2024年四年级英语下册 Unit 1 Hello Again（Again Please）教案 冀教版（三起）

2024年四年级英语下册Unit1HelloAgain（AgainPlease）教案冀教版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024年四年级英语下册Unit1HelloAgain（AgainPlease）》是冀教版（三起）英语教材中的一课。本课以问候为主题，旨在帮助学生复习和巩固日常英语问候用语，同时引入新的词汇和句型。通过本课的学习，学生能够熟练运用基本的英语打招呼、介绍自己以及询问他人情况的表达方式。课程内容与实际生活紧密相关，既符合四年级学生的认知水平，又注重培养学生的英语交际能力。教学内容包括常用的问候语、自我介绍和询问他人情况的句型，以及相关的词汇拓展。核心素养目标分析《HelloAgain（AgainPlease）》单元教学致力于提升学生的英语学科核心素养。通过本课学习，旨在培养学生以下能力：首先，提升语言能力，使学生能够流利地使用日常问候语，自信地用英语进行自我介绍和询问他人情况；其次，发展文化意识，让学生了解并尊重不同文化背景下的问候礼仪；再次，锻炼思维品质，通过交际练习，提高学生的逻辑思维和创造性思维能力；最后，培养学习能力，鼓励学生在课后主动复习，形成良好的学习习惯和自我管理能力。这些目标与课程内容紧密结合，旨在全面提高学生的英语综合运用能力。重点难点及解决办法本课重点在于掌握日常问候语、自我介绍和询问他人情况的句型，以及相关词汇的运用。难点在于如何灵活运用所学知识进行真实场景的交际。

重点解决方法：通过课堂互动、角色扮演等活动，让学生反复练习重点句型和词汇，加强记忆。利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生模仿标准发音，提高口语表达能力。

难点突破策略：将学生分成小组，进行情景模拟，鼓励他们在实际语境中运用所学知识。教师及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高交际能力。同时，设置课后作业，要求学生与家长或朋友用英语进行问候和自我介绍，巩固课堂所学，实现知识内化。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《四年级英语下册》教材，提前翻至Unit1HelloAgain（AgainPlease）章节。

2.辅助材料：准备与问候主题相关的图片、视频，以及包含重点词汇和句型的教学卡片。

3.多媒体设备：电脑、投影仪等，用于播放视频和展示教学图片。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，便于学生进行角色扮演和情景交际练习。在教室内张贴问候用语的海报，营造英语学习氛围。教学过程1.导入（5分钟）

首先，我会用一首英文问候歌曲《Hello,Hello,Hello》来吸引学生的注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围。同时，通过歌曲中的关键词汇，自然导入本课的主题——问候。

2.课文主旨内容探究（10分钟）

（1）引导学生翻到教材Unit1HelloAgain（AgainPlease）章节，让学生自主阅读教材，了解本课的主要内容。

（2）提问：“Canyoutellmewhatthislessonisabout?”，邀请学生分享他们对本课主题的理解。

（3）总结并强调本课重点：学习日常问候语、自我介绍和询问他人情况的句型。

3.重点句型和词汇学习（10分钟）

（1）呈现本课重点句型，如：“Hello,mynameis...”,“Howareyou?”,“I'mfine,thankyou!”等，让学生跟读并模仿。

（2）通过多媒体展示，让学生学习并掌握相关词汇，如：goodmorning、goodafternoon、goodevening、nicetomeetyou等。

（3）组织学生进行小组活动，互相用所学句型和词汇进行问候和自我介绍。

4.情景交际练习（15分钟）

（1）将学生分成若干小组，每组选择一个场景，如学校、家庭、商场等，进行情景交际练习。

（2）要求学生在练习中尽可能多地使用本课所学的句型和词汇。

（3）邀请部分小组上台展示，给予表扬和鼓励。

5.互动游戏（10分钟）

（1）设计一个“快速问答”游戏，让学生在规定时间内用英语回答问题，如：“What'syourname?”,“Howoldareyou?”等。

（2）鼓励学生积极参与，提高他们的英语反应能力。

6.总结与作业布置（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

（2）布置作业：要求学生课后用英语向家人或朋友进行问候，并录制视频，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与本节课问候主题相关的英文绘本，如《TheHello,GoodbyeWindow》或《HowDoDinosaursSayHello?》，让学生在课后阅读，增强对问候用语的语境理解。

-推荐英文动画片或电影片段，其中包含丰富的日常问候场景，如《PeppaPig》或《DoratheExplorer》中的相关片段，帮助学生通过视听学习，提高语言实际运用能力。

