2024年北师大版三年级数学上册说课稿全册

北師大版三年级数學上册說課稿（全册）一、說教材教學内容：北師年夜版小學数學三年级上册第一單位2~3页教學位置本节課的教學内容是在學生學习并掌握了表内乘法的基础上進行教學的.也是為此後學习两、三位数乘一位数等笔算乘法打下基础.通過這一内容的學习,引导學生探索整拾数乘一位数的算法.教材在编排上充沛的体現了数學化的過程和從學生已經有的生活經验動身的課程原则理念,愈加关注了學生的知识布景及個性化不一样；鼓励學生自力思索,提出分歧的计算措施,体验算法的多样化,為學生提供充沛的從事数學活動的机會,力争使學生自已积极建构知识.教學目的：本节課是属于“数与代数“的范围,我根据教材的编排特點和學生的认识规律,将本节課的教學目的定為如下四點：知识与技能：結合详细情景,探索并掌握整拾、整百、整仟数乘一位数的口算措施,并能對的地進行计算.数學思索：經历认真观测、自力思索的學习過程,发展归纳、概括的能力处理問題：可以运用所學的知识处理生活中的简朴問題,感受数學在生活中的作用情感态度：經历观测、思索、归纳等學习数學的過程,感受数學思索過程的合理性教學重难點：為了告竣教學目的,我确定本节課的教學重點：能對的口算整拾、整百、整仟数乘一位数.教學难點：二、說教法學法根据本节課教學内容和學生的思维特點,新課程原则的基本理念就是要让學生“人人學有价值的数學”.强调“教學要從學生已經有的經验動身,让學生亲身經历将实际問題笼统成数學模型并進行解释与应用的過程”.為实現教學目的,有效地突出教學的重點,突破难點,根据現代认知科學理论,我重要运用如下几种教法和學法,在教學中,我重要采纳创设情景法,引起學生學习的愛好和學生學习的积极思维的念頭.教師精讲,學生多练,体現了學生主体,教師主导的教學原则.教學相長,我重要采纳自主探究,合作交流的學习措施.入手把持,自主探求与合作交流是學生學习数學的重要方式,遵照了學生的认知思维规律,可以充沛调動學生的积极性和积极性,給學生较年夜的空间進行探索性的學习,让他們在详细情景中進行自力思索.三、說教學流程《数學課程原则》倡导以“問題情景——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展現内容.為了让學生經历“数學化”和“再缔造”的過程,基于以上想法,教學過程我设计了如下四個环节：（一）创设情景,提出問題首先出示書本第2页的主題图,學校要组织植树活動,為我們提供了許多小树.學生认真观测图片,提出問題：從中您能获得哪些数學信息？并提出有关的数學問題？從而引导學生提出問題“有3捆小树,每捆20棵,一共有小树几多棵？”這一环节從學生熟悉的情景動身展開教學,不單拉近了数學和學生的距离,并且可以借助學生已經有的知识經验向新知识转化,使學生易于接受新知,并培养了學生的問題意识.（二）自主探究,处理問題這一环节我设置了3個活動活動一：规定學生根据問題“有3捆小树,每捆20棵,一共有小树几多棵？”列出算式并检查考试计算.學生也許列出算式20X3或则20+20+20,并计算得出谜底是60棵.接著小组之间進行讨论算式“20X3”,让學生結合問題情景,在小组内說一說這個算式的含义,再說說计算的措施.小组派代表发言,算式20X3=60中的20暗示每捆有20棵,3暗示有3捆這样的小数,60就是暗示有60棵小树.學生有也許想出如下的几种计算措施：1、20X3就是3個20相加,也就是算式：20+20+20=60；2、可以把20當作2個10,這样20X3可以酿成6個10,就是60.3、2×3=6,20×3=60先不看20背面的“0”,2×3=6,乘完後再在6的背面加一种“0”,因此就即是60.比力算法：以上算法你认為哪种更简朴？由于學习過乘法的意义,因此學生會根据已經有的經验排除加法,很自然地选择第三种措施.而第三种措施是本节課但愿學生掌握的口算措施,因此应抓住机會及時總結、强化：在整拾数的乘法算式中,在乘的時候先不看乘数末尾的“0”,乘完後来再在积的末尾添上同样多的“0”.師生共同将題目弥补完整,教師板書為學生做好示范,幫手學生养成良好的書写习惯.处理問題後,继续追加問題：4捆小树有几多棵？5捆呢？运用刚刚优化口算的措施,让學生自力完毕題目深入强化口算的措施.活動二：在學生掌握整拾数乘一位数口算措施後,自力完毕書本第2页的“试一试”第2題.學生通過自力计算,得出算式的成果,引导學生观测比力這几组題目,找一找竖列算式的规律,用自已的话說說发現了什么？學生可以发現,一种乘数不变,另一种乘数的末尾依次多一种“0”,积的末尾也多一种“0”.學生已經把整拾数乘一位数的措施迁移到整百数乘一位数,此時進行措施的强化,让學生用自已的語言来概括计算的措施,既训练學生的思维,又发展學生的語言.活動三：學生在總結了整拾,整百,整仟乘一位数的口算措施後,完毕“试一试”第三題.學生在计算的過程中,可以引用生活中的情景来解释算式的含义,學生在理解了算理的同步,加强了口算的措施.這一环节學生通過仔细观测,自主探究,合作交流,比较发現的學习方式,使新學到的知识掌握的愈加的牢固.（三）、巩固练习,深化新知在這一环节我将分3個条理進行练习.1、基础练习完毕書本第3页练一练的第2題.在這一练习中,规定學生运用口算措施進行计算,巩固关键知识.2、提高练习完毕“练一练”的第1題和第3題.让學生自力看图,理解題意的基础上列式计算.通過這一练习,使學生将所學知识运用到生活实践傍边去.3、发散练习同桌之间合作完毕第三页的数學游戏.选择图中3张卡片,并拼成一种對的整拾数的乘法算式.學生在游戏的同步巩固口算措施,并能发散學生的思维.這一环节的三個条理的练习,是從學生的认知规律動身,遵照從易到难的原则,体現数學學习服务于生活的理念,既概括學生的思维,有提高了學生的學习能力.四、總結评价,全課小結回忆這节課,评价下自已：你學到了什么知识？學习的快乐吗？你尚有什么疑問？以上教學流程设计,以學生的學习心裏和知识起點為基础,通過引导學生检查考试、积极的探讨和合理的归纳,使學生學到新知识的同步,經历数學知识的形成過程.這样的教學會愈加有效地激活學生的数學思维,使學生在知识、能力以及情感态度方面都将获得有效的发展.小数有几多棵有3捆小树,每捆20棵,一共有小树几多棵？20X3=60（棵）1、1、20X3就是3個20相加,也就是算式：20+20+20=60；2、可以把20當作2個10,這样20X3可以酿成6個10,就是60.3、2×3=6,20×3=60答：一共有小树60棵.以上就是我的板書设计,明了清晰,給人以清晰完整的印象.便于學生對教材的内容和知识体系的理解和记忆.我的說書本著新課改的教育理念,學生為主体,教師為主导,提议學生积极探究合作交流的教育理念完毕我的說課,謝謝年夜家《欣赏科技馆》稿一、感悟理念解讀《欣赏科技馆》是北師版小學第五册第一單位《乘除法》的第四課時.本課内容是學习整拾、整百、整仟数除以一位数的口算措施,這一内容是在學习了表内除法以及整拾、整百数乘一位数的基础上展開的.通過创设“欣赏科技馆”的情境,引导提出問題,通過問題的处理探索整拾数除以一位数的口算措施,在此基础上引导學生探索整百、整仟数除以一位数的口算措施.結合教材特點以及學生的认知规律,我确定了如下目的：知识目的：1、使學生掌握一位数除整拾、整百、整仟数的口算措施,并可以對的地计算.2、深入理解除法的意义,体验的实用性.能力目的:培养學生运用所學知识处理简朴的实际問題的能力.情感目的：經历与他人交流各自算法的過程,培养學生的學习愛好,让學生學會合作學习.本节課的重點是探索并掌握一位数除整拾、整百、整仟数的口算措施,并可以對的地進行口算.难點是理解一位数除整拾、整百、整仟数的算理.二、以學定教教為學用.数學課程原则指出：数學課程不單要考虑数學自身的特點,更应遵照學生學习数學的心理规律,强调從學生已經有的生活經验動身,让學生亲身經历将实际問題笼统成数學模型并進行解释与应用的過程.数學教學活動应激发學生愛好,调動學生积极性,引起學生的数學思索,鼓励學生的缔造性思维；要重视培养學生良好的数學學习习惯,掌握有效的数學學习措施.為了实現教學目的,有效地突出重點,突破难點,在教學中我重视设置情境,采纳探究式的教法,以自主探究和小组合作學习的方式,充沛调動學生學习的积极性、积极性,让他們有充沛的時间和机會,通過入手把持、分析、讨论等措施,积极地获取知识,培养學生自主學习意识和立异意识,學會探究問題的措施.三、生是主体學以致用學生是要获取知识的主体,老師是引导者,组织者与合作者.教是為了更好的學,學是為了更好的用.数學課程原则指出,有效的数學學习活動不能纯真地依赖模仿与记忆,入手实践、自主探索和合作交流是學生學习数學的重要方式.意年夜利教育學家蒙台梭利曾說過：我看到了,我忘掉了；我听到了,我记住了；我做過了,我理解了.四、走進課堂感受精彩1、談话激趣导入新課孩子們都喜欢轻松快乐的环境,而課堂却是一种使他們受到约束的处所,由于知识自已是严厉的.同步,課堂也是一门艺术,可以带著孩子在轻松愉悦的气氛中學习,會极年夜的激发他們的热情.我通過談话激起孩子們的好奇心,激发他們的求知欲,引领他們進入到學习的情境之中.2、小组合作探究新知在這一环节中,我运用展現出了“搭車”的問題,先让學生理解題意,列出算式；再让他們自力思索,探索整拾数除以一位数的口算措施；由于學生的生活布景分歧,思维方式也不相似.有的學生也許用摆小棒的措施,有的也許习惯画图,有的會做除法想乘法,也有的也許直接用算式比力推理得出谜底.在學生自力思索的基础上,组织學生四人小组合作交流各自的想法.通過比力算法的分歧,选出适合自已的措施.3、处理問題巩固新知数學課程原则指出,数學學习要联络生活实际,學有用的数學.数的四则运算是很枯燥的,學生常常覺得乏味.我设计了“芝麻開门、迎客松、小火車、分糖果、小書虫、夺紅旗”這一系列的活動,使原本枯燥的四则运算充斥了生气,让學生巩固知识的同步,感受到数學就在自已的身边.為了深生對整拾、整百、整仟数除以一位数算法的理解,在“迎客松”的环节上我安插了分歧类型的算式：被除数最高位比除数年夜、被除数最高位比除数小、商末尾的0比被除数末尾的0少,為學生搭建一种交流思维的平台.當學生的思维刚刚获得平衡時,我又出示了一种状况,就是被除数最高位和除数同样年夜,并且让學生根据已經掌握的措施续写两道算式.一石激起仟层浪,孩子們的思维很快又被调動起来,我再次组织他們進行小组合作探究,得出措施.全課後来,我安插了一篇故事类的数學曰志,把課堂知识延伸到了課外.五、浓缩課堂展現板書一节好課离不開板書设计,好的板書设计便于學生迅速的掌握課堂知识,最年夜程度的强化记忆.我的板書设计是和學生共同完毕的.

