

2024-2025学年新教材高中历史第一单元古代文明的产生与发展第1课文明的产生与早期发展（2）教学教案新人教版必修《中外历史纲要（下）》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容新人教版必修《中外历史纲要（下）》第一单元“古代文明的产生与发展”中的第1课“文明的产生与早期发展（2）”。本节课主要内容涵盖古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国的早期文明产生与发展的相关史实。具体包括：

1.古代埃及文明：以尼罗河流域为中心，讲述了古埃及的农业、社会结构、宗教信仰以及著名的金字塔和法老制度。

2.古代巴比伦文明：介绍了两河流域的苏美尔人、阿卡德人和巴比伦帝国的兴衰，重点讲解了汉摩拉比法典。

3.古代印度文明：着重介绍了印度河流域的哈拉帕文明和摩亨佐-达罗文明，以及印度的种姓制度和佛教的兴起。

4.古代中国文明：涉及黄河、长江流域的华夏族发展，夏、商、西周三个朝代的更迭，以及周代的分封制和宗法制度。

本节课通过讲述这些古代文明的产生与发展，使学生了解人类早期历史的重要事件，认识世界古代文明的特点及其对后世的影响。核心素养目标1.时空观念：使学生能够理解古代埃及、巴比伦、印度和中国文明产生的时空背景，认识它们在人类历史发展中的重要地位。

2.史料实证：通过分析金字塔、汉摩拉比法典、种姓制度等历史史料，培养学生的实证精神，提高他们解读和分析史料的能力。

3.历史解释：使学生能够对古代埃及、巴比伦、印度和中国文明的产生与发展进行合理的解释，认识不同文明间的联系与差异。

4.家国情怀：通过了解古代中国文明的产生与发展，培养学生的民族自豪感，增强他们的家国情怀。

5.全球视野：通过学习不同地区的古代文明，拓宽学生的全球视野，使他们能够从多元的角度认识人类历史的发展。重点难点及解决办法重点：

1.古代埃及、巴比伦、印度和中国文明的产生与发展历程。

2.金字塔、汉摩拉比法典、种姓制度等历史史料的分析。

难点：

1.理解不同文明间的联系与差异，以及它们对后世的影响。

2.分析史料，从中提炼出历史信息，形成对历史事件、现象的深入理解。

解决办法：

1.运用多媒体课件、地图等教学辅助工具，生动展示古代文明的产生与发展过程，帮助学生形成直观的认识。

2.通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生深入分析史料，理解历史事件的背景、原因和影响。

3.比较不同文明的异同，引导学生从多角度审视历史，认识它们对后世的影响。

4.组织课堂辩论、撰写历史小论文等活动，激发学生的思维活力，提高他们分析问题和解决问题的能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、历史文物图片等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程网站、在线学习平台等。

3.信息化资源：历史纪录片、短视频、电子教材、在线史料数据库、教育软件等。

4.教学手段：小组讨论、问题探究、案例分析、角色扮演、课堂辩论、写作练习等。教学流程本节课的教学流程分为三个部分：课前准备、课中教学和课后作业，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

教师提前准备相关的历史史料、图片、视频等教学资源，并将它们上传至课程平台，以便学生课前预习。同时，教师通过课程平台发布预习任务，要求学生阅读教材，了解古代埃及、巴比伦、印度和中国文明的产生与发展。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入新课（5分钟）

教师通过多媒体展示古代埃及金字塔的图片，引导学生思考：为什么在古埃及会出现这样的建筑？从而引出本节课的主题——古代文明的产生与发展。

（2）讲述古代埃及文明（8分钟）

教师运用多媒体课件，讲述古埃及的农业、社会结构、宗教信仰以及著名的金字塔和法老制度。在此过程中，教师引导学生关注古埃及文明的特点及其对后世的影响。

（3）讲述古代巴比伦文明（8分钟）

教师同样运用多媒体课件，介绍两河流域的苏美尔人、阿卡德人和巴比伦帝国的兴衰，重点讲解汉摩拉比法典。引导学生了解巴比伦文明的法律制度以及对后世的影响。

（4）讲述古代印度文明（8分钟）

教师通过多媒体课件，着重介绍印度河流域的哈拉帕文明和摩亨佐-达罗文明，以及印度的种姓制度和佛教的兴起。引导学生认识印度文明的特点及其对后世的影响。

（5）讲述古代中国文明（6分钟）

教师运用多媒体课件，涉及黄河、长江流域的华夏族发展，夏、商、西周三个朝代的更迭，以及周代的分封制和宗法制度。在此过程中，引导学生关注古代中国文明的特点及其对后世的影响。

