2024-2025学年高中英语 Unit 3 Under the sea Section Ⅲ Grammar 动词-ing的被动语态（教师用书）教案 新人教版选修7

2024-2025学年高中英语Unit3UndertheseaSectionⅢGrammar动词-ing的被动语态（教师用书）教案新人教版选修7授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024-2025学年高中英语Unit3UndertheseaSectionⅢGrammar，本节课将围绕动词-ing的被动语态进行讲解。教学内容主要包括以下三个方面：

1.掌握动词-ing形式变为被动语态的规则，如：Beingwatchedisanuncomfortableexperience.

2.学会在特定语境中运用动词-ing的被动语态，如描述海底生物被观察、研究等情景。

3.能够运用所学的动词-ing被动语态进行句子仿写和拓展练习。核心素养目标1.提高学生的语言能力，使其能够熟练运用动词-ing的被动语态描述海底生物及现象，增强表达复杂观点的能力。

2.培养学生的思维品质，通过分析、比较和总结，让学生深入理解动词-ing被动语态的用法，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.拓展学生的文化意识，引导学生了解海洋生物研究相关的背景知识，增进对不同文化的理解和尊重。

4.提升学生的学习能力，鼓励学生通过自主、合作和探究的方式，掌握动词-ing被动语态的学习策略，为终身学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：

1.动词-ing形式变为被动语态的规则。

2.在实际语境中正确运用动词-ing的被动语态。

难点：

1.不同动词在变为被动语态时的词尾变化不一致。

2.在复杂句子中，动词-ing的被动语态的使用和识别。

解决办法及突破策略：

1.通过对比、归纳，让学生总结出动词-ing变为被动语态的规律，并辅以大量例句进行巩固。

2.设计互动活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中运用动词-ing的被动语态，增强语感。

3.利用图表、思维导图等方式，帮助学生清晰理解复杂句子中动词-ing被动语态的结构和用法。

4.针对不同难度的练习题，引导学生分层次、逐步突破，提高解题能力和语言运用能力。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有新人教版选修7英语教材，以便课堂上随时翻阅和练习。

-准备本节课所需的教材内容复印资料，包括动词-ing的被动语态相关章节，以及课后练习。

2.辅助材料：

-收集和制作与海底生物相关的图片、图表，用于课堂展示和讨论，帮助学生更好地理解动词-ing被动语态在实际语境中的应用。

-搜集一些海底探险或海洋生物研究的视频资料，剪辑成短片段，用于导入新课，激发学生兴趣，并提供真实的语言环境。

-设计和打印动词-ing被动语态的用法说明海报，贴在教室墙壁上，以便学生随时查阅。

-准备动词-ing被动语态的卡片游戏，用于课堂互动和巩固练习。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及物理实验，但可以准备白板、马克笔等教学工具，用于现场演示和总结语法规则。

-准备投影仪和电脑，用于播放多媒体资源和展示教学内容。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组合作模式进行排列，每组配有一张白板或大号纸张，方便小组讨论和记录。

-设立一个中央展示区，用于展示学生的作品和进行角色扮演等活动。

-在教室前方设置讲台和投影屏幕，确保所有学生都能清晰地看到多媒体展示的内容。

-在教室周围设置资料角，摆放与本节课相关的书籍和参考资料，供学生课下自主查阅。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用准备好的海底生物研究视频资料，播放一段关于海洋生物被科学家研究的短片，引导学生注意视频中出现的动词-ing被动语态的句子，如"Thecoralsarebeingstudiedfortheiruniquestructures."通过视觉和听觉的结合，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-首先，通过PPT展示动词-ing变为被动语态的规则，讲解不同动词在变为被动语态时的词尾变化，并提供大量例句，让学生直观地理解和记忆。

-其次，结合教材中的实例，讲解动词-ing被动语态在实际语境中的应用，如描述海洋生物被观察、被保护等情景，强调其在句子中的功能和意义。

-最后，通过互动问答，引导学生总结动词-ing被动语态的构成和用法，并强调其在复杂句子中的识别和运用。

3.实践活动（用时10分钟）

-设计“海底探险”角色扮演活动，学生分组扮演科学家和海底生物，用动词-ing被动语态描述生物被研究的情景，如"Seaturtlesarebeingtrackedfortheirmigrationpatterns."