《植树》說課稿說教材：本节課教學内容是北師年夜版小學数學三年级上册第一單位的第四課時,“除数是一位数的除法的口算”

纵观所有教材,在此之前,學生已經學习過表内的一位数乘、除两位数的口算措施,這為本課教學提供了知识铺垫的思绪,而本課教學又為此後继续學习除数是两位数的笔算除法奠基基础,因而本节教學内容在整個教材中处在非常重要的位置.教材创设了同學們植树的情境,图上的数學信息是3人提成一组36個同學,可以提成几组,這題中拾位上的数能被3整除,除得的商写在算式商的拾位上,在這裏重要简介口算除法每一步运算的意义.本节課的教學重难點是理解和掌握除数是一位数的除法的口算的计算措施与算理,培养學生的學习愛好和良好學习习惯.而學生在這方面的生活經验又较少,在教學中,应充沛開发运用課程资源,创设情境,引导學生在入手把持、自主探究、合作交流的過程中体會口算的计算措施.說學生：小學三年级學生充斥好奇心和對数學學习的激情,但他們由于受到认知水平的限制以及生活經验的缺乏,很难只通過書本和教師的直接讲授来學习,他們天生好動,思维活跃,喜欢入手,多通過直接体验、亲身实践来积累經验,對自已感愛好的事會全身心投入,他們是由愛好而進入學习過程的.說教學目的：教學目的是一堂課的中心任务,所有教學环节都是為此服务的,課程原则指出：数學教學不單要考虑数學自身的特點,更应遵照學生學习数學的心理规律……使學生获得對数學理解的同步,在思维能力、情感态度与价值观等方面都获得進步和发展.根据這一规定和本节教學内容,并結合學生的实际状况,本节課确定如下教學目的：①探索并掌握“除数是一位数的除法的口算”的计算措施和算理,能對的進行计算,并深入培养學生观测力.②結合详细情境,培养學生提出問題的意识与处理問題的能力.③亲密数學与生活的联络,体验學习数學的乐趣,培养學生良好的學习习惯.說设计理念：《課程原则》指出：人人學有价值的数學,人人都能获得必需的数學,分歧的人在数學上获得分歧的发展.数學知识、数學思维和措施应由學生在現实的实践活動中理解和发展,让學生從已經有的知识經验動身“做数學”,本节課教學中力争体現：1、建立新型、民主、平等、友好的師生关系,以學生发展為本,实現教師角色转变；2、致力于學生學习方式的变化,引导學生入手实践、自主探究、合作交流,由“學會”酿成“會學”,形成良好的學习习惯；3、紧密联络學生既有的知识与生活实际,使数學生活化、活動化,重视學生學习經历与体验,强调在過程中理解与发現.說教學措施：根据本节教學内容特點,以及學生年龄特性和既有知识水平,為了更好突出重點,突破难點,实現上述三条教學目的,本节課采纳談活法、讨论法、练习法、发現法等多种措施交叉進行,并灵活恰當地运用電教优化課堂教學,引导學生自主、探究、合作,让他們多入手、動口、動眼、動脑多种感知覺都介入學习活動.教師只是在學生探究知识的实质处合适予以點拨启发.同步运用知识的迁移规律,启发引导,层层深入,采纳设疑問难的措施,激发學生學习念頭和學习愛好,把数學課上得生動有趣,使學生积极而有效地投入學习活動.說教學過程：本节課我是從如下几种环节進行教學的一、复习旧知,导入新課愛因斯坦說過：“愛好是最佳的老師.”愛好是學生积极积极學习的内在動力.第一次上課時,我运用多幅沙漠的图片来引出要植树呵护环境,然後再出示主題图,费了好年夜的力气才把學生的注意力引到处理“36人每3人提成组,可以提成几组？”的問題上来.效果其实欠好,第二次我把导入改成了,用上节課學過的整拾,整百,整仟数的口算的口算題引入,使學生在學习新知识之前,對旧知识進行了复习巩固,再出示主題图時,學生自已发現并提出問題,從而有效的激发了學生的學习愛好,使學生全身心投入學习活動.二、自主探究、理解算法36÷3=？的問題提出後,老師提出這样一种問題：同學們,看到這样一种課題,你筹算怎样计算呢？學习措施让學生自主确定,學生會根据自已的状况,提出适合自已的學习措施,探究算法時,先让學生用自已想用的措施進行检查考试计算,刚進入這样不是表内除法的學习,對學生来說,這一問題具有一定的挑战性、探索性,符合近来发展区理论,這時要給學生留有一定的學习時间和空间,组织學生在個别思索之後進行小组合作,并注意加强小组合作的有效性.交流反馈後,有的同學用的是算除法想乘法的措施,有的同學用的是数小棒的措施,面對多种算法,這時让學生說一說你最喜欢用哪种算法,給同學們简介一下這种算法的長处,進行算法优化,從中笼统出口算的详细措施.學生在學习過程中自然會有与众分歧的想法与做法,他們用自已喜欢的方式处理問題,這往往正是立异思维的萌芽.

三、巩固提高,合理迁移练习既是信息反馈的手段,又是學生巩固新知形成技能,发展智力的措施.為此本环节安插了练习說算理的三道计算題,并在第一种題目中著重强调了,商的書写要注意数位,接著我把書上的试一试的第一題,拿出来让學生练习,既巩固了算法,以让學生在算題中发現数學运算的规律,随即我又把教材中的练一练设计成了一种夺紅旗的活動,把男女生提成两组来角逐做題,合适强度的练习使學生對新知识有了深刻的印象、為背面合理迁移到用所學的知识来处理生活中的实际問題打下了坚实的基础.

四、联络生活,拓展延伸.