（6）课堂讨论与总结（7分钟）

教师组织学生进行小组讨论，比较不同文明的异同，引导学生从多角度审视历史，认识它们对后世的影响。随后，教师邀请学生代表分享讨论成果，并进行总结。

3.课后作业（5分钟）

教师通过课程平台发布课后作业，要求学生结合教材和课堂所学，撰写一篇关于古代文明产生与发展的短文，字数不限。同时，教师提醒学生在下周课堂上分享自己的作业成果。

综上，本节课通过课前准备、课中教学和课后作业三个环节，引导学生了解古代埃及、巴比伦、印度和中国文明的产生与发展，培养学生的历史核心素养。整个教学流程设计紧凑，注重引导学生主动参与、积极思考，提高他们的历史素养。学生学习效果1.时空观念：学生将能够理解古代埃及、巴比伦、印度和中国文明产生的时空背景，认识它们在人类历史发展中的重要地位。

2.史料实证：学生通过分析金字塔、汉摩拉比法典、种姓制度等历史史料，培养了自己的实证精神，提高了解读和分析史料的能力。

3.历史解释：学生能够对古代埃及、巴比伦、印度和中国文明的产生与发展进行合理的解释，认识不同文明间的联系与差异。

4.家国情怀：学生通过了解古代中国文明的产生与发展，增强了民族自豪感，体现了家国情怀。

5.全球视野：学生通过学习不同地区的古代文明，拓宽了全球视野，能够从多元的角度认识人类历史的发展。

6.知识掌握：学生掌握了古代埃及、巴比伦、印度和中国文明的产生与发展的相关史实，对人类早期历史的重要事件有了清晰的认识。

7.思维能力：学生在课堂上通过小组讨论、问题探究等方式，提高了思维能力，能够从多角度审视历史问题。

8.表达能力：学生在课堂讨论和课后作业中，提高了自己的表达能力，能够清晰地表达自己的观点和思考。

9.自主学习能力：学生通过课前预习和课后作业，提高了自主学习能力，能够主动探索历史知识。

10.合作能力：学生在小组讨论和课堂分享中，锻炼了合作能力，学会了与他人共同解决问题。教学反思与总结教学反思：

在今天的课堂上，我尝试运用了多媒体课件、地图等教学辅助工具，生动展示了古代文明的产生与发展过程。学生们对于古代埃及、巴比伦、印度和中国文明的产生与发展历程表现出浓厚的兴趣，积极参与小组讨论和问题探究。通过这次教学，我认识到在历史教学中，生动的历史史料和丰富的教学资源能够激发学生的学习兴趣，培养他们的历史核心素养。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在讲述古代文明时，我可能过于注重知识的传授，而忽视了引导学生自主思考和发现问题。此外，在课堂讨论环节，部分学生表现出较大的积极性，而个别学生则较为沉默。如何调动所有学生的积极性，使他们都能积极参与课堂讨论，是我今后需要思考和改进的问题。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果较好。学生们在知识方面，对古代埃及、巴比伦、印度和中国文明的产生与发展有了较为全面的了解；在技能方面，通过分析史料和参与讨论，他们的史料实证能力和历史解释能力得到了锻炼；在情感态度方面，学生们表现出对历史学科的兴趣，对古代文明的产生与发展产生了浓厚的兴趣。

然而，我也发现了一些不足之处。部分学生在课堂上的参与度不高，课堂讨论时显得较为沉默。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重引导学生的自主学习，鼓励他们提出问题和观点，提高他们的课堂参与度。此外，我还将尝试引入更多的教学方法，如角色扮演、课堂辩论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。课后拓展1.拓展内容

学生可以阅读关于古代埃及、巴比伦、印度和中国文明的更多史料，例如《世界古代史》、《古代文明史》等。此外，学生还可以观看与这些文明相关的纪录片，如《埃及金字塔之谜》、《汉摩拉比法典探秘》等。

2.拓展要求

鼓励学生在课后自主阅读相关史料和观看视频资源，了解古代文明的更多历史事实。学生在阅读和观看过程中，如有疑问，可以随时向教师请教。同时，学生可以将所学知识与同学进行交流，分享自己的学习心得和感悟。