2024-2025学年高中英语 Unit 3 The meaning of colour Section Ⅰ Reading（教师用书）教案 牛津译林版选修9

2024-2025学年高中英语Unit3ThemeaningofcolourSectionⅠReading（教师用书）教案牛津译林版选修9科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Unit3ThemeaningofcolourSectionⅠReading（教师用书）教案牛津译林版选修9课程基本信息1.课程名称：Unit3ThemeaningofcolourSectionⅠReading

2.教学年级和班级：高中二年级英语选修9班

3.授课时间：2024年10月15日星期二第1节

4.教学时数：45分钟

教学目标：

1.让学生理解并掌握文章中关于颜色意义的表达和相关信息。

2.培养学生阅读理解能力和词汇运用能力。

3.激发学生对文化差异的兴趣，提高跨文化交际意识。

教学重点：

1.文章中关于颜色意义的表达。

2.词汇：chromophobia,symbolism,hue,associativemeaning等。

教学难点：

1.理解并运用颜色象征意义。

2.分析文化差异对颜色意义的影响。

教学过程：

1.导入（5分钟）

通过展示不同颜色的图片，引导学生谈论对颜色的喜好，为新课内容做铺垫。

2.阅读前（10分钟）

学生浏览文章，预测文章内容，激活背景知识。

3.阅读中（15分钟）

学生阅读文章，完成相应的练习，理解文章大意，学习颜色意义的表达。

4.阅读后（10分钟）

学生进行小组讨论，分析文化差异对颜色意义的影响，并分享自己的观点。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调颜色意义的表达和文化差异。

6.作业布置（5分钟）

1.完成课后练习。

2.查阅其他颜色象征意义的资料，下节课分享。

教学评价：核心素养目标1.提升学生英语语言能力：通过阅读实践，增强学生对文章结构的理解和分析能力，掌握关于颜色的相关词汇和表达，提高语言运用和表达能力。

2.增强跨文化意识：使学生了解不同文化背景下颜色的象征意义，培养其尊重并理解文化差异的态度，提高跨文化交际能力。

3.培养批判性思维：鼓励学生针对文章内容提出自己的观点，学会从不同角度分析问题，培养独立思考和批判性思维能力。

4.提升自主学习能力：引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，主动探索颜色意义及其文化内涵，形成自主学习的习惯和方法。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的英语学习过程中，已经掌握了基本的阅读技巧，如快速阅读、寻读和精读；对英语文章的结构和常见表达方式有一定的了解；同时，学生对英语词汇的积累也有一定的基础，能够理解并运用一些常见的颜色词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中二年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于与文化相关的主题内容较为感兴趣。他们在学习过程中表现出较强的合作能力和探究精神，喜欢通过小组讨论、互动交流等方式进行学习。此外，学生在学习风格上存在差异，有的喜欢直观形象的学习，有的则更倾向于抽象理性的学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难和挑战：一是对文章中关于颜色意义的深层含义理解不够透彻，需要教师引导；二是在分析文化差异对颜色意义的影响时，可能会受到自身文化背景的限制，难以全面理解其他文化的观点；三是词汇的掌握程度可能会影响学生对文章的理解，部分学生可能在词汇运用方面存在困难。针对这些问题，教师应采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、计算机）

-学生用书和教师用书

-白板和记号笔

2.软件资源：

-牛津译林版选修9教材

-相关颜色象征意义的图文资料

-阅读理解练习题

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布作业、反馈等）

-课堂互动平台（投票、讨论等）

4.信息化资源：

-电子教案

-电子版阅读材料

-互动式词汇学习软件

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-互动问答

-课后自主学习指导

-形成性评价工具（如自评表、互评表）教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-在学校教学管理系统发布预习任务，提供与颜色象征意义相关的预习资料。

-准备预习检测题目，以便了解学生的预习效果。

-学生活动：

-通过课程平台下载预习资料，自主学习颜色象征意义的知识。

-完成预习检测题目，记录遇到的问题和疑惑。

-教学方法：自主学习、预习检测。

-教学手段：学校教学管理系统、电子预习资料。

-作用和目的：激发学生兴趣，培养学生的自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-环节一：导入（5分钟）