本环节,我重视把教材上的练一练的第二題和第三題按梯度引入练习中来,引导學生发現今天所學内容在生活中的用处,把数學融入學生的生活,让學生感到数學的价值,并启发學生從数學角度思索他們生活的世界,抵达學以致用的目的.尤其是在第三題的第三問上我把它设计成了,提問題：（1）對比題目的图片,提一步就能处理的問題；（2）提两步能处理的問題；（3）提三步才华处理的問題.學生的問題意识获得极年夜培养,分歧条理的學生也获得了分歧的收获,让所有的孩子均有所发展,有所提高.

整节課贯彻快乐教育精神,學生不單學到了知识,熬炼了能力,還发生了积极的良好的情感体验,激发了深入學习的强烈需求,師生在宽松愉悦的气氛中完毕了教學任务.北師年夜版小學数學三年级上册《有多重》說課稿各位老師:你們好!今天我要為年夜家讲的課題是北師年夜版小學数學三年级上册《有多重》首先,我對本节教材進行某些分析:一、教材分析（說教材）：1.教材所处的位置和作用：《有多重》是北師年夜版小學数學教材第五册第三單位第一节内容.本單位是學生初度接触有关质量的知识,它是學生此後处理有关质量問題的基础,而本节課又是學习较年夜质量單位“吨”的前提和基础,也是：學习其他學科有关内容的基础.2.教育教學目的：（1）知识目的結合详细的生活情境,使學生认识质量單位公斤和克,初步建立1公斤和1克的概念.

