2024年九年级语文上册 第三单元 诗词朗读《雁门太守行》教案1 鄂教版

2024年九年级语文上册第三单元诗词朗读《雁门太守行》教案1鄂教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：诗词朗读《雁门太守行》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第三单元

4.教学时数：1课时（45分钟）

4.教材版本：鄂教版

本节课将围绕《雁门太守行》这首诗展开，通过朗读、解析、感悟等方式，使学生深入理解诗歌的意境和情感，提高学生的诗词鉴赏能力。同时，结合课本内容，对比分析其他相关作品，加深学生对古诗词的认识和喜爱。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，使学生能够理解并感受古诗词的意境美、韵律美和情感美；

2.增强文化认同感，了解古代边塞文化背景，体会作者爱国情怀；

3.培养批判性思维，学会从多角度分析、解读古诗词，提高自主学习能力；

4.提升语言表达能力，通过朗读、背诵等形式，锻炼学生的口语表达和文字表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-诗句的韵律与节奏：掌握《雁门太守行》的平仄格律，理解其独特的音乐性。

-诗歌意境的把握：通过分析诗中的关键词和意象，领会作者表达的边塞壮志和豪情。

-诗人的情感表达：感悟诗人通过对边塞景象的描绘，所反映出的爱国情怀和壮志凌云。

2.教学难点：

-古诗词的象征手法：学生往往难以理解诗中的象征意义，如“燕然未勒归无计”中的历史典故。

-诗句的深层含义：如何引导学生透过字面意思，深入挖掘诗句背后的深层情感和哲理。

-诗歌的个性化解读：每位学生对诗歌的理解都有差异，如何引导学生形成自己的独特见解，同时又不偏离文本的核心价值。

举例解释：

-教学重点中，如“诗句的韵律与节奏”，通过对比其他诗词，让学生感受《雁门太守行》独特的节奏感，从而加深记忆和理解。

-教学难点中，如“古诗词的象征手法”，教师需通过讲解历史背景和相关的文化知识，帮助学生理解“燕然未勒归无计”中的象征意义，指代功业未成和壮志未酬的遗憾。四、教学资源1.硬件资源：

-诗词朗读录音设备

-多媒体教学投影仪

-学生用笔记本电脑或平板电脑

2.软件资源：

-诗词朗读软件

-课文电子版资源

-诗词鉴赏辅助教学PPT

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-语文课程学习平台

4.信息化资源：

-电子图书资源库

-网络诗词鉴赏文章

-诗人背景资料电子文档

5.教学手段：

-课堂讲解与示范

-小组合作学习

-朗读比赛与展示

-课后在线交流与反馈

-诗词创作实践活动五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对《雁门太守行》的兴趣，激发其探索古诗词的欲望。

-过程：

-开场提问：“你们对边塞诗了解多少？它与我们现代生活有什么联系？”

-展示一些边塞风光的图片，让学生初步感受边塞的壮阔与诗的意境。

-简短介绍边塞诗的历史背景和文学价值，为学习《雁门太守行》打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解《雁门太守行》的基本韵律、意象和情感表达。

-过程：

-讲解《雁门太守行》的平仄格律，分析其音乐性和节奏感。

-通过图表和示例，详细解释诗中的关键词汇和意象，如“燕然”、“勒”等。

-通过对诗句的逐句解读，帮助学生理解诗人的爱国情怀和边塞壮志。

3.诗词案例分析（20分钟）

-目标：通过具体案例分析，让学生深入理解《雁门太守行》的艺术特色和情感内涵。

-过程：

-选择几个典型的诗句进行分析，探讨其艺术手法和深层含义。

-详细介绍每个案例的历史背景、情感表达和艺术效果。

-引导学生思考这些诗句对理解整首诗的意义，以及如何欣赏和解读古诗词。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和对古诗词的深入思考。

-过程：

-将学生分组，每组探讨《雁门太守行》中的某个特定主题或情感。

-小组内讨论该主题的表现手法、情感效果及其对现代读者的启示。

-每组准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，加深对《雁门太守行》的理解。

-过程：

-各组代表上台展示讨论成果，分享对诗句的理解和感受。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进思想的碰撞和交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和思考方向。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾本节课的主要内容，强调《雁门太守行》的文化价值和审美意义。

-过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗词的基础知识、案例分析、小组讨论等。

-强调《雁门太守行》在中华优秀传统文化中的地位，鼓励学生继续探索古诗词的奥妙。

-布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《雁门太守行》的鉴赏短文，以加深对诗词的理解和感悟。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《边塞诗选》：选取与《雁门太守行》同一时期的边塞诗进行阅读，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，以加深对边塞诗风格和主题的理解。

