2024-2025学年高中英语 Unit 5 Travelling abroad Section Ⅴ Guided Writing 给笔友写一封信（教师用书）教案 新人教版选修7

2024-2025学年高中英语Unit5TravellingabroadSectionⅤGuidedWriting给笔友写一封信（教师用书）教案新人教版选修7学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中英语Unit5TravellingabroadSectionⅤGuidedWriting给笔友写一封信

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学知识，正确、恰当地表达出旅行的主题，并能够灵活运用一般现在时和一般过去时描述旅行经历。

2.文化意识：通过学习关于旅行的话题，学生能够了解不同国家的文化背景，增强对文化差异的认知，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：在写作过程中，学生能够发展批判性思维，对旅行中的见闻进行思考和分析，形成自己的见解。

4.学习能力：学生能够自主探究旅行相关的词汇和表达方式，通过合作学习，提高解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.运用一般现在时和一般过去时描述旅行经历。

2.正确使用旅行相关的词汇和表达方式。

3.撰写一封给笔友的旅行见闻信。

难点：

1.正确运用时态描述旅行经历，区分一般现在时和一般过去时。

2.恰当地表达文化差异和跨文化交际的理解。

解决办法：

1.通过例句和练习，让学生练习运用适当时态描述旅行经历。

2.提供旅行相关的词汇和表达方式的列表，让学生进行配对和填空练习，加深记忆。

3.提供信件模板，引导学生逐步填写和修改，确保内容的完整性和准确性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中英语Unit5TravellingabroadSectionⅤGuidedWriting给笔友写一封信》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括不同国家的旅游景点图片、旅行相关的词汇卡片、信件模板等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中设置一个旅行主题展示区，展示学生提前准备的不同国家的旅游景点介绍和旅行故事。此外，将学生分为小组，为分组讨论和合作写作提供空间。

5.网络资源：确保教学过程中可以访问互联网，以便查找和学习相关的在线资源和信息。

6.教学工具：准备白板、投影仪、音响设备等教学工具，确保教学过程中的多媒体资源能够顺利展示和使用。

7.评价工具：准备评价表格或评价标准，用于学生在写作过程中进行自评和他评。

8.反馈方式：准备反馈表格或反馈指南，用于教师在课后对学生的写作进行评价和反馈。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，并布置教室环境。学生提前阅读教材，了解本节课的学习内容。

2.导入（5分钟）

教师通过展示一张世界地图，引导学生关注不同国家的旅游景点，激发学生对旅行的兴趣。然后，邀请一位学生分享他/她最向往的旅行目的地，并简要介绍原因。

3.新课内容呈现（10分钟）

教师引导学生学习Unit5Travellingabroad的相关内容，通过展示旅行相关的图片和视频，介绍不同国家的旅游景点和文化背景。同时，教师讲解一般现在时和一般过去时的用法，让学生了解如何描述旅行经历。

4.写作指导（5分钟）

教师提供一封旅行见闻信的模板，引导学生逐步填写和修改，确保内容的完整性和准确性。同时，教师强调信件中应包括的要素，如旅行目的地、旅行时间、所见所闻等。

5.小组讨论（10分钟）

学生分组讨论，分享自己的旅行经历，并运用一般现在时和一般过去时描述。小组成员互相提问、补充，帮助彼此完善旅行故事的表达。

6.写作实践（10分钟）

学生根据之前的讨论和所学知识，撰写一封给笔友的旅行见闻信。教师在过程中提供个别辅导，帮助学生解决写作中的困难。

7.展示与评价（5分钟）

学生展示自己的写作成果，其他学生和教师对其进行评价，给出建议和鼓励。评价可以从内容、语言表达、文化意识等方面进行。

8.总结与反思（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调旅行相关的词汇和表达方式，以及时态的正确运用。学生反思自己在写作过程中的优点和不足，制定改进措施。

9.课后作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生修改和完善自己的旅行见闻信，并准备下一节课的分享。

整个教学流程共计45分钟。在教学过程中，教师关注学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展，通过引导、讨论、写作和实践等活动，帮助学生掌握旅行相关的词汇和表达方式，提高写作能力。同时，注重培养学生的批判性思维和跨文化交际能力，使他们在真实的写作情境中运用所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-旅游景点文化：介绍不同国家的旅游景点和文化背景，如中国的长城、故宫，法国的埃菲尔铁塔、卢浮宫，美国的自由女神像、大峡谷等。

-旅行故事：提供一些真实的旅行故事，让学生了解不同国家的风土人情，如《我在英国的留学生活》、《环游世界的一年》等。

-旅行写作技巧：介绍一些旅行写作的技巧和方法，如如何选择有趣的细节进行描述，如何运用感官动词增强表达效果等。

-旅行相关词汇：提供一些旅行相关的词汇和表达方式，如景点名称、交通工具、餐饮文化等。

2.拓展建议：

-学生可以利用网络资源，查找自己感兴趣的旅行目的地相关资料，了解当地的风土人情，丰富自己的写作素材。

-学生可以阅读一些旅行写作的范文，学习他人的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。

-学生可以尝试运用所学知识，撰写自己的旅行故事，培养写作能力和批判性思维。

-学生可以参加旅行相关的社团或俱乐部，与他人分享旅行经历，提高跨文化交际能力。

-学生可以利用假期时间，进行实地旅行，亲身体验不同国家的旅游景点，为自己的写作提供更多素材。教学反思今天的课程结束后，我坐在办公室里，脑海中仍然回荡着课堂上学生的热情和积极参与。我感到非常满意，因为我觉得今天的课程设计得相当成功，学生们在课堂上表现得非常积极，他们的写作能力也有所提高。