掌握公斤、克之间的关系,并能進行简朴的换算.結合生活实际,处理与公斤、克有关的简朴問題.（2）能力目的：通過教學初步培养學生分析問題,处理問題的能力,以及合作意识和語言体現能力,重视對學生估计能力的培养.（3）情感目的：通過教學引导學生感受数學与实际生活的联络,激发學生學习愛好.3.教學重點和难點：本节課的教學重點是結合详细情境,使學生认识质量單位公斤和克,初步建立1公斤和1克的概念.教學难點是使學生掌握公斤和克之间的关系,并能進行简朴的换算.下面,為了讲清重难點,使學生能抵达本节課设定的目的,再從教法和學法上談談：二、教學战略（說教法、學法、设计理念）1.教法分析：基于本节課的特點,為了能突出重點,突破难點,实現教學目的.教師应坚持“以學生為主体,以教師為主导”的原则,根据小學生的心剪发展规律,以情境教學為主,采纳启发式引导法、讲解法、演示法以及自主探究等教學措施.著眼于让學生在自已喜欢、熟悉的情境中自力思索,入手把持,鼓励學生年夜胆提問,组织學生合作交流,积极积极地去发現、探索,获取新知,发展能力.同步通過課後作业,深入巩固學生在課堂上所建立的质量观念,启发學生感受数學知识与社會实践的联络.2.學情分析：小學三年级學生已經掌握一定的學习措施,但年龄较小,好動、好玩、好奇心强；认知能力也已經有一定的发展,但水平有限,形象思维仍占优势,且注意力不够稳定.根据以上特性,為了突出學生的學习主体性,使學生在已經有的知识和經验中學习新的知识,引导學生在理解的基础上建立“公斤和克”的质量观念,在學法上采纳让學生進行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、說一說、比一比等实践活動,让學生在猜测中生成愛好,在探究中生成概念,在体验中生成新知.最终我来详细談談這一堂課的设计理念：3、设计理念：⑴重视联络生活实际.《新課程原则》指出：数學活動必需建立在學生的认知发展水平和已經有的知识經验上,必需紧密联络生活实际,為此在组织的数學活動,都是以學生的生活实际動身的.如：課前,让學生為家裏购一次物；課中,學生称盐、苹果、硬币、铅笔等自带物品的重量；課後,安插學生调查、丈量家中物品的重量,這些活動的设计理念既能激发學生的學习愛好,又能使學生充沛认识到：数學来源于生活又服务于生活.⑵重视學生的入手实践.入手实践,自主探索,合作交流是學生學习数學的重要方式.我在每一环节设计中都非常重视學生的入手实践,從导入、新課到巩固,從称1克或几克物品的重量到称1公斤物品的重量,都采用了多种形式,充沛调動學生的手、眼、口、脑多种感官介入學习,全方位地让學生反复感知,使學生在頭脑中建立起1克、1公斤的质量观念,充沛体現了“做数學”的思想.⑶重视培养學生的估测意识.在學生建立了1克和1公斤观念之後,我故意安插了如下练习：①让學生把自带物品估一估再称.②說說生活中哪些物品的重量年夜约是1克、1公斤.③請學生掂一掂,1公斤苹果年夜约有几种,再称一称,看谁估得比力准.④學生估计各自有多重,然後运用体重秤称一称.這些练习不單可以培养學生的估测意识,并且學生在先估後测的過程中自已找到了差距,修正了自已的估测战略.⑷重视友好、平等的師生关系.教學设计中,學生有很年夜的學习空间,可以無拘無束地、充沛地介入活動,而教師一直是活動的组织者、介入者与合作者,教師從讲台走到學生中间,聆听學生的感受,并給學生活動中的幫手,使學生完全在一种平等、自由、友好的气氛中學习,真正体現了“學生是数學學习的主人”這一教學理念.三、教學過程（板書设计）：（一）、创设情境,引入新知.1、交流.教師：前几天老師叫年夜家去超市幫父亲媽媽买工具.你們都去了吗？學生：买了.教師：同學們真棒,已經可以幫父亲媽媽做這样多事情.老師昨天也去买工具了,你們想懂得老師买了什么吗?教師展示准备好的物品：這些都是老師买来的工具,提起来好重啊.谁来掂一掂,看哪些物品比力重,哪些物品比力轻呢？學生派代表上台拎一拎,比一比,感受物体的轻重,并說一說.教師再請學生小组内掂一掂桌上的或带来的物体的轻重,互相說一說.2、揭示課題.教師：通過掂一掂,我們发現物体有轻有重.但它們究竟有多重,怎样才华确切地懂得它們的质量（也就是平時我們所說的重量）呢？這就是我們今天要學习的新知识.教師板書課題：有多重.（二）、实践体验,建立概念.1、交流购物心得,奠基學习基础.教師：同學們能在小组内說一說,你在购物時都发現了哪些和今天的課題有关的知识呢？學生小组内互相交流.小组代表汇报讨论成果,師予以一定的归纳整顿.生汇报的内容也許有這些：超市裏都是用秤来丈量物品的质量；包装好的物品也都標明了质量；有些物品的质量用克作單位,有些物品的质量用公斤作單位；……教師：同學們真是有心人,发現了诸多新的知识.目前就让我們一起来认识一下丈量物体质量的工具：秤.教師用多媒体出示多种秤的图片,简介本节課要用的台秤、天平和体重秤.让學生掌握這几种秤的單位、刻度以及称量措施.教師:今天我們来自已称一称物品的质量,好吗？2、入手把持,建立公斤的质量概念.（1）称一称,掂一掂.請學生称一称两袋盐的质量,懂得两袋盐恰好重1公斤.再用手掂一掂,感受1公斤究竟有多重.（2）明确公斤的暗示措施：1公斤可以记作1kg.（3）掂一掂,估一估,称一称.請學生掂一掂、估一估1公斤苹果年夜约有几种,再称一称,看谁估计得比力准.（4）找一找,說一說.請學生在小组内或讲台上找找尚有哪些物品的质量年夜约是1公斤,并称一称,掂一掂.說一說,购物時哪些物品經常常使用公斤作單位.3、入手把持,建立克的质量概念.（1）通過比力,感受建立“克”的质量概念的需要性.教師請學生称一称5枚1角钱硬币的质量,让學生理解用公斤暗示质量比力轻的物品很不以便,需要建立比公斤更小的质量單位,從而引出“克”的概念：称量比力轻的物品,一般用“克”作單位.克可以记作“g”.（2）称一称,掂一掂.教師幫手學生用天平称一称5枚硬币的质量,懂得1枚硬币重1克.再用手掂一掂感受1克究竟有多重.举例說說重约1克的物品尚有哪些.（3）掂一掂,估一估,称一称.請學生掂一掂,估一估1枝铅笔年夜约有多重,再称一称,看谁估计得比力准.（4）称一称,說一說.請學生称某些罕見小物品的质量,并說一說生活中常常看到的以克為單位的物品.4、單位换算.让學生通過称一称、算一算等活動理解1公斤=1000克（可以通過称2袋500克的盐活動）.四、巩固练习,实践活動.1、练一练第1、2題(教材第20页).2、使用多媒体出示生活中熟悉的物体,让學生填上合适的质量單位.一种乒乓球重1（）.一袋洗衣粉重1（）.一枝牙膏重100（）.一种小朋友重23（）.3、实践活動(教材第20页).让學生估一估物体的质量（如自已的体重、一种土豆、書包）,再运用台秤或教師准备的人体秤、小磅秤称一下.板書设计：有多重（认识公斤、克）公斤,也可以记作“kg”克,也可以记作“g”1公斤=1000克1kg=1000g六、预设实行的效果.1、教學中為學生提供了实践活動所需的台秤、天平等工具以及更多的实物,為學生的实践活動缔造了充沛的条件,給學生提供自已活動的時间和空间,放手让學生自已去探索,去体验.教課時,引导學生通過称一称,掂一掂,拎一拎,找一找,估一估等实践活動亲身經历和体验1公斤和1克有多重,并感受了几公斤和几克的质量,同步,使學生真切地感受到教學与現实生活的亲密联络,感受到数學就在身边.2、結合详细的生活情境,學生认识质量單位公斤和克,初步建立1公斤和1克的概念,并掌握公斤、克之间的关系,并能進行简朴的换算.3、通過教學初步培养學生分析問題、处理問題的能力,以及合作意识和語言体現能力,學生估计能力也获得较年夜的培养.《1吨有多重》說課稿一、說教材《1吨有多重》是北師年夜版小學数學第五册第三單位的内容,吨的认识這部份内容是在學生认识了质量單位“克”和“公斤”的基础上進行教學的.通過本課的教學,使學生對证量單位有比力全面的认识和理解.教材先通過猜测年夜象年夜约三吨重的場景,导入課題并突出本課重难點,學生感受到生活中“吨”的应用,然後結合學生的生活实际,通過3頭牛、10桶油、20袋年夜米等物体的重量,幫手學生學习并加深1吨=1000公斤的认识.接著,結合实际中的例子深入學习吨及在生活中的应用,认识吨在生活中应用广泛.最终通過练习让學生理解并掌握吨与公斤之间的简朴换算及质量單位的合理运用.基于以上我對本課的认识和教材设计意图,确定如下教學目的及其重难點（一）教學目的1、借助生活中的详细事物,感知理解吨的含义,通過想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念.2、掌握1吨=1000公斤,并能進行吨与公斤的简朴换算.3、提高對物体质量的估计能力,培养學生比力、归纳能力,巩固公斤、克、吨质量概念之间的关系4、在实践活動中,体會数學与生活的亲密联络,增强學习数學的愛好和學好数學的信心.（二）教學重點难點在详细生活情境中,感受并认识吨,懂得1吨=1000公斤并進行换算初步形成吨的质量观念,能結合实际對的应用质量單位二、說教法和學法（一）說教法根据本节教材内容特點,為了更有效地理解1吨的实际质量,理解数學的笼统性,有效地突出重點,突破难點.我在设计教案時拟体現如下几點1、数學来源于生活并应用于生活数學學习的最终目的是应用,吨又是生活中常常會見到、用到的單位.這样的内容决定了這节課的教學应當從生活中来,再走到生活中去.2、启发式教學由教師创设生動情景故事,让學生积极探索,在活動中去感知、发現,從而逐渐培养學生联络实际能力.吨虽然在生活中罕見,但對孩子来說,仍然显得笼统.為了能让孩子對1吨有较為深刻的认识,課堂上要让學生亲自去检查考试,在亲身感受中去想像,去推算.3、情景教學法課程原则指出教學活動必需建立在學生的认知发展水平和已經有的知识經验基础之上.因此情景的创设要立足于學生的生活經验和知识布景.新課開始,通過現代版《曹冲称象》的故事,激发學生愛好,使他們积极介入到學生、探究中.課堂靠近尾声,考虑到比力难调動學生情绪,因此又设计了《小“糊涂”曰志》一情景,學习和运用“克、公斤、吨“三個质量單位,并且能很好的對本堂課進行總結,又突出重难點.學生情绪激昂.（二）說學法學生已經可以精确地進行公斤和克單位之间的换算,這些都為這节課的教學内容作了知识的铺垫和思绪孕伏.對吨這個质量單位,吨是较年夜的质量單位,平時學生接触较少,學生在平常生活中虽然略有所闻,但接触其实未几.教材所展現的知识构造,条理清晰、循序渐進,便于學生理解和掌握.愛好是最佳的老師,努力為學生数學學习提供生動活泼的资料与环境,是學生积极學习、积极思维、勇于探索的强年夜内動力.教師创设引导學生积极介入的教學环境,积极实行探究性學习,激发學生思索,培养學生的立异意识和立异能力.同步,本节課使用多媒体教學手段,力争借助這些手段使情节更生動,并突出重點,提高效率.《搭配中的學問》說課稿一、說教材：1、說課内容：北師年夜版小學数學三年级上册第三單位《搭配中的學問》.2、教材分析：《搭配中的學問》是第三單位“公斤、克、吨”中最终一課的内容,是一节实践課.這個主題实践活動重要目的是联络學生的实际生活,训练學生有序地、全面地思索处理問題,培养學生學习数學的愛好.在平常生活中,有诸多需要用排列组合来处理的知识.如配菜、握手、衣服的搭配、路线、乒乓球的角逐場次,彩票的中奖号码等等,作為三年级的學生,已經有了一定的生活經验,因此在数學學习中注意安插生動有趣的活動,让學生通過這些活動来進行學习,經历简朴的排列组合规律的数學知识探索過程,让學生在合作活動中,探究新知,发現规律,從而培养學生的数學能力.3、教學目的：基于對教材的认识和分析,我從“知识与技能、過程与措施、情感、态度与价值观”等三個维度确定如下教學目的：⑴通過观测、猜测、把持等活動,找出最简朴的事物的排列数和组合数,训练學生有序思索的能力⑵使學生初步學會处理最简朴、最基本的排列组合問題,并且深入体验处理問題战略的多样化.⑶感受数學与生活的紧密联络,培养學生學习数學的愛好和用数學措施处理問題的意识.4、教學重點和难點：教學重點是：联络实际,训练學生有序思索的能力,掌握搭配的措施.教學难點是：使學生有序的思索問題,做到既不反复也不遗漏.初步學會处理最简朴、最基本的排列组合問題,并且深入体验处理問題战略的多样化.二、說教法學法：學生是學习的主人,新課程规定遵照學生學习数學的心理规律,强调從學生已經有的生活經验動身,让學生亲身經历知识的形成過程.未来的社會既需要學生具有获取知识的能力,也需要學生具有应用知识的能力,本节課教法上最年夜的特點是让學生入手把持,合作學习,把静态知识转化成静态,把笼统数學知识酿成详细可把持的规律性知识.同步也重视静态結合,让學生經历：“猜测—自力思索—讨论—合作探究—验证”等一系列思维過程.三、說教學流程：㈠握手导入,渗透有序听說我們班同學都很會思索,會說话,很喜欢刊登自已的意見,老師很想和每位聰慧的同學每人握一次手,年夜家乐意吗？谁能幫老師想一种法子做到既不反复,又不遗漏呢？设计意图：创设無序的握手情景切入,拉近了師生情感,同步在友好的气氛中抓住時机,引导學生思索有序的握手措施,為學生深入研究既不反复又不遗漏的搭配提供了丰富的經验.㈡自主探究,合作學习活動一：配菜(只限一种荤菜和一种素菜)荤菜：肉丸子牛排素菜：白菜冬瓜让學生在仔细讀題的基础上,請他們自已试著配菜,可以用學具摆一摆、搭一搭,然後把你的配菜措施說給年夜家听,看看你們小组有几种配菜措施.通過讨论,有序地總結出四种分歧的配菜方式.设计意图:向學生提供充沛從事活動的机會,在自主探究,合作交流的過程中找到搭配的规律和措施：按一定的次序,才华不反复、不遗漏.体验搭配的有序性.并使學生覺得数學學习是故意义的,從而发生积极的情感体验和探究開拓的意识.活動二：搭配路线從學校到植物园要通過少年宫,從學校到少年宫有两条路,從少年宫到植物园有三条路,問：共有几条路可以走?學生自主搭配,小组交流.设计意图：运用已經有的数學知识,自主探索,年夜胆猜测,发現并找到很好较快的获得搭配成果的规律,能应用已經有知识来处理搭配的問題,鼓励學生处理問題应多样化,并且训练學生有序思索的能力.活動三：搭配衣服2件上衣,2条裤子,1条裙子.要配成一套衣服,有几多种分歧的搭配措施？让學生试著搭配,然後把你的搭配措施說給同桌听,然後請毕生上台边连线边简介,說出有几种搭配措施,让學生用有序思索的方式处理生活中的实际問題.设计意图:使學生通過观测、入手把持、合作交流等活動,找出简朴事件的排列数或组合数,并鼓励學生处理問題措施的多样化.在課堂教學中力争体現學生的主体位置,放手让學生介入學习活動,让學生的生命潜能和缔造精神获得充沛释放.㈢巩固新知,建立模型握手游戏我先和一种學生握手,并用甲--乙暗示我和刚刚那個學生,中间用连线的方式数出我們握了一次手.随即,問題提高：假如有三個小朋友,每两人只握一次手,共握几次手？我先让學生猜测會有几次？然後請三個小朋友上台把持验证,并用数學符号代表三個小朋友,請一种小朋友用连线的方式数.最终提問：同样是3,為何3個数字可以摆6個两位数,而三個人却只能握三次手？让小朋友通過感悟握手是两個人完毕的行為,与位置無关,初步理解简朴事物排列与组合的分歧.设计意图：让學生經历：“猜测—自力思索—讨论—合作探究—验证”等一系列思维過程,從而提炼出學生中的有序思索,让學生自已說出有怎样的次序,有序思索有什么好处等等.最终在有序思索的指导下修改自已的方案,力争做到人人有序.㈣全課總結,課後延伸：谁能把自已的收获和年夜家說一說？小結：按一定的次序搭配,可以做到既不反复,也不遗漏.作业：让學生找一找生活中的搭配現象.设计意图：让學生說一說自已的收获,既巩固了新知,又培养了學生的總結概括能力.《购物》說課稿各位评委老師好,我任教的科目是小學数學,我今天說課的題目是《购物》.

