《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元，主要包括曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居（其一）》两篇文学作品。这两篇文章分别代表了魏晋时期文人的不同思想情怀，通过对比阅读，让学生深入理解诗人的内心世界，感受诗歌的魅力。

《短歌行》以豪放激昂的笔调，表达了曹操统一天下的壮志豪情，诗中“对海而唱《短歌行》，思兼天地，情溢云霄”的句子，展示了诗人的博大胸怀和豪情壮志。

《归园田居（其一）》则以清新自然的笔触，描绘了陶渊明归隐田园后的宁静生活，诗中“采菊东篱下，悠然见南山”的句子，表达了诗人向往田园生活、追求内心宁静的情感。核心素养目标本节课通过对比阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》，旨在培养学生的文学审美素养、文化传承素养和批判性思维素养。

文学审美素养：通过深入解读两篇诗歌，使学生能够领悟到诗歌的美学特征，培养对文学作品的审美判断和鉴赏能力。

文化传承素养：通过对比阅读，使学生了解中国古代文学的发展脉络，增强对传统文化的认识和理解，培养文化传承的责任感。

批判性思维素养：在对比阅读的过程中，鼓励学生从不同角度审视作品，培养独立思考、批判性分析和问题解决的能力。重点难点及解决办法重点：1.理解并分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的艺术特色和情感内涵。2.掌握对比阅读的方法，提升文学审美素养和文化传承素养。

难点：1.深入解读《短歌行》中曹操的统一天下的壮志豪情和《归园田居（其一）》中陶渊明追求田园生活的内心世界。2.运用批判性思维，从不同角度审视和分析两篇诗歌的异同。

解决办法：1.通过引导学生细读文本，品味诗词的语言、形象和情感，深入理解诗人的思想感情。2.利用小组讨论、分享自己的感受和体会，促进学生之间的交流和思维碰撞。3.提供相关的背景资料，帮助学生更好地理解诗人的创作背景和文化背景。4.鼓励学生提出问题，引导他们主动探索和思考，培养批判性思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、教室内的投影仪、白板等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习通、云课堂等。

3.信息化资源：与本节课相关的在线教学资源，如视频、音频、图片、文章等，可从互联网上获取。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、问答互动等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《短歌行》和《归园田居（其一）》的对比阅读，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课程知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课程主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《短歌行》和《归园田居（其一）》的艺术特色和情感内涵，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握对比阅读的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课程知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握对比阅读的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解课程内容，掌握对比阅读的方法，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课程相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的知识点主要分为以下几个部分：

1.《短歌行》和《归园田居（其一）》的文学背景

-曹操和陶渊明的生平简介

-魏晋时期的文学特点

-诗歌创作的背景和社会环境

2.诗歌的形式和结构

-短歌行和归园田居的诗歌形式

-诗歌手法、格律、韵律等方面的知识

-诗歌的结构分析，如开头、发展、高潮、结尾等

3.诗歌的主题和情感

-《短歌行》中曹操的统一天下的壮志豪情

-《归园田居（其一）》中陶渊明追求田园生活的内心世界

-诗歌情感的表达方式和技巧

4.对比阅读的方法

-对比阅读的目的和意义

-对比阅读的方法和步骤，如找寻相似之处、差异之处、相互影响等

-对比阅读的实践操作，如分组讨论、分享自己的感受和体会等

5.文学审美素养和文化传承素养

-文学审美素养的定义和培养方法

-文化传承素养的定义和培养方法

-如何在对比阅读中提升文学审美素养和文化传承素养

6.批判性思维的培养

-批判性思维的定义和重要性

-在对比阅读中培养批判性思维的方法和策略

-如何提出问题、分析问题、解决问题等批判性思维的技巧课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，通过提问的方式了解学生对课程内容的理解程度，针对学生的回答进行指导和解答。

-观察：在教学过程中，观察学生的学习态度、参与程度和合作情况，及时发现学生的问题并提供帮助。

-测试：通过课堂小测或口头测试，了解学生对课程知识的掌握情况，及时发现学生的不足并进行针对性辅导。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改作业：对学生的课后作业进行仔细批改，标记出错误和不足之处，给出具体的修改建议。

-点评作业：在批改作业的同时，对学生的作业进行点评，表扬学生的优点和进步，鼓励学生继续保持良好的学习态度。

-反馈学习效果：通过作业批改和点评，及时反馈学生的学习效果，让学生了解自己的不足之处，激发学生的学习动力。

3.学生互评

鼓励学生之间的相互评价和交流，促进学生之间的学习互动和共同进步。

-小组互评：在小组活动中，鼓励学生相互评价对方的表现，提出建设性的意见和建议。

-同伴互评：在课堂上，鼓励学生相互评价对方的回答和观点，促进学生之间的思维碰撞和互相学习。

-学生互评的反馈：对学生的互评进行总结和点评，引导学生正确对待他人的评价，从中学习和进步。课后作业1.请结合《短歌行》和《归园田居（其一）》的诗歌内容，分析曹操和陶渊明的不同情感态度，并说明各自的情感特点。

2.请对比《短歌行》和《归园田居（其一）》在诗歌形式、手法和结构上的异同，并分析其原因。

3.请根据《短歌行》和《归园田居（其一）》的诗歌主题，谈谈你对魏晋时期文人思想情感的认识。

4.请运用对比阅读的方法，分析《短歌行》和《归园田居（其一）》在艺术特色上的相似之处和差异之处，并说明其原因。

5.请结合本节课的知识点，谈谈你在对比阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》的过程中，如何提升文学审美素养和文化传承素养。

答案：

1.曹操的《短歌行》表达了统一天下的壮志豪情，情感激昂，气势磅礴。陶渊明的《归园田居（其一）》则描绘了归隐田园后的宁静生活，情感恬淡，意境清新。

2.《短歌行》采用了豪放的笔调，表达出曹操的雄心壮志。而《归园田居（其一）》则以自然流畅的语言，展现出陶渊明的宁静生活。两首诗在诗歌形式、手法和结构上的差异，反映了魏晋时期文人的不同情感态度和审美追求。

3.魏晋时期的文人思想情感多样，曹操的《短歌行》代表了追求统一、雄心壮志的文人，而陶渊明的《归园田居（其一）》则代表了追求宁静、淡泊名利的文人。

4.《短歌行》和《归园田居（其一）》在艺术特色上的相似之处在于都具有优美的语言和深刻的情感表达。不同之处在于，《短歌行》以豪放的笔调表达雄心壮志，而《归园田居（其一）》则以自然流畅的语言表达宁静生活。

5.在对比阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》的过程中，通过深入理解诗歌内容，分析诗歌形式、手法和结构，可以提升文学审美素养和文化传承素养。同时，通过对比分析，可以培养批判性思维能力，提升对文学作品的鉴赏和理解能力。板书设计标题：短歌行与归园田居对比阅读

1.教学内容概述

-《短歌行》作者：曹操

-《归园田居（其一）》作者：陶渊明

2.诗歌背景

-曹操生平简介

-陶渊生平简介

-魏晋时期文学特点

3.诗歌形式与结构

-短歌行的形式与结构

-归园田居的形式与结构

4.诗歌主题与情感

-短歌行的主题与情感

-归园田居的主题与情感

5.对比阅读方法

-对比阅读的目的与意义

-对比阅读的