2024-2025学年新教材高中历史 第一单元 古代文明的产生与发展 第1课 文明的产生与早期发展（1）教学教案 新人教版必修《中外历史纲要（下）》

2024-2025学年新教材高中历史第一单元古代文明的产生与发展第1课文明的产生与早期发展（1）教学教案新人教版必修《中外历史纲要（下）》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中历史第一单元古代文明的产生与发展第1课文明的产生与早期发展（1）教学教案新人教版必修《中外历史纲要（下）》教学内容本节课选自2024-2025学年新教材高中历史第一单元古代文明的产生与发展，第1课《文明的产生与早期发展（1）》，新人教版必修《中外历史纲要（下）》。教学内容主要包括以下三个方面：

1.人类文明的起源：探讨农业革命、城市革命以及国家形成对文明产生的影响，分析人类从游牧生活向定居生活转变的过程。

2.古代文明的主要代表：介绍四大文明古国（埃及、巴比伦、印度、中国）的地理环境、政治制度、经济发展、文化成就等方面的特点。

3.文明的交流与碰撞：探讨古代文明之间的贸易往来、战争冲突以及文化交流，分析其对各自文明发展的影响。

本节课旨在帮助学生了解人类文明的起源与发展，培养学生对历史事件的时空观念、史料实证和历史理解能力。核心素养目标1.历史时空观念：通过学习文明产生与早期发展的过程，使学生能够建立文明发展的时空框架，理解历史事件发生的先后顺序及其空间背景。

2.史料实证意识：培养学生运用史料分析文明产生与发展的能力，学会从不同类型的史料中提取有效信息，形成对历史的认识。

3.历史理解能力：通过探讨古代文明的特点及其影响，使学生能够合理解释历史现象，理解不同文明间的相互关系，提高历史理解能力。

4.文化理解与尊重：通过对古代文明的了解，增进学生对不同文化背景的认识，培养尊重多元文化的态度。

5.思维品质与批判精神：引导学生主动思考文明发展中的问题，培养独立思考、批判性思维和解决问题的能力，为终身学习奠定基础。学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）学生在初中阶段已经学习了世界古代史的基本内容，对古代文明有一定的了解，但知识体系尚不完整，对文明产生与发展的深层次原因和影响认识不足。

（2）学生对历史事件、人物、地点等基础知识掌握程度不同，部分学生对历史知识的记忆和理解能力较弱。

2.能力层面：

（1）学生在史料实证方面能力有限，对史料的解读、分析和运用能力有待提高。

（2）学生的时空观念较为模糊，对历史事件的时空背景掌握不够清晰。

（3）学生的历史理解能力有待加强，对历史现象的合理解释和分析能力不足。

3.素质层面：

（1）学生对文化多样性的认识有限，需要引导他们尊重和包容不同文化。

（2）学生的思维品质和批判精神有待培养，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏独立思考和质疑的能力。

4.行为习惯方面：

（1）学生在课堂上的参与度不一，部分学生缺乏积极性和主动性，课堂互动受到影响。

（2）学生的学习习惯有待改进，如记笔记、预习、复习等学习方法的使用不够规范。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对文明产生与发展的知识掌握程度将直接影响到本节课的教学效果。为此，教师需在教学中查漏补缺，帮助学生构建完整的历史知识体系。

2.能力层面：学生的史料实证、时空观念和历史理解能力将影响他们对课程内容的深入理解。教师应通过多样化的教学手段，培养学生的这些能力。

3.素质层面：学生的文化理解与尊重、思维品质与批判精神对课程学习具有重要意义。教师需关注学生的素质培养，提高他们的综合素质。

4.行为习惯方面：学生的课堂参与度和学习习惯对课程学习产生直接影响。教师应采取措施激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有新人教版必修《中外历史纲要（下）》教材，以便于学生跟随课堂进度，预习和复习本节课内容。

-准备教材配套的教师用书、教学参考书和学生练习册，为教学提供必要的指导和支持。

2.辅助材料：

-收集与教学内容相关的古代文明图片，如古埃及的金字塔、巴比伦的汉摩拉比法典、印度的哈拉帕文明遗址、中国的甲骨文等，以便于学生直观感受古代文明的风貌。

-准备世界地图、河流流域图等图表，帮助学生建立文明发展的时空观念。

-搜集古代文明发展的视频资料，如纪录片片段、历史场景再现等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。

-编制相关文明发展时间线，梳理重要历史事件，方便学生记忆和理解。

3.实验器材：

-若涉及实验环节，如模拟古代农业工具的使用、制作简单的甲骨文拓片等，需提前准备相应的实验器材和材料，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为授课区、分组讨论区、实验操作台等不同功能区域。

-在分组讨论区，摆放桌椅，便于学生进行合作学习。

-在实验操作台，提前布置好实验器材，确保学生能够安全、便捷地进行实验操作。

-在教室墙壁上悬挂与教学内容相关的图片、时间线等，为学生营造一个充满历史氛围的学习环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，明确本节课的学习目标。