一、說教材.

《购物》是北師年夜版小學数學三年级上册第四單位的第一課時.本节重要内容是两、三位数乘一位数不進位的计算,它是在學习了口算百以内两位数乘一位数的基础上進行的.教材首先创设了“购物”的情境,教師可以引导學生在看懂图意的基础上,提出多种問題,并选择相對应的条件列出算式,引导學生探索两、三位数乘一位数(不進位)的计算措施.在教課時,教師不單要考虑数學自身的特點,更应遵照學生學习数學的认知规律,可從學生已經有的生活經验動身,让學生亲身經历将实际問題笼统成数學知识的過程,并鼓励學生自力思索,從已經有的知识經验入手,努力探索新知；也可充沛发挥小组合作學习的优势,給學生提供充沛從事数學活動的机會,幫手學生在自主探索和合作交流的過程中真正掌握数學知识与技能、思想和措施,获得广泛的数學活動經验.教師在教學中只是组织者、引导者与合作者,學生才是数學學习的主人.本节課我采纳了引导學生自主探究、处理問題的研究式的學习措施.

新南小學是一所教學设备比力齐全、學生生源比力好的學校.我任教的三年级學生喜欢上数學課,善于自力思索,乐于合作交流,課上暗示极為活跃,語言体現能力较强,乐意刊登自力見解,有很好的學习数學的能力.

二、說教學目的.

結合單位教學规定和本課特點,根据新課標中“知、過、情”三個维度,我将本課的教學目的确定為：

1、在处理問題過程中,深入理解乘法的意义,探索两位数乘一位数（不進位）的计算法则,并能對的计算.

2、在详细的状况中,能运用分歧措施处理生活中的简朴問題,并培养學生的估算意识.

3、培养學生与人合作,勇于探索,勇于立异的精神,并對學生進行愛祖国,愛家乡的教育.

三、說教學重难點.

教學重點：

⑴一位数乘两、三位数的笔算措施及其算理.

⑵掌握用一位数乘两、三位数的笔算,乘的次序和积的書写位置等.

教學难點：在详细情境中,能运用分歧的措施处理生活中的简朴問題.

四、說教法和學法.

科學合理的教學措施能使教學效果事半功倍,抵达教与學的友好完美统一.基于此,本节課我采纳的教法是讲授法,點拨法.在教學過程中分别采纳直观演示、实践探索、观测比力、演绎概括等教學措施,充沛发挥教師的主导作用.

學法上,我贯彻的指导思想是“把學习的积极权還給學生”,提议“自主、合作、探究”的學习方式,以自主探究為主线,,引导學生自已入手把持、自主探究,充沛调動學生的學习积极性.

五、教具准备：教學挂图、小黑板.

六、說教學過程.

為了完毕教學目的,处理教學重點,突破教學难點,課堂教學我按如下四個环节展開.

第一环节：创设情境,提出問題

這一环节我通過情境导入,让學生积极提出問題,從而引出課題：购物.

要住進新家的小明可快乐啦,他正和父亲媽媽一起抵家俱城选购家俱呢！（出图：書柜213元；桌子42元；椅子12元；沙发680元等.）（這种导入能激起學生學习的愛好和欲望）

第二环节：积极探索,掌握新知

這一环节我分三個条理组织教學.

第一条理：提出問題.我先請一种學生向年夜家简介這裏有哪些家俱,分别是几多元,然後請同學們給小明作顾問,幫小明选一选要买哪种家俱,每种可以买几种,年夜约要用几多钱.

第二条理：选择措施,小组合作.让學生在小组内說一說,然後請學生進行汇报.學生立即投入到讨论中,设计出許多方案,我巡视并选出需要的方案,請學生汇报.

第三条理：互相交流,比力分析,進行小結.汇报過程中,我肯定學生的想法与估算措施的合理,引导學生列出算式,探索：买4把椅子的价钱是几多？12×4=？的计算措施.

在求出12×4=

的计算措施後,引导學生选择简便的算法.

在以上基础上,我出示：买2個書柜需要几多钱？让學生自已說說处理問題的措施.并引导學生進行比力、观测、归纳出用竖式计算一位数乘两、三位数的计算措施.

（這样的设计,以提高學生处理問題的能力為落脚點,让學生經历积极的观测,猜测,推理,试验,交流等活動,鼓励學生提出多种处理問題的措施,使學生在处理問題的活動中不知不覺的受到数學思想措施的熏陶和感染,從而深入体验到处理問題战略的多样性,培养实践能力和立异精神,并在分析比力中,感悟和寻找处理問題的最佳战略.）

第三环节：实践应用,巩固深化

結合書中练习,分三個条理進行巩固.

1、巩固练习.

出示练习題：14×2、31×3、123×3、214×2學生完毕答題卡,并進行勘误,再一次小結计算法则.

2、处理实际問題

今年是我們国家六拾周年的年夜庆,學校要组织同學們開展一次“愛地球”普宁一曰游活動,你們想介入吗？學生的愛好很高.我紧接著請學生想想要组织這次活動,學校都应做哪些准备.學生根据生活經验很快地說出,如：路线、車辆、介入人数……

我肯定了學生的想法,并出示書本第29页第3題图,請學生简介图中的信息：年夜車每辆限乘30人,小車每辆限乘10人.幫手學生理解图表後让學生自力解答.

3、告诉年夜家一种好消息,我們兄弟學校的師生,下個月要来我們這裏欣赏,你們快乐吗？學生听到這個消息尤其兴奋.我們是不是应當給小伙伴們准备某些礼品？

出示一组图片,請學生简介：铅笔1元,笔记本4元,铅笔盒31元,書包123元,字典42元,橡皮2元,水壶22元,百科全書114元.

師：每個同學只能先购一种物品,想一想你要送哪件礼品,要送几多,需要几多钱？

（小组活動）

（在這些多条理的练习中,运用學到的知识来处理他們學习生活中的实际問題,既是對知识的巩固,又是對思维的又一次拓展,使他們在处理問題的同步,体验数學學习的快乐,体验學习数學的价值.）

第四环节：總結提炼

請學生對本节課的學习進行小結.

（通過總結,增進學生對一堂課的教學進行梳理,并把學习的触角向外拓展延伸,培养學生探究的能力.）

七、說板書设计.

好的板書就像一份微型教案,在板書设计上我力图全面而简要的将讲課内容传递給學生,清晰直观,便于學生理解和记忆.

整堂課,我力争体現如下教學理念：

1、体現数學与生活的亲密联络,让學生在生活中“触摸”数學.

2、重视数學思想措施的渗透,鼓励处理問題战略与算法的多样化.让課堂成為學生思维的运動場.

3、重视培养學生应用数學的意识与自力处理問題的能力,把数學學习与处理生活中的数學問題結合起来,培养學生學會用数學的眼光观测現实生活,從中发現問題,提出問題,处理問題,体會数學的广泛应用与实际价值,获得良好的情感体验.

4、一直让學生成為學习的主人,重视评价,关注學生情感与态度形成的发展,让問題处理的過程,也成為學生們态度,情感,价值观及學习能力全面发展的過程,让問題处理的過程,成為學生們获得良好的情感体验的過程.让我們的数學課堂充斥生活气息,充斥人文气息,充斥師生的灵性与共性.

