化学元素周期表教学设计

化学元素周期表教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：化学元素周期表教学

2.教学年级和班级：八年级化学一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.让学生掌握元素周期表的基本结构、特点和应用。

2.使学生能够通过元素周期表查找元素的相关信息，提高学生的实践操作能力。

3.培养学生对化学学科的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。

三、教学内容

1.元素周期表的基本结构：元素周期表的横行、纵列、周期、族等概念。

2.元素周期表的特点：周期性、递变性、相似性等。

3.元素周期表的应用：查找元素、判断元素性质、分析元素周期律等。

四、教学方法

1.采用问题驱动法，引导学生主动探究元素周期表的奥秘。

2.利用多媒体教学，展示元素周期表的动态变化，增强学生的直观感受。

3.进行分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

4.以实际例子为例，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

五、教学步骤

1.导入新课：通过展示化学的发展历程，引入元素周期表的概念。

2.讲解元素周期表的基本结构：讲解横行、纵列、周期、族等概念，让学生理解元素周期表的构成。

3.分析元素周期表的特点：通过示例，讲解周期性、递变性、相似性等特点，让学生掌握元素周期表的规律。

4.应用练习：让学生分组讨论，查找指定元素的相关信息，判断元素性质，分析元素周期律。

5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的知识面。

六、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对知识的掌握程度。

3.小组讨论：评价学生在分组讨论中的表现，包括团队合作、表达沟通能力等。

七、教学资源

1.多媒体课件：制作精美的元素周期表课件，展示元素周期表的动态变化。

2.教材：八年级化学教材，为学生提供理论知识的支持。

3.网络资源：查找相关的教学视频、案例等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究与创新意识：通过自主学习、合作交流、动手操作等活动，激发学生对化学学科的好奇心、创新意识，培养学生的科学探究能力。

2.科学解释与推理：使学生能够运用所学的化学知识，对元素周期表的相关问题进行解释、推理，提高学生的科学思维能力。

3.科学态度与价值观：通过了解化学元素周期表的历史背景、应用价值，培养学生的科学态度，增强学生对化学学科的热爱和责任感。

4.科学素养与综合应用：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，使学生能够通过元素周期表查找元素信息、分析元素性质、运用元素周期律等，提高学生的科学素养。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）元素周期表的基本结构：元素周期表的横行、纵列、周期、族等概念。

（2）元素周期表的特点：周期性、递变性、相似性等。

（3）元素周期表的应用：查找元素、判断元素性质、分析元素周期律等。

（4）常见元素的性质及其在周期表中的位置。

（5）元素周期表的历史背景和发展趋势。

2.教学难点：

（1）元素周期表的横行、纵列与周期、族之间的关系。

（2）如何利用元素周期表判断元素性质及其规律。

（3）元素周期表中的“例外”现象及其解释。

（4）元素周期表在实际应用中的拓展，如化学反应、物质制备等。

（5）元素周期表与化学键、分子结构等知识的关联。

详细列明每个重点和难点的细节：

1.教学重点细节：

（1）元素周期表的横行称为周期，纵列称为族。周期表中有7个周期，18个族。

（2）周期表中的元素按照原子序数递增排列，同一周期内原子序数依次增加，同一族内原子序数相差较大。

（3）元素周期表中的金属、非金属、半金属元素分别分布在周期表的左侧、右侧和中间区域。

（4）元素周期表中的主族元素（1A-8A族）具有相似的化学性质，过渡元素（3B-12B族）具有类似的电子配置。

（5）元素周期表中的应用，如通过周期表查找元素、判断元素性质、分析元素周期律等。

2.教学难点细节：

（1）元素周期表的横行、纵列与周期、族之间的关系：周期表中，横行表示电子层数，纵列表示最外层电子数。同一周期内，原子核的电荷数逐渐增加，同一族内，原子核的电荷数相同。

（2）如何利用元素周期表判断元素性质及其规律：元素周期表中，同一族元素具有相似的化学性质，如碱金属（1A族）具有较低的熔点、沸点，易于失去电子；卤素（7A族）具有较高的熔点、沸点，易于获得电子。

（3）元素周期表中的“例外”现象及其解释：例如，氢（H）原子序数为1，应位于第1周期，但实际上氢位于第1A族；氦（He）原子序数为2，应位于第2周期，但实际上氦位于第18族。这些例外现象与元素的电子配置有关。

（4）元素周期表在实际应用中的拓展：例如，根据元素周期表，可以预测化学反应的产物、选择合适的催化剂等。

（5）元素周期表与化学键、分子结构等知识的关联：例如，根据元素周期表，可以判断分子中原子间的化学键类型、分子的空间结构等。四、教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师将使用讲授法向学生介绍元素周期表的基本结构、特点和应用，以及常见元素的性质及其在周期表中的位置。

（2）案例研究：通过分析具体的化学反应和物质制备过程，让学生学会如何运用元素周期表知识和规律解决实际问题。

（3）小组讨论：将学生分成小组，让他们针对周期表中的特定元素或现象进行讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

（4）实验操作：安排实验室实践环节，让学生亲自动手操作，观察元素周期表中的规律在实验中的体现，提高学生的实践能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演元素周期表中的不同元素，通过角色扮演的方式，加深学生对元素周期表的理解。

（2）互动游戏：设计一个关于元素周期表的互动游戏，让学生在游戏中完成任务，激发学生的学习兴趣。

（3）小组竞赛：组织小组竞赛，鼓励学生相互学习、比较，提高学生的学习积极性。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示元素周期表的基本结构、特点、应用以及常见元素的性质，为学生提供直观的学习材料。