-让学生通过卡片游戏，练习动词-ing被动语态的转换，增强语感和语法技能。

-利用白板，让学生现场构造包含动词-ing被动语态的复杂句子，并进行展示和评价。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论一：每组挑选一个海底生物，讨论并记录该生物被研究时的动词-ing被动语态句子，如"Howisthegiantsquidbeingresearched?"

-讨论二：分析教材中的例句，讨论动词-ing被动语态在不同情境下的使用，举例回答，如"Thetemperaturechangesarebeingmonitoredfortheireffectonthecoralreefs."

-讨论三：每组设计一个关于海洋保护的海报，使用至少五个动词-ing被动语态的句子，展示他们对语法知识的应用。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课学习的动词-ing被动语态的规则、用法和在实际语境中的应用。

-邀请几名学生分享他们在实践活动中的学习体会和成果。

-强调动词-ing被动语态在英语表达中的重要性，鼓励学生在日常学习和生活中多加运用，巩固所学。

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-选择几篇关于海洋生物研究的英文文章，涵盖不同领域的研究成果，如海洋生物的生存状况、保护措施等，以巩固和拓展学生对动词-ing被动语态的理解。

-提供一些英文新闻报道，描述海洋生物在现实生活中的具体应用，如海洋生物在医学、环保等方面的作用，让学生了解动词-ing被动语态在实际语境中的应用。

-推荐一些关于海洋探险和生物研究的英文书籍，鼓励学生在课余时间阅读，提高英语水平，拓宽知识视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-布置一道研究性学习作业，要求学生选择一种海洋生物，通过查阅资料、访谈等方式，了解该生物被研究的过程和成果，并运用动词-ing被动语态进行描述。

-鼓励学生参加学校或社区组织的海洋生物知识竞赛、讲座等活动，将所学知识与社会实践相结合，提高综合运用能力。

-引导学生关注国内外海洋生物研究的前沿动态，了解动词-ing被动语态在学术领域的应用，提升学术素养。教学反思与总结在今天的课堂中，我尝试通过视频导入、互动讲解和实践活动等多种方式，帮助学生掌握动词-ing被动语态这一语法知识点。从教学过程中我发现，学生们对于这一语法规则的掌握程度参差不齐，有的学生能够迅速理解并运用，而有的学生在构造复杂句子时仍显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。

课堂上，我注意到学生们在小组讨论和角色扮演活动中表现出很高的积极性，他们能够将所学知识应用到具体的语境中，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现部分学生在讨论时过于依赖同伴，独立思考能力有待提高。因此，我计划在接下来的课程中，增加一些鼓励学生独立思考的环节，如个人陈述、快速写作等。

从教学效果来看，大多数学生能够掌握动词-ing被动语态的基本用法，并在实践中加以运用。但在评价学生的作业和课堂表现时，我发现有些学生在句子构造和词汇选择上还存在问题。针对这一点，我将在课后提供更多的拓展阅读材料和练习，帮助学生巩固和提升。

为了提高今后的教学效果，我计划采取以下改进措施：

1.在课堂教学中，更加注重学生的参与度，鼓励他们多开口、多练习，提高语言运用能力。

2.针对学生的不同需求，设计难易程度不同的练习，使每位学生都能在课堂上得到有效的提升。

3.加强课后辅导，关注学生的学习进度，及时解答他们在学习中遇到的问题。重点题型整理1.翻译句子：

-英文：Theresearchondeep-seacreaturesisbeingconductedbymarinebiologists.

-中文：海洋生物学家正在对深海生物进行研究。

2.句子改写（将主动语态改为被动语态）：

-英文原句：Marinebiologistsconductresearchondeep-seacreatures.

-改写句子：Researchondeep-seacreaturesisconductedbymarinebiologists.

3.构造复杂句子：

-英文：Despitebeingrarelyobserved,theexistenceofgiantsquidsisbeingprovenbytheuseofunderwatercameras.

-中文：尽管很少观察到，但通过使用水下摄像头，巨型乌贼的存在正在得到证实。

4.应用文写作：

-英文：Writeashortparagraphabouthowthepassivevoicewithpresentcontinuousisusedtodescribescientificresearchundersea.