各位评委老師,以上是我說課的内容,有缺乏之处還請多多指教.我的說課到此結束,謝謝各位评委老師！《去游乐場》說課稿一、說教材我讲的這課是北師版三年级上册《去游乐場》,本节課的内容是在學习了两、三位数乘一位数不進位的基础上學习的新知识．导入新課是旧中引新.讲授新課時,在教師引导下,使學生一步一步地加深對两、三位数乘一位数不進位的计算措施的认识和理解,從而轻松地获得了新知识．通過练习,使學生能對的地進行计算,并能处理生活中的实际問題,激发了學习愛好,提高了计算能力,感受数學与生活的亲密联络.教學目的：知识与技能1、探索并掌握两、三位数乘一位数（進位）的计算措施,并能對的地進行计算.2、結合详细的情境,逐渐培养學生提出問題、处理問題的意识和能力.過程与措施1、經历算法探究過程,体验乘法计算過程和措施.2、运用迁移、类比和推理,处理实际問題.情感态度与价值观1、培养學生探索能力,积极介入知识的形成過程.2、結合教學,培养學生认真書写、仔细检查的良好习惯.教學重點：探索并掌握两、三位数（進位）的计算措施,并能對的地進行计算.教學难點：在详细情境中,能运用分歧的措施处理生活中的简朴問題.二、說教學措施教學措施和學法：根据教材内容及本班學生特點,坚持新課程改革的以“學生為主題、教師為辅”這一基来源根基则,以教師引导、學生自學為主,小组探讨學习的措施处理本課内容.三、說教學過程(一)复习导入（二）、學习新課1．情境导入教學例1：引导學生看图．提問：從图上懂得了那些数學信息？阐明图意．2、老師提出問題：16個人坐太空船需要几多钱？,应當怎样列式？請學生自力思索、在练习本上写出算式．再說一說怎样列算式,為何,教師板書3、得数是几多？你是怎样想的？學生讨论并說一說计算措施.總結措施,學生体验算法多样化,請學生說一說那种措施更好.引导學生观测强调阐明用一种竖式计算比力简便．4、學生提出問題,其他學生练习5、小結學习内容,板書課題小组讨论用竖式计算两、三位数乘一位数進位的计算措施及注意事项(三)巩固反馈做试一试：第1題由學生板演完毕,其他同學写在练习本上第2題先找學生說一說,再板演完毕,其他同學写在练习本上,完毕後進行集体勘误．（四）小結學生說收获,教師總結,安插作业,下課.《乘火車》說課稿

一、教材分析：《乘火車》是北師年夜版小學数學第五册第三單位的内容,本节課的内容是"两、三位数乘一位数（持续進位）"的乘法,這是一堂计算課.它是在學生已經學习了两、三位数乘一位数（進位）的基础上進行教學的,本节課内容既是前面所學内容的扩展,又是學习後继知识“有关０的乘法”的重要基础.二、學生状况分析：

在新課程沐浴下生長的三年级學生,在灵活開放的課堂中,已基本养成了合作、探索的學习方式,可以纯熟地掌握两位数乘一位数(持续進位)的计算措施,并且在计算的灵活性、战略性上能有明显的提高.學生們的好奇、好胜是教學的年夜好契机.三、教學目的：結合教學内容及學生的认知特點,我制定了本节課的教學目的,重在使學生理解和掌握知识目的的同步,重视對學生進行能力目的的培养和情感目的的贯彻.知识目的：探索并掌握两三位数乘一位数持续進位的计算措施,并能對的進行计算.

能力目的：結合详细的情境,发展提出問題的意识,提高处理問題的能力.情感目的：感受数學与生活的亲密联络,激发學习数學的愛好.教學重,难點：學习两三位数乘一位数（持续進位）的计算措施.

四、教法和學法：現代教育理论认為：有效的教學活動不能纯真依赖模仿与记忆,入手试验、自主探索与合作交流是學习数學的重要方式,因此本节課我将以探究式教法為主,精心组织學生開展探索性的数學活動,并給學生创设一种宽松、自由、友好的學习气氛,立异教學方式,构建"创设問題情境--引导自主（合作）探索--鼓励多项交流（评价）"的課堂教學模式,從而增進學生學习方式的转变,并重视在這种教學模式中发展學生的思维,培养學生的能力,使學生获得胜利的体验,從而抵达熬炼意志,树立信心的目的.五、教學设计流程：（一）、温故知新,做好铺垫.

由于本节課知识是上节課進位乘法的延伸,知识之间的联络非常紧密.因此在新授之前我复习了两,三位数乘一位数的進位与不進位的乘法,通過學生做題与讲題即對计算法则進行了回忆,又為這节課的新授做好了有利的铺垫.（二）、创设情境,激趣促學.愛好是最佳的老師,《数學課程原则》指出,数學教學必需注意從學生的生活情境和感愛好的事物動身,為他們提供介入的机會,使他們体會到数學就在身边,對数學发生亲切感.在這一理念的指导下,我创设了“乘火車旅游”這個情境,從而贴近學生的生活,使學生积极學习.（三）、看主題图提出問題.

要保证學生的主体位置,就必需尊重孩子的选择,容許學生根据自身的需要选择學习内容,這一环节的设计就尊重了學生的自主性,同步培养學生能從現实情境中发現問題,处理問題的能力.（四）、自主探究,实現再缔造.對小學生来說,通過自已的探索而获得新知,就是一种"再缔造",因此,在這一阶段的教學中,我将從如下几种条理展開：

第一条理：自力探究.

在學生明确了数學問題之後,就放手叫學生自已来列式并运用自已喜欢的措施寻找谜底.這一条理的教學,留給學生足够的時间自已思索,让教學活動在静态中進行,激发學生再學习的愛好,同步让學生從亲身体验中探索出计算措施与计算理由,形成探究的感性认识.

第二条理：合作探究.

在學生检查考试计算出成果後,再组织學生交流自已是怎么做的？這時,教師因势利导,通過几种問題的點拨——“拾位上為何是6”“百位上的8是怎么来的？”等,著重引导學生突破“持续進位”這一教學难點.在這一环节中,我抓住重點内容,引导學生口述算理,增進全班同學加深對重,难點的理解；同步重视培养學生团結协作的精神和自我分析、调整的能力,即既突出學的主体性,又强调教的主导性.

第三条理：比力异同,归纳法则.結合两道例題的比力,使學生明确,本課學习的不單是两位数乘一位数尚有三位数乘一位数的计算.再通過与复习題的比力,使學生深入明确两,三位数乘一位数（持续進位）的计算法则.這一条理的教學,充沛发挥學生的主体性,异同由學生发現,結论让學生總結,不單加深對法则的理解,更重要的是教給學生分析比力、笼统概括的學习能力和措施.第四条理：质疑問难,回忆32页知识.组织學生一边把書上的空填全,一边思索自已尚有無什么不明白的处所.

（五）、多层练习,巩固深化.

练习題的设计要把抓基础知识与发展立异能力紧密結合起来,以抵达发展思维,形成技能的目的,于是,我设计了基础练习,综合练习,提高练习等多条理的练习,并通過以上练习,促使學生将新知识纳入到已經有认知构造中,以利于更好地迁移和运用.

（六）、全課總結,增進建构.以學生回忆的形式展現,增進學生對知识的掌握,培养學生善抓实质、整顿知识的能力.總之,在整個的教學教程中,我将學生积极积极的探究贯穿一直,重视让學生介入到知识的发現和形成的過程中,切实把學生推向學习探索的第一线,体現素质教育對今世課堂教學的规定,同步也使學生學會自主學习,培养學生的缔造精神和合作意识,為其获得终身學习能力奠基坚实的基础.三年级数學上册《买矿泉水》說課稿說教學目的

1.应用连乘计算的有关知识处理生活中简朴的实际問題.

2.能結合详细情境進行估算,并理解估算的過程,逐渐培养估算的意识和能力.

3.体會处理問題措施的多样性,培养學生思维的灵活性.

4.培养學生愛校护校的主人翁情感.

說教材分析

在二年级時學生對连乘的运算次序已經有了一定的理解,因此,我把本节課的教學重點定位于运用连乘措施处理生活中简朴的实际問題,并結合详细情境培养學生的估算意识和能力.本节課的原内容是北師年夜版数學教材三年级上册的“买矿泉水”,在“试一试”中有一道題“估计你們學校年夜约有學生几多人”,本节課的实际教學内容正是因此所获得的灵感.备課時我考虑到估计學校约有學生几多人,必需基于學生對學校基本状况有了一定的理解,恰逢我校正在開展“我愛我校”的活動,于是我灵机一動,将教學的详细内容换成了學生熟悉的校园生活題材,在引导學生处理实际問題的過程中加深學生對學校的理解,在培养學生运用数學知识处理实际問題的能力的同步增强學生愛校护校的情感.