-《唐代边塞诗人介绍》：了解唐代边塞诗人的生平事迹和创作背景，如岑参、高适等，帮助学生更好地把握诗人情感和创作动机。

-《古代边塞文化研究》：阅读有关古代边塞文化的研究文章，了解边塞地区的风土人情和历史变迁，增强对边塞诗文化内涵的认识。

2.课后自主学习和探究：

-研究性学习：鼓励学生选择一位自己喜欢的唐代边塞诗人，收集其作品，分析其诗歌的特点和艺术成就，撰写研究报告。

-诗词创作：以《雁门太守行》为蓝本，尝试创作一首以边塞为背景的诗歌，要求运用本节课学习的韵律、意象等技巧。

-课后阅读分享：组织一次课后阅读分享会，让学生分享自己的拓展阅读心得，交流对边塞诗的感悟和认识。

-诗词朗诵比赛：组织一次诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵的形式，进一步感受古诗词的音乐性和情感表达。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐宋边塞诗词选集》

-视频资源：古诗词解析视频《边塞诗的艺术魅力》

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《唐宋边塞诗词选集》，了解不同时期边塞诗词的风格特点，拓展诗词知识面。

-观看《边塞诗的艺术魅力》视频，深入理解边塞诗的艺术手法和情感表达，提高诗词鉴赏能力。

-学生在阅读和观看过程中，可记录下自己的感悟和疑问，教师提供必要的指导和帮助，解答学生疑问。

-布置课后作业：要求学生结合所学内容，选择一首自己喜欢的边塞诗进行分析，撰写一篇简短的鉴赏文章，以巩固课堂所学知识。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度，包括积极回答问题、主动提问和与同学互动的情况。

-学生对诗词朗读的投入程度和表现力，以及对诗词内容的理解和感悟。

2.小组讨论成果展示：

-各小组对《雁门太守行》特定主题的探讨深度和广度，以及展示时的表达清晰度和逻辑性。

-学生在小组讨论中表现出的合作精神、批判性思维和创新性想法。

3.随堂测试：

-通过课堂小测，评估学生对诗词基础知识、重点诗句理解和诗歌鉴赏能力的掌握程度。

-测试学生对《雁门太守行》中韵律、意象、情感等关键知识点的记忆和理解。

4.课后作业：

-学生完成的关于边塞诗的鉴赏短文质量，包括对诗词的分析深度、个人感悟和创新见解。

-作业的按时提交和质量，反映出学生对课堂学习内容的吸收和运用情况。

5.教师评价与反馈：

-教师针对学生的课堂表现、小组讨论和课后作业，给予及时、具体的评价和反馈。

-针对学生的共性问题，进行集中讲解和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

-鼓励学生展现自我，激发学习兴趣，通过个性化反馈促进学生的个性化发展。教学反思在本节课的教学过程中，我深刻感受到学生们对《雁门太守行》这首诗的浓厚兴趣。通过引导他们分析诗句、解读意象，我发现学生们能够逐渐领悟到边塞诗的壮阔意境和诗人的爱国情怀。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我反思和改进。

在诗词基础知识讲解环节，我意识到自己在讲述韵律、平仄等概念时，还需更加生动形象地举例，以便学生更好地理解和记忆。此外，对于部分学生来说，古诗词的象征手法和深层含义依然存在难度，未来我需要在此方面加强引导和讲解。

小组讨论环节，我观察到学生们积极参与，热烈讨论，但也有一些小组在展示成果时表达不够清晰，逻辑性不强。针对这一点，我计划在今后的教学中，加强对学生表达能力的培养，提高他们的逻辑思维和口头表达能力。

在课后拓展环节，我发现学生们对于阅读和观看相关资源的积极性较高，但个别学生在完成课后作业时存在一定的困难。为了帮助学生巩固所学，我考虑在课后提供更多针对性的辅导和指导，以满足不同学生的学习需求。

针对教学评价与反馈，我认识到自己在课堂上对学生的鼓励和表扬还需更加具体和及时。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，给予他们更多个性化的评价和反馈，激发学生的学习兴趣和自信心。

1.增加课堂互动，鼓励学生提问和发表见解，提高他们的参与度。

2.通过更多生动案例和实际演练，帮助学生深入理解诗词的基础知识和鉴赏技巧。

3.加强小组合作学习，培养学生的团队合作精神和表达能力。

4.针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习困难。

5.更及时、具体地给予学生评价和反馈，激发他们的学习兴趣和自信心。板书设计2.诗人