我首先想谈谈课程的设计。我根据学生的兴趣和需求，选择了旅行作为本节课的主题。通过展示不同国家的旅游景点图片和视频，让学生们了解世界各地的文化背景，激发了他们的学习兴趣。我还设计了小组讨论和写作实践环节，让学生们有机会互相交流和分享自己的旅行经历，提高了他们的语言表达能力和写作能力。

其次，我想说说课堂氛围。我在课堂上尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生们积极发言和参与讨论。我发现，当学生们感到放松和自信时，他们更容易投入到学习中，他们的学习效果也会更好。

然而，我也意识到在教学过程中还存在一些不足之处。例如，在讲解一般现在时和一般过去时的用法时，我发现有些学生对于时态的运用还不够熟练。因此，我计划在今后的课程中加强对时态的练习和讲解，让学生们能够更好地掌握和运用这两种时态。

此外，我还注意到在写作实践环节，有些学生的写作水平还有待提高。因此，我计划在今后的课程中加强对学生写作的指导和反馈，提供更多的写作练习和机会，帮助他们提高写作能力。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和记忆旅行相关的词汇和表达方式，以及一般现在时和一般过去时的用法。板书设计分为以下几个部分：

1.旅行主题：在黑板上画一个世界地图，标出不同国家的旅游景点，如中国的长城、法国的埃菲尔铁塔等。

2.旅行词汇：列出旅行相关的词汇和表达方式，如“旅行”、“景点”、“交通工具”等，并在旁边标注英文翻译。

3.时态运用：用简洁的句子示例，展示一般现在时和一般过去时的用法，如“我正在参观博物馆。”（一般现在时）和“我昨天去了公园。”（一般过去时）。

4.写作指导：列出写作信件的基本结构和要素，如称呼、问候语、正文、结尾语等。

5.评价标准：列出评价学生写作的标准，如内容完整性、语言表达准确性、文化意识等。

板书设计要求简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，通过使用颜色、图示等元素，使板书具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，教师可以根据学生的需求和反应，适时地进行板书的调整和补充。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识点，我将讲解一些典型的例题，并进行详细的补充和说明。这些例题将涵盖本节课的主要内容，包括旅行相关的词汇和表达方式，以及一般现在时和一般过去时的用法。

例题1：选择正确的词汇填空。

(1)I_______tothebeacheverysummer.

A.travel

B.visit

C.go

D.come

答案：C

解析：本题考查的是动词的用法。根据句意，应选用表示“去”的动词。A选项travel表示“旅行”，B选项visit表示“参观”，D选项come表示“来”。因此，正确答案为C选项go。

例题2：根据语境选择正确的一般现在时或一般过去时的句子。

(2)WhenI_______toJapan,Ivisitedatraditionalteahouse.

A.travel

B.visit

C.go

D.came

答案：D

解析：本题考查的是时态的用法。根据句意，应选用表示过去的时态。A选项travel、B选项visit和C选项go都是一般现在时的动词形式，不符合题意。而D选项came是一般过去时的动词形式，符合题意。因此，正确答案为D选项came。

例题3：根据语境选择正确的旅行相关词汇。

(3)Wearegoingona_______tothemountainsnextweekend.

A.trip

B.tour

C.journey

D.travel

答案：A

解析：本题考查的是旅行相关词汇的用法。根据句意，应选用表示短期旅行的词汇。B选项tour表示“旅游”，C选项journey表示“旅程”，D选项travel表示“旅行”。而A选项trip表示“短途旅行”，符合题意。因此，正确答案为A选项trip。

例题4：根据语境选择正确的一般现在时或一般过去时的句子。

(4)She_______tothemuseumyesterday.

A.travel

B.visit

C.go

D.came

答案：B

解析：本题考查的是时态的用法。根据句意，应选用表示过去的时态。A选项travel、C选项go和D选项came都是一般现在时或一般过去时的动词形式，不符合题意。而B选项visit是一般过去时的动词形式，符合题意。因此，正确答案为B选项visit。

例题5：根据语境选择正确的旅行相关词汇。

(5)Theyareplanninga_______totheAmazonrainforest.

A.shorttrip

B.longjourney

C.excitingtour

D.interestingtravel

答案：A

解析：本题考查的是旅行相关词汇的用法。根据句意，应选用表示短期旅行的词汇。B选项longjourney表示“长途旅行”，C选项excitingtour表示“令人兴奋的旅游”，D选项interestingtravel表示“有趣的旅行”。而A选项shorttrip表示“短期旅行”，符合题意。因此，正确答案为A选项shorttrip。课堂1.提问：在课堂上，通过提问的方式了解学生对旅行相关词汇和表达方式以及一般现在时和一般过去时的掌握情况。例如，可以提问学生：“你能用一般现在时描述一下你最喜欢的旅行目的地吗？”通过学生的回答，了解他们是否能够正确运用时态描述旅行经历。

2.观察：在课堂上，教师可以通过观察学生的参与程度和反应来了解他们的学习情况。例如，观察学生在小组讨论中的发言情况，了解他们是否能够运用所学知识进行交流和表达。

3.测试：在课堂上，可以进行一些小测试来评估学生的学习效果。例如，可以设计一些填空题或选择题，测试学生对旅行相关词汇和表达方式的掌握情况。

作业评价

1.作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，检查他们是否能够正确运用旅行相关词汇和表达方式，以及是否能够准确运用一般现在时和一般过去时描述旅行经历。

2.作业点评：在批改作