說教學重难點

征對详细題目進行對的估算,哪种类型的題目要用连乘来计算.

說教學关键

找关键字句处理连乘問題.估算找类型.（看哪個数最靠近哪個整拾整百：一类要多估,如：带钱买工具,买布做衣服等；另一类可少估,如：计算題.）

說教法

分析法、情景教學、启发式教學、讲解鼓励等教學措施.

說學法

自主、合作、探究、倾听等學习方式

說教學设计

(一)创设情境,提出問題

(目的以“理解學校”為主线,使學生被熟悉的校园景象所吸引,從而积极地投入到发現数學信息和提出数學問題、处理問題的数學學习中.)

師：孩子們,你們已經在杭西小學學习生活了两年多的時间,你們對我們學校均有哪些基本理解?谁乐意說給年夜家听一听?

生1:我們的學校很年夜.

生2:學校有两栋教學楼,旧楼有3层,每层有4间教室,尚有一栋“逸夫楼”,裏面有专用多媒体教室和老師办公室、校長室以及學生教室.

師：同學們對學校的建筑理解得真清晰,旧楼就是我們的教室所在的教學楼.(小黑板出示：旧教學楼有3层,每层有4间教室,每间教室有4盏灯.)

師：看了這段话,你懂得哪些数學信息？根据這些信息能提那些数學問題？

生1旧教學楼一共有48盏灯,我是用乘法算出来的.

……教師将學生回答的有关信息板書)

(继续出示小黑板：三(2)班教室,老師說道：“欢迎欣赏三(2)班教室,我們的教室裏有4组,每组有5套課桌椅,每套課桌椅148元”.)

師：根据這些信息你能提出哪些数學問題呢?

生1:我們班的課桌椅一共要花几多钱?……

(教師根据學生的回答,将問題“我們班的課桌椅一共要花几多钱?”展示出来.)

師：估计一下,我們班的課桌椅一共要花几多钱??

(评析“理解班级”的教學情境一下就激起了學生的學习热情,教師板書學生對自已班级所在教學楼進行理解所发現的数學信息,启发學生從数學的角度動身提出問題,引起了學生的数學思索.)

(二)小组合作,处理問題

(目的处理“我們班的課桌椅一共要花几多钱?”的問題要用连乘的措施,這是本节課的一种新知识,對此成果進行估算是給孩子們提出的一种更高的规定,此处选择小组合作學习方式,首先让學生自主探索处理問題和進行估算的措施,另首先也給每一种孩子提供交流的机會.)

1.分小组合作學习.學生在小组内讨论怎样估算“我們班的課桌椅一共要花几多钱?”让每個孩子均有交流的机會.

2.全班交流,請代表說說自已小组的估算措施.

生1:我們组是這样估算的,一组有5套課桌椅,4组就有20套課桌椅,我們把每套課桌椅148元看作150元,20×150＝3000元.

生2:我們组是這样估计的,一种组有5套,1套148元（看作150元）,1组就是750元,4组就是750×4＝3000元.師：年夜家的措施都很好,看来同一种問題,我們可以從分歧的角度来思索.估计教室裏的課桌椅一共要花几多钱?,可以先估计一组花几多钱,再估算4组花几多钱；還可以先算出本班4组共有几多套課桌椅?,再估算本班一共要花几多钱?

全班學生自力列式计算“我們班的課桌椅一共要花几多钱？”,然後請分歧措施的同學简介自已的算法并论述理由.

師小結：虽然同學們思索問題的過程各不相似,有的同學列的是分步算式,有的同學是一种综合算式,但這些措施均有一种共同之处.你发現了吗?

生：都是用连乘的措施.

(评析新課程倡导自主、合作、探究的學习方式,强调給每一种孩子提供自我暗示的机會.今天的學习方式就是明天的生活方式.教師在新的問題展現時,没有直接灌输处理問題的措施,而是让學生在小组中探索交流、合作學习,這是“以人為本”的暗示.學生在進行小组合作學习時,因但愿對自已的學校有更深入的理解,热情很高.值得提出的是,教師在學生全班交流後引导學生发現這些措施的共同之处,增進了學生深层的思索,保证了合作學习的有效性.)

(三)联络实际,拓展延伸

(目的紧密联络學校实际,引导學生開展数學學习活動,使學生的数學思维深入拓展,体會数學与生活的亲密联络；使學生在处理实际問題的同步,感受幸福舒适的學习条件来之不轻易,感受學校對自已的关怀,對學生進行愛校护校的品德教育.)

1.課桌椅問題.

師：同學們“學校為我們准备舒适的課桌椅一种班年夜约要花3000元钱.”(桌上乱涂乱刻的痕迹.)那整年级2個班呢?全校呢?那该要花几多钱啊.真是不算不懂得,一算吓一跳.同學們,目前你懂得该怎么做了吗?

生：這是不愛惜學校财富的行為.我們发現這种行為要制止他.

……

2．.估计學校年夜约有學生几多人.

師：目前你們有這样好的學习条件,多幸福啊.每個星期一,我們全校同學都要汇集在操場举行升旗典礼.(每個年级2個班,有6個年级.)

師：你能估计我們學校年夜约有几多名學生吗?

生1:我們不懂得每個班有几多人?

師：這個問題提得好.怎么办呢?

生2:可以根据我們班的人数来估计.

師：這個提议不錯.下面我們分小组估算我們學校年夜约有几多名學生.想一想,尚有什么法子.

學生分小组讨论,再组织汇报.

生1:1個班年夜约有40人,1個年级2個班年夜约有80人,6個年级年夜约有480名同學.

生2:我們是先算出全校6個年级有12個班,再按每班40人估算全校年夜约有480名同學.

師：同學們的想法都很好,估计的時候可以從分歧的角度来考虑,但尽量地精确一點,要不估算成果會和实际数目相差太年夜.

(评析教師在前两部份對校本課程资源素材的挖掘和运用起到了激趣和激智的作用,這一环节则在此基础上有了新的升华.“課桌椅問題”“灯胆問題”和“估计學校年夜约有學生几多人”均源于校园生活又与本課的教學目的紧密相扣,“愛惜學校财富”“愛惜幸福的學习生活”“遵守公共秩序”等品德教育目的都蕴涵在這一种個数學問題之中.“润物细無声”正是校本課程资源运用起到的特殊效果.)

(四)說回忆与

(目的引导學生對本节課的學习内容和過程進行反思与,培养學生的反思意识.)

1．師：同學們,今天的数學課,你有什么收获?

生1:我懂得怎样估计學校有几多同學了.

生2:我會用连乘的措施处理問題了.

生3:我懂得了學校為了让我們安心學习花了好多钱,我們要愛惜學校财富.

生4:學校這样多同學,假如上下楼瞎疯瞎跑该多危险呀!

生5:要靠右行.

生6:我對我們學校理解更多了.

……

師：今天我們懂得了可以用分歧的措施估算和计算来处理同一种問題,并且對我們的學校也有了更深的理解.