-示例答案：Thepassivevoicewithpresentcontinuousiscommonlyusedtodescribeongoingscientificresearchundersea.Forinstance,thetemperaturechangesintheoceandepthsarebeingmonitoredcontinuouslytounderstandtheirimpactonmarinelife.Additionally,themigrationpatternsofvariousspeciesarebeingtrackedtoassesstheeffectsofclimatechangeontheirhabitats.

5.对话填空：

-英文对话：A:Haveyouheardaboutthelatestresearchoncoralreefs?B:Yes,Ireadthattheyarebeingstudiedtofindwaystopreventbleaching.

-填空：A:Haveyouheardaboutthelatestresearchoncoralreefs?B:Yes,Ireadthattheyarebeingstudiedtofindwaystoprevent___________.

6.语法错误修正：

-错误句子：Thecurrentsintheoceanisbeingmappedbyscientiststounderstandtheireffectsonmarinelife.

-修正句子：Thecurrentsintheoceanarebeingmappedbyscientiststounderstandtheireffectsonmarinelife.

7.情景描述：

-描述场景：Ateamofresearchersisexaminingtheimpactofnoisepollutiononwhales.

-英文描述：Ateamofresearchersiscurrentlyexaminingtheeffectsofnoisepollutiononwhalesbyusingunderwatermicrophonestorecordtheirsongsandcomparingthemwithdatafrompreviousdecades.

8.阅读理解填空：

-阅读段落：Thestudyofdeep-seaecosystemsisbeingfacilitatedbyadvancedtechnologysuchasremote-controlledsubmarinesandhigh-definitioncameras.Thesetoolsallowscientiststoexplorethedepthsoftheoceanandgatherdatawithoutdisturbingthedelicatebalanceoftheseenvironments.

-填空：Advancedtechnologylike___________andhigh-definitioncamerasisfacilitatingthestudyofdeep-seaecosystems.作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中Unit3SectionIII的Grammar部分的练习题，重点练习动词-ing的被动语态。

-练习题包括句子填空、句子改写、语法错误修正等，旨在巩固学生对动词-ing被动语态的理解和应用。

2.写一篇小短文，描述一项海洋生物研究的进展，至少使用五个动词-ing被动语态的句子。

-短文应涉及研究的具体内容、方法、发现等，以此提高学生的写作能力和语法运用能力。

3.阅读拓展材料，并总结出至少三个关于动词-ing被动语态在实际语境中应用的例子。

-材料可以是推荐的英文文章、书籍章节等，旨在拓展学生的阅读面和知识深度。

作业反馈：

1.批改作业时，重点关注学生对动词-ing被动语态的掌握程度，包括句子结构、时态、词尾变化等。

-对存在问题的句子进行标注，指出错误类型，如主谓不一致、动词形式错误等。

2.在作业反馈中，给出具体的改进建议，指导学生如何修正错误，提高语法准确性。

-如建议学生多练习动词-ing的被动语态句子，关注主语和动词的一致性，熟练掌握词尾变化规则。

3.对学生在作业中展现的亮点给予积极评价，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

-表扬学生在短文写作中运用了丰富的词汇和复杂的句子结构，或在阅读总结中提出了有见地的观点。

4.定期组织作业讲评课，集中解答学生在作业中遇到的问题，巩固所学知识。

-通过讲解共性问题，帮助学生澄清疑惑，提高语法应用能力。

5.鼓励学生之间相互交流作业心得，分享学习方法和技巧，共同提高。

-组织学生进行小组讨论，让他们相互批改作业，从中学习他人的优点，改进自己的不足。板书设计①重点知识点：

-动词-ing的被动语态构成：be+being+过去分词

-动词-ing的被动语态用法：描述正在进行的动作或状态

-动词-ing的被动语态在实际语境中的应用

②关键词：

-be

-being

-过去分词

-进行时态

-被动语态

-海底生物

-研究活动

③句子示例：

-Theunderwaterecosystemisbeingstudiedbymarinescientists.

-Theeffectsofclimatechangeonmarinelifearebeinginve