-教师活动：

-展示不同颜色的图片，引导学生讨论对颜色的感受和喜好。

-通过问答方式激活学生的背景知识。

-学生活动：

-参与讨论，分享对颜色的看法。

-回答问题，展示自己的理解。

-教学方法：问答法、讨论法。

-教学手段：多媒体教学设备、颜色图片。

-作用和目的：引起学生兴趣，为新课内容做铺垫。

-环节二：阅读理解（15分钟）

-教师活动：

-分发阅读材料，指导学生进行精读。

-解答学生在阅读过程中提出的问题。

-学生活动：

-阅读文章，完成阅读理解练习。

-讨论文章中关于颜色意义的表达。

-教学方法：任务驱动法、合作学习法。

-教学手段：学生用书、阅读理解练习题。

-作用和目的：提高学生的阅读理解能力，掌握颜色意义的表达。

-环节三：文化差异探讨（10分钟）

-教师活动：

-引导学生分析文章中提到的文化差异。

-组织小组讨论，分享不同文化的颜色象征意义。

-学生活动：

-参与小组讨论，分享自己的观点。

-汇报小组讨论成果，进行全班交流。

-教学方法：小组合作法、讨论法。

-教学手段：小组合作工具、白板。

-作用和目的：增强学生的跨文化意识，培养批判性思维。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置课后作业，要求学生查阅其他颜色象征意义的资料。

-在课程平台上提供相关学习资源，供学生参考。

-学生活动：

-完成课后作业，拓展颜色象征意义的知识。

-分享学习成果，进行互动交流。

-教学方法：课后自主学习、互动交流。

-教学手段：课程平台、电子学习资源。

-作用和目的：巩固课堂所学知识，提高学生的自主学习能力和跨文化交际能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了关于颜色的相关词汇和表达，如chromophobia,symbolism,hue,associativemeaning等，并能在实际语境中正确运用。

-学生的阅读理解能力得到提高，能够把握文章的主旨大意，理解并分析文章中关于颜色意义的表达。

-学生了解了不同文化背景下颜色的象征意义，跨文化交际意识得到增强。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂讨论、小组合作等学习方式，培养了自主学习、合作学习和批判性思维能力。

-学生在阅读过程中学会了运用阅读策略，如快速阅读、寻读和精读，提高了阅读效率。

-学生在探讨文化差异的过程中，学会了从不同角度分析问题，提高了问题解决能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，尤其对与文化相关的主题内容表现出较高的热情。

-学生在课堂讨论和小组合作中，学会了尊重他人观点，提高了沟通能力和团队协作精神。

-学生在了解不同文化背景下的颜色象征意义时，增强了民族自豪感，形成了更加开放、包容的价值观。

4.课后拓展与应用：

-学生通过查阅颜色象征意义的资料，拓宽了知识面，提高了自主学习能力。

-学生在完成课后作业和互动交流中，巩固了课堂所学知识，提高了英语实际运用能力。

-学生将所学知识运用到日常生活和跨文化交际中，提高了自己的综合素质。

具体表现在以下方面：

1.阅读理解能力提升：

-学生在阅读文章时，能够迅速抓住关键信息，理解文章结构，准确回答相关问题。

-学生能够运用所学词汇和表达，对文章中关于颜色意义的部分进行深入分析。

2.文化意识增强：

-学生在讨论文化差异时，能够结合自己的实际经验，分析不同文化背景下颜色的象征意义。

-学生在课后拓展中，通过查阅资料，了解到了更多国家的颜色象征意义，提高了跨文化交际能力。

3.自主学习能力提高：

-学生在预习过程中，能够主动查找资料，解决预习中遇到的问题。

-学生在课后作业中，能够独立完成相关任务，巩固所学知识。

4.批判性思维培养：

-学生在课堂讨论中，敢于提出自己的观点，勇于质疑和反驳他人的观点。

-学生在小组合作中，能够从不同角度分析问题，形成自己的见解。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读有关颜色象征意义的英文文章，如“ColorSymbolisminDifferentCultures”和“PsychologicalImpactofColors”等，以加深对颜色意义及其文化差异的理解。