过程：教师通过展示古代文明图片，如金字塔、汉摩拉比法典等，引导学生回顾已学的古代文明知识，并提出问题：“这些文明是如何产生的？它们之间有何联系？”从而引入本节课的主题。

2.新课内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解文明产生与早期发展的基本过程。

过程：教师按照教材内容，讲解文明产生的背景、古代文明的主要代表及其特点。在此过程中，结合地图、时间线等辅助材料，帮助学生建立时空观念。

3.深入探讨古代文明（20分钟）

目标：培养学生分析、理解历史事件的能力。

过程：教师引导学生探讨农业革命、城市革命和国家形成对文明产生的影响，分析古代文明的政治、经济、文化特点。通过实例讲解、史料分析等方式，让学生深入了解文明的发展过程。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：提高学生的合作能力和批判性思维。

过程：学生分为小组，针对某一古代文明的特点、影响进行讨论。教师提供相关史料、图片等资源，引导学生从多角度分析问题，形成自己的观点。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力和评价能力。

过程：各小组代表进行课堂展示，分享讨论成果。其他同学认真聆听，进行点评。教师对学生的展示和点评进行总结，给予鼓励和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固本节课所学知识，提升学生的历史素养。

过程：教师简要概括本节课的主要内容，强调文明产生与发展的关键点。同时，引导学生认识到历史事件的复杂性和多样性，培养尊重多元文化的态度。最后，布置课后作业，巩固所学知识。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确掌握文明产生与早期发展的基本概念、历史事件和人物，形成完整的历史知识体系。

-学生掌握了史料实证、时空观念和历史理解能力，能够运用所学知识分析、解释历史现象。

-学生能够运用地图、时间线等辅助工具，对古代文明的地理环境、发展脉络有更清晰的认识。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、课堂展示等形式，提高了合作学习、沟通交流的能力。

-学生在探讨古代文明的过程中，学会了运用批判性思维，形成自己的观点和见解。

-学生掌握了学习历史的基本方法，如史料分析、问题探究等，为今后的历史学习奠定了基础。

3.情感态度与价值观：

-学生对古代文明产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习历史知识的欲望。

-学生认识到文明产生与发展的多样性，学会尊重和包容不同文化。

-学生通过学习古代文明，树立了民族自豪感，增强了文化自信。

4.创新与实践：

-学生在实验环节中，亲身操作古代农业工具、制作甲骨文拓片等，提高了实践能力。

-学生在课堂展示中，充分发挥想象力和创造力，将所学知识以新颖的方式呈现出来。

-学生在课后作业中，运用所学知识解决实际问题，培养了创新思维。

具体表现在以下知识点：

1.文明的产生：

-学生理解了农业革命、城市革命和国家形成对文明产生的推动作用。

-学生掌握了古埃及、巴比伦、印度、中国等古代文明的基本特点。

2.古代文明的发展：

-学生了解了古代文明之间的交流与碰撞，如丝绸之路、亚历山大大帝东征等。

-学生能够分析古代文明的政治、经济、文化成就，以及它们对后世的影响。

3.文明的交流与影响：

-学生认识到文明之间的贸易往来、战争冲突和文化交流对各自发展的影响。

-学生理解了多元文化交融对世界历史发展的推动作用。教学反思在本次教学过程中，我发现学生们对古代文明产生与发展的知识点掌握得还不错，他们能够通过教材和辅助材料，建立起文明发展的时空观念，对历史事件有了更深入的理解。然而，我也注意到，在史料实证方面，学生们的能力还有待提高。在接下来的教学中，我需要加强对学生史料分析、解读能力的培养。

课堂上，小组讨论和课堂展示环节，学生们表现得相当积极，能够主动参与到讨论中，提出自己的观点。这让我感到很欣慰，说明学生们具备了良好的合作学习和批判性思维能力。但在点评环节，我发现部分学生评价他人成果时，语言表达不够精准，这一点还需要在以后的教学中加以指导。

此外，我对课堂实验环节的设计感到满意，学生们通过亲身操作，对古代农业工具的使用、甲骨文拓片制作等有了直观的认识。这种实践活动不仅提高了学生的实践能力，还激发了他们对历史学习的兴趣。不过，我也发现实验环节的时间安排有些紧张，下次可以适当延长，让学生有更充分的时间体验和探索。

在情感态度与价值观方面，学生们通过学习古代文明，对文化多样性有了更深刻的认识，能够尊重和包容不同文化。但在课堂小结环节，我发现部分学生对文明产生与发展的深层次原因分析不够到位，这需要在今后的教学中引导学生进一步思考。

1.加强史料实证能力的培养，提高学生解读、分析史料的能力。

2.优化课堂时间分配，给予学生更多的实践和讨论时间。

3.引导学生深入思考文明产生与发展的深层次原因，提升历史素养。

4.加强学生语言表达能力的培养，提高课堂点评的质量。板书设计1.标题：《文明的产生与早期发展》

2.板书结构：

-文明的起源

-农业革命

-城市革命

-国家形成

-古代文明代表

-埃及

-巴比伦

-印度

-中国

-文明的交流与碰撞

-贸易往来

-冲突战争

-文化交流

3.重点突出：

-在每个文