（2）视频：播放有关元素周期表的科普视频，帮助学生更好地理解元素周期表的背景和意义。

（3）在线工具：利用在线工具，让学生在课堂上实时查询元素周期表，提高学生的实践操作能力。

（4）实验室设备：使用实验室设备，让学生在实践环节中亲身体验元素周期表知识的应用，提高学生的实践能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供元素周期表的PPT、视频和文档等资源，让学生提前熟悉元素周期表的基本结构。

-设计预习问题：提出问题，如“元素周期表是如何组织的？它是如何帮助我们在化学中找到信息？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群，跟踪学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自行阅读老师提供的预习资料，初步了解元素周期表的结构。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果通过平台或直接提交给老师，以便老师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解元素周期表的基本结构，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述门捷列夫发现元素周期表的故事，激发学生对元素周期表的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元素周期表的横行、纵列、周期、族等基本概念。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨元素周期表中的“例外”现象。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生在课堂上认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，共同探讨元素周期表的“例外”现象。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素周期表的基本概念。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握元素周期表的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解元素周期表的基本概念，掌握其应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于元素周期表的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供相关的书籍、网站、视频等拓展资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的元素周期表知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.掌握元素周期表的基本结构：学生能够明确元素周期表的横行、纵列、周期、族等基本概念，并能解释它们之间的关系。

2.理解元素周期表的特点：学生能够解释周期性、递变性、相似性等元素周期表的特点，并能应用这些特点来分析和判断元素性质。

3.应用元素周期表：学生能够利用元素周期表查找元素、判断元素性质、分析元素周期律等，提高学生的实践操作能力。

4.理解元素周期表的历史背景和发展趋势：学生能够了解元素周期表的历史背景，认识到元素周期表在化学发展中的重要地位，并能预测元素周期表的未来发展趋势。

5.解决实际问题的能力：学生能够运用元素周期表的知识来解决实际的化学问题，如预测化学反应的产物、选择合适的催化剂等。

6.科学态度与价值观：学生能够树立正确的科学态度，认识到化学学科的重要性，培养对化学学科的热爱和责任感。

7.科学探究与创新意识：学生能够通过自主学习、合作交流、动手操作等活动，激发对化学学科的好奇心、创新意识，培养学生的科学探究能力。

8.科学解释与推理：学生能够运用所学的化学知识，对元素周期表的相关问题进行解释、推理，提高学生的科学思维能力。

9.科学素养与综合应用：学生能够运用化学知识解决实际问题，使学生能够通过元素周期表查找元素信息、分析元素性质、运用元素周期律等，提高学生的科学素养。

10.学习习惯与方法：学生能够养成良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动参与等，提高学习效率。七、内容逻辑关系1.元素周期表的基本结构：横行、纵列、周期、族

2.元素周期表的特点：周期性、递变性、相似性

3.元素周期表的应用：查找元素、判断元素性质、分析元素周期律

4.常见元素的性质及其在周期表中的位置

5.元素周期表的历史背景和发展趋势

板书设计：

1.元素周期表的基本结构：

-横行：周期

-纵列：族

-周期：电子层数递增

-族：最外层电子数相同

2.元素周期表的特点：

-周期性：原子核的电荷数逐渐增加

-递变性：同一周期内原子序数依次增加，同一族内原子序数相差较大

-相似性：同一族元素具有相似的化学性质

3.元素周期表的应用：

-查找元素：通过周期表查找元素信息

-判断元素性质：根据元素周期表判断元素性质

-分析元素周期律：利用元素周期表分析元素周期律

4.常见元素的性质及其在周期表中的位置：

-金属元素：位于周期表左侧

-非金属元素：位于周期表右侧

-半金属元素：位于周期表中间区域

5.元素周期表的历史背景和发展趋势：

-历史背景：元素周期表由门捷列夫在19世纪发现

-发展趋势：随着新元素的发现，元素周期表将继续扩展八、教学反思在本次元素周期表的教学中，我发现学生在理解和掌握元素周期表的基本结构、特点和应用方面存在一定的困难。首先，学生在理解周期表的横行、纵列、周期、族等概念时，容易混淆它们的含义和关系。针对这个问题，我在课堂上通过举例和对比的方式，帮助学生明确它们之间的区别和联系，例如，我通过展示不同周期和族的元素，让学生直观地看到它们在周期表中的位置和性质，从而加深对周期和族的理解。

其次，学生在运用元素周期表查找元素、判断元素性质、分析元素周期律等方面，也存在一定的困难。我发现学生对于如何运用周期表进行实际的化学分析还不是很熟悉，因此在课堂上我设计了相关的练习和讨论环节，让学生通过实际操作来掌握周期表的应用。例如，我让学生查找一些特定的元素，并分析它们的性质，通过这样的练习，学生逐渐掌握了如何运用周期表进行化学分析。

此外，我发现学生在学习过程中，对于周期表的历史背景和发展趋势方面的知识也比较陌生。为了帮助学生更好地理解周期表的背景和意义，我在课堂上引入了一些历史故事和实例，让学生了解周期表的发现过程和它在化学发展中的重要地位。通过这样的方式，学生对周期表有了更深的认识，也提高了他们对化学学科的兴趣和热爱。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段，通过提问、观察、测试等方式，教师可以及时发现问题并进行解决。以下是对课堂评价的一些具体方法：

1.提问：教师可以通过提问的方式，了解学生对元素周期表基本结构、特点和应用的理解程度。例如，教师可以问学生：“元素周期表的横行和纵列分别代表什么？”，“周期性、递变性、相似性是元素周期表的哪些特点？”等。通过学生的回答，