2.自主学习和探究：

-鼓励学生设计自己的问候卡，用上本节课学习的句型和词汇，将所学知识创造性应用到实际生活中。

-布置探究任务，让学生调查不同文化背景下的问候礼仪，例如中国的抱拳、西方的握手、日本的鞠躬等，了解文化差异，培养学生的跨文化交际能力。

-组织学生进行家庭访问活动，用英语向家人问候并询问日常情况，记录下来，作为课后的口语练习。课堂1.课堂评价：

-在课堂活动中，我会通过提问来检查学生对重点句型和词汇的掌握情况。例如，随机抽取学生用英语进行自我介绍和问候，观察他们是否能熟练运用所学知识。

-通过小组讨论和情景交际练习，我会观察学生的参与程度和交流互动情况，评估他们在实际语境中使用英语的能力。

-安排课堂小测试，如填空、选择或简答题，旨在检验学生对本课重点内容的理解和记忆。

-对于学生在课堂上的表现，我会及时给予正面反馈，对出现的错误进行纠正，并指导学生如何改进。

2.作业评价：

-对学生的作业，包括问候视频、问候卡设计等，我会进行认真批改，关注学生在语音、语法、词汇使用等方面的正确性和创造性。

-在批改作业时，我会记录下学生的常见错误，以便在后续教学中进行针对性讲解和辅导。

-我会及时将评价结果反馈给学生，表扬他们的进步，同时指出需要改进的地方，鼓励学生不断努力，提高英语水平。

-对于表现优秀的学生，我会给予额外的奖励和认可，以激发他们的学习热情和自信心。板书设计1.标题：Unit1HelloAgain（AgainPlease）

2.重点句型：

-Hello,mynameis...

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou!

-Nicetomeetyou!

3.重点词汇：

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Hello

-Hi

-Howdoyoudo?

-Nicetomeetyou

-Mynameis

4.板书结构：

-左侧：问候语列表

-右侧：自我介绍和询问情况句型

-中间：主题标题和插图

5.设计特色：

-使用不同颜色粉笔突出重点，如问候语用绿色，自我介绍句型用蓝色，询问情况句型用红色。

-在重点词汇下方绘制简笔画，增强趣味性和形象记忆。

-板书布局条理清晰，左侧与右侧内容对称，使结构更美观。

-在板书下方预留空间，用于课堂总结和补充讲解。典型例题讲解1.例题一：根据所给情景，完成对话。

-情景：你在一个聚会上遇到了一个新朋友。

-答案：A:Hello,mynameisTom.B:Hi,Tom.I'mLisa.Nicetomeetyou!A:Nicetomeetyoutoo!

2.例题二：根据问题，完成回答。

-问题：Howdoyougreetyourteacherinthemorning?

-答案：Goodmorning,Teacher!

3.例题三：根据所给信息，完成自我介绍。

-信息：你叫李明，今年10岁，是一名学生。

-答案：Hello,mynameisLiMing.Iam10yearsold.Iamastudent.

4.例题四：根据问题，询问他人的情况。

-问题：你想知道你的朋友下午是否感觉良好。

-答案：A:Howareyouthisafternoon?B:I'mfine,thankyou!

5.例题五：根据情景，完成对话。

-情景：你在学校门口遇到了你的同学，你们互相问候。

-答案：A:Hi,WangWei!Howwasyourday?B:Hi,LiNa!Itwasgreat.Howaboutyou?A:Notbad,thanks!

-问候语的正确使用，包括时间和场合的选择。

-自我介绍时的基本信息要素，如名字、年龄、职业等。

-询问他人情况时的礼貌用语，以及回答时的常用表达。

-对话中的自然过渡，使交流流畅。教学反思在Unit1HelloAgain（AgainPlease）的教学过程中，我发现学生对日常问候语和自我介绍的表达兴趣浓厚，课堂参与度较高。通过多种教学活动，如歌曲、游戏、情景交际等，学生们能够较为熟练地掌握本课的重点句型和词汇。

然而，我也注意到在实际操作中，部分学生在用英语进行问候和自我介绍时仍存在紧张和不自信的情况。为此，我将在今后的教学中更加注重培养学生的口语表达能力和自信心。以下是我的一些思考：

1.增加课堂互动：鼓励学生多开口说英语，提高他们的口语表达能力。可以设置更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习问候和自我介绍。

2.注重个体差异：关注每个学生的学习进度和需求，给予他们个性化的指导。对于基础薄弱的学生，可以适当降低难度，逐步提高要求；对于表现优秀的学生，可以给予更多挑战，激发他们的潜能。

3.创设真实语境：利用多媒体资源，如视频、音频等，为学生提供真实的语言环境，让他们感受英语的实际运用。同时，鼓励学生在课后参与英语实践活动，如参加英语角、观看英语电影等，提高他们的跨文化交际能力。

4.作业设计：优化