-视频资源：提供有关颜色象征意义的纪录片或短片，如“ColorsoftheWorld:CulturalSymbolismofColors”和“WhyDoWeLoveCertainColors?”等，帮助学生直观地了解颜色在不同文化背景下的象征意义。

-实践活动：鼓励学生参加学校组织的文化交流活动，了解不同国家和民族的颜色象征意义，将所学知识应用于实际交流中。

2.拓展要求：

-学生利用课后时间自主阅读相关材料，观看视频资源，拓宽知识面。

-教师提供阅读材料和视频资源的清单，为学生提供便捷的自主学习途径。

-教师在课后为学生解答疑问，提供必要的指导，帮助学生深入理解颜色象征意义及其文化内涵。

-鼓励学生将拓展学习中的收获和感悟进行总结，以书面或口头形式在课堂上分享，提高学生的表达能力和跨文化交际能力。

-学生通过拓展学习，将所学知识运用到实际生活中，观察和分析周围环境中的颜色象征意义，提高对文化差异的敏感度。

阅读材料：

1.ColorSymbolisminDifferentCultures

-描述不同文化背景下颜色的象征意义，如红色在中国代表喜庆、吉祥，而在西方文化中可能与危险、暴力相关。

2.PsychologicalImpactofColors

-探讨颜色对人类心理的影响，如蓝色有助于放松心情，黄色可以提高注意力和创造力等。

视频资源：

1.ColorsoftheWorld:CulturalSymbolismofColors

-纪录片展示了世界各地颜色象征意义的多样性，通过实例分析颜色在不同文化背景下的意义。

2.WhyDoWeLoveCertainColors?

-短片从心理学角度探讨人们对某些颜色的偏好，以及这些颜色对人们情绪和行为的影响。

实践活动：

1.参加学校组织的文化交流活动，了解不同国家和民族的颜色象征意义。

2.观察生活中的颜色运用，分析其背后的文化内涵和象征意义。

3.设计一项关于颜色象征意义的研究项目，通过调查、采访等方式收集数据，撰写研究报告。教学反思与总结-在教学过程中，我采用了多种教学方法，如问答法、讨论法、任务驱动法等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和批判性思维。通过课堂讨论和小组合作，我发现学生在理解颜色象征意义方面存在一定困难，需要我进一步引导和解释。

-在课堂管理方面，我注重营造轻松愉快的氛围，鼓励学生积极参与，但有时课堂纪律略显松散，需要我加强管理，确保教学效果。

-在教学评价方面，我采用了形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。但在评价过程中，我发现部分学生的参与度不高，需要我进一步关注这部分学生的学习需求，提供更多支持和帮助。

2.教学总结：

-在知识方面，学生掌握了关于颜色的相关词汇和表达，能理解并分析文章中关于颜色意义的表达，对颜色象征意义有了更深入的认识。

-在技能方面，学生的阅读理解能力得到提高，学会了运用阅读策略，如快速阅读、寻读和精读。同时，学生的跨文化交际意识和批判性思维得到了培养。

-在情感态度方面，学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，尤其在文化主题内容上表现出较高的热情。同时，学生在课堂讨论和小组合作中，学会了尊重他人观点，提高了沟通能力和团队协作精神。

3.改进措施和建议：

-在教学方法上，我将继续采用多种教学方法，关注学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。同时，我计划引入更多与颜色象征意义相关的案例，以帮助学生更好地理解文化差异。

-在课堂管理方面，我将加强课堂纪律，确保教学效果。同时，我将关注学生的参与度，鼓励更多学生积极参与课堂讨论和小组合作。

-在教学评价方面，我将继续采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。同时，我将关注学生的个性化需求，提供更多支持和帮助，以提高他们的学习效果。作业布置与反馈-完成课后练习题，包括词汇填空、阅读理解、句子翻译等，以巩固颜色象征意义的相关知识。

-查阅与颜色象征意义相关的英文文章或视频，如“ColorSymbolisminDifferentCultures”和“WhyDoW