2．課後作业（書上）

我們學校立即要召開校运會了,校运會上也有許大都學問題,如：买矿泉水問題,請你們运用今天所學知识处理此类問題《什么是周長》說課稿《什么是周長》一課是在學生认识了三角形、平行四边形、長方形、正方形等平面图形的基础上進行的平面图形周長的學习.是背面學习计算“几何图形周長”等知识的基础,因此它起著承上启下的作用,是小學几何初步知识教學中的一项重要内容.【說目的】根据以上分析,联络學生实际,我确定如下教學目的：結合详细事物或图形,通過观测、把持等活動认识周長.掌握丈量图形的基本措施；感受周長与生活亲密联络,发展初步的空间观念.【說教法、學法】在教學過程中,精心设置教學情境：猜、說、摸、画、量、用周長等活動,激发學生的學习愛好.在說一說、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活動获得丰富的感性认识,并在体验交流中升华為理性认识.在整個教學過程中采纳了把持法、观测法、比力法、讨论等措施,,注意自力思索,小组交流.【說教學過程】一、說周長首先問：通過预习,你认為何是周長?(學生自由說)然後通過观测課件引出,树叶外部边线的一周長度就是周長,(從起點開始,又回到起點).再次請學生說說(以身边的物体為例边摸边說什么是周長?)如:當學生拿起文具盒,边摸边說這是文具盒的周長後.師問：你指的是文具盒哪個面的周長？師：說得真好！我們一起来边摸边說文具盒上面、前面、左面的周長.師：你們摸了文具盒分歧的面的周長,有什么发現？[這样设计的目的]让學生根据“周長”的字面意义,年夜胆猜测什么是周長,有助于发展學生的立异思维.通過让學生說一說,摸一摸实物的周長,拓宽了學生對周長的感性认识,建立了丰富的表象.有助于學生的思维、把持和語言同步发展.二、描一描師：刚刚我們找到的是物体概况一周的边线,那么這裏有某些平面图形,你能描出他們的边线吗?试试看學生描好後,取几名學生的作业進行展示,再對其中毛病的描法進行纠正.然後請學生說說平面图形的特點(板書:曲真)師:刚刚我們一起感受了物体概况和平面图形的周長.图形内部边形与否也為周長(出示課件:說一說它們的周長是指哪部份)[设计的目的]通過描边线的活動,让學生在做数學中提高了入手把持能力,发展了他們的数學思维,因此,他們自已悟出边线即周長.這一活動的设计,能加深學生對周長的理解与认识.這样重视教學信息反馈,能体現對每一种學生的关注.三、周長的计算師:三角形的周長指的是哪裏(三条边之和)正/長方形呢?從四個图形中,任选两個并计算它們的周長.(生自力计算,師巡视做個别指导)汇报计算措施和成果.師:年夜家怎么没选圆形呢?莫非我們就没有法子懂得曲线围成的图形的周長吗?[设计的目的]让學生自主探究丈量的措施,事先教師既不給任何提醒,也不直接提供任何幫手丈量的工具,一切由學生自已去思索,去比力.這一活動使得學生的思维受到了挑战,因而能激发他們的探究欲望,促使他們发生极年夜的學习热情,留給學生自由发挥的空间,有效地培养學生的立异思维和合作交流的能力.四、练习口算比力年夜小[设计的目的]通過反复练习,巩固所學知识,提高學生對周長的深入认识.課堂中生命的意义,在于使每一种生命均有新的生長和发展.让學生积极地在介入中体验,在体验中生成,在生成中感悟,在感悟中探究,在探究中发展,這才是真正的生命和生态的課堂.《游园》說課稿教學设计意图：我在设计這篇教案時,首先浏览整個單位的教學内容.本單位内容包括：周長的认识,周長的丈量与计算,長方形、正方形的周長计算措施,交通与数學.教科書先結合详细的事物,通過观测与把持认识周長；然後在生動、有趣的生活情境中,探索長方形、正方形的周長的计算措施；最终安插运用已學知识处理生活中的简朴問題.在小年夜部份概念没有下严格的界說,而是從學生所理解的实际事例或已經有的知识經验動身,幫手他們感悟概念的实质属性.在這裏對周長也没有下严格意义上的界說,對長方形、正方形的周長计算,教科書也没有分别概括出對应的计算公式（長＋宽）×2和边長×4.目的是让學生在理解的基础上,對计算的措施有一种自力思索、不竭感悟和比力的過程,防止死套公式的現象一、說教材㈠、教材分析：《游园》是北師年夜版,小學三年级第五單位的教學内容.在學生认识了平面图形的基础上,學习平面图形的周長,教材從學生熟悉的生活事例入手,通過描树叶的边线,摸身边的物体的面的边线等把持活動,拓宽學生周長的感性认识,建立丰富的表象,并能對的算出规则多边形的周長.㈡、學生分析：小學三年级學生充斥好奇心和對数學學习的激情,但他們由于受到认知水平的限制以及生活經验的缺乏,很难只通過書本和教師的直接讲授来學习,他們天生好動,思维活跃,喜欢入手,多通過直接体验、亲身实践来积累經验,對自已感愛好的事會全身心投入,他們是由愛好而進入學习過程的.學生已經學习了平面图形,在已經有知识經验的基础上,通過创设详细的情境导入新課,激发學习热情,让學生亲历“做数學”的過程.通過游园,算出多边形周長.设计理念：《課程原则》指出：人人學有价值的数學,人人都能获得必需的数學,分歧的人在数學上获得分歧的发展.数學知识、数學思维和措施应由學生在現实的实践活動中理解和发展,教學设计要面向學生、面向生活.让學生凭借已經有的生活經验积极探索,实現生活經验数學化,让學生感受到数學就在身边,让學生學會用数學的眼光看待、分析、处理生活中的問題,培养了學生的数學应用意识和探索精神,体現“数學源于生活,又作用于生活”的理念.㈢、教學目的：（1）使學生能結合详细事物,經历观测、把持等活動過程,深入认识周長的含义.（2）探索并掌握多边形周長的计算措施；可以對的计算多边形的周長.（3）可以处理实际生活中的简朴問題感受数學在平常生活中的应用.㈣、教學重难點:

1、数据若特殊可以选择计算周長的分歧解法；2、培养學生处理实际生活中的简朴問題的能力.㈥、教學措施：讲授法、問題探究法二、說教法1、學生在學习知识時,应充沛发挥小组的作用,通過互相间的交流与合作探究,找到問題的处理措施.并且多者之间的沟通,也较易找到分歧的处理措施.2、实践是检查真理的唯一原则,通過猜测,學生可以通過实践来為自已的观點提供强有力的阐明,從而也可以发展學生合情推理能力和初步演绎推理能力,能有条理、清晰地论述自已的观點.3、教師引导學生质疑,并能通過已學知识,试著去处理,不單可以培养學生自力思索的能力,更多的,应當使學生學會发現問題.三、教學過程1、情景导入：同學們,你們懂得我們民乐有哪些公园吗？拾一期间小玲去了一趟民乐公园,在公园裏,她发現了很大都學問題.老師今天也带你們去一趟公园,看看你們能发現哪些数學問題？引导生自力思索,在练习本上列式计算.措施一：240＋200＋560＋190＋200＋410＝1800（米）措施二：240＋560＝800（米）

410＋190＝600（米）

200＋200=400（米）

800＋600+400＝1800（米）學生讲解计算過程,以及這样计算的原因.老師展示課件,深入讲解计算過程.重要阐明第二种解法的特殊性,强调在展現多种数据的時候我們应當注意数据之间有何特性,能“凑整”的“凑整”,以求简便.小結：求多边形的周長就是将每一边的長度所有加起来.引导學生求三角形、四边形的周長等规则图形的周長.（出示課件,教師巡视,請學生板演,著重對錯例進行讲解,對學生予以鼓励性评价）小結：這节課的重要内容就是：求多边形的周長就是将围成多边形的所有边的長度加起来.四．拓展练习(1)課件展示,教師巡视,請學生讲解计算過程,并對最终一道題進行重點讲解,演示錯例,让學生自已发現毛病,并說出原因.(2)回忆一下今天學的知识.今天我們學习的是怎样计算多边形的周長,多边形的周長是围成多边形所有边的長度之和.(3)小結：周長是图形边线一周的長度,因此计算周長時图形内部线条的長度是不需要相加的.

《花边有多長》說課稿一、說教材.《花边有多長》是在學生认识了“简朴的平面图形”

以及“周長”

,并會计算“简朴图形周長”的基础上安插教學的,學好這一部份内容,将為他們此後深入學习平面图形的有关知识打下良好基础.根据教材的编排特點和學生的认知规律,我把這节課的教學目的定位為如下三點：1、知识目的：使學生在理解的基础上掌握長方形周長的计算措施,并能對的计算長方形的周長.2、能力目的：使學生經历長方形周長计算的探究過程,培养學生的观测、把持和处理实际問題的能力,发展學生的空间观念.3、情感目的：让學生获得學习的成绩感,培养學生學习数學的愛好,形成良好的合作學习态度,让學生充沛感受数學在平常生活中的应用价值.教學重點為：让學生在实践中經历長方形周長计算的探究,得出计算長方形周長的措施.教學难點是：引导學生选择合适的措施探索長方形周長的计算.二、說教法.基于以上认识,為了突出重點,突破难點,顺利完毕教學任务,本节課我采纳了创设情境、引导探究、分层练习等教學手段,引导學生通過年夜胆猜测、把持验证、分析比力、合作交流等學习措施,逐渐掌握長方形周長的计算.详细做法重要通過如下教學环节来体現.1、创.创设了現实的生活情境.生活是學习数學的年夜課堂,是探索問題的广阔空间.在教學中我故意识地還原数學知识的生活布景,把数學知识与生活、學习、活動有机地联络起来,這样既符合知识发生和发展的规律,又符合學生的认识规律,從而增强學生學好数學的内驱力,使學生在身临其境中全身心地投入學习.根据這一理念,在引入新課時,我精中求简、返璞归真,运用贴照片在墙上做纪念這一教學资源来创设教學情境,让他們跟老師一起入手為照片装饰花边,激发了他們的學习愛好.2、验.引导學生猜测、把持、验证.《新課標》指出要引导學生進行年夜胆猜测,让學生理解年夜胆合理的猜测往往是重年夜发現的開端.在探求長方形周長计算措施的過程中,我设计了估、量、算三组教學活動,让學生通過入手丈量,合作验证的學习過程,积极获取新知.