2024春七年级语文下册 第4单元 15驿路梨花教案 新人教版

2024春七年级语文下册第4单元15驿路梨花教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024春七年级语文下册第4单元15驿路梨花教案新人教版教学内容《2024春七年级语文下册》第4单元“多彩的春天”中的第15课《驿路梨花》。本课教学内容主要包括：一是通过预习，了解课文的背景和基本情节；二是学习和掌握生字词，如“驿站”、“梨花”等；三是分析课文结构，理解作者通过景物描写表达对春天的赞美和对生活的热爱；四是体会并模仿课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；五是进行课文朗读和情感表达练习，提高学生的口语表达能力和审美情趣。教学内容深度符合七年级学生的认知水平，强调对文本的深入解读和实际应用。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习《驿路梨花》，培养学生以下核心素养：一是提升学生的文学鉴赏能力，使其能够感受和评价课文中运用的修辞手法和情感表达；二是强化学生的文化意识，理解和体会文本中的传统文化内涵，如对古驿站的了解和对中国古典诗词中春天意象的感知；三是锻炼学生的思维品质，通过分析课文结构和探讨作者意图，提升逻辑思维和批判性思维能力；四是提高学生的语言建构与运用能力，通过生字词学习和朗读练习，增强语言表达准确性和流畅性。这些目标旨在全面提升学生的语文素养，为后续学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点：

-修辞手法的运用：课文中比喻、拟人等修辞手法的具体例子，如“梨花带雨”、“春意盎然”等，以及这些修辞手法如何增强语言表达效果。

-情感态度的把握：理解作者通过对梨花驿站的描写所表达的对春天的喜爱和对生活的热情。

-文本结构的分析：掌握课文的结构安排，如叙述、描写、抒情等不同部分的有机组合。

2.教学难点：

-修辞手法的识别与理解：学生可能难以辨识和理解课文中各种修辞手法的运用，需要通过实例分析和对比，帮助学生领会其表达效果。

-文本情感的理解与表达：学生可能难以深入体会作者的情感态度，需要引导他们通过朗读、讨论和写作等活动，逐步培养情感共鸣和表达能力。

-课文结构的把握：对于七年级学生来说，分析课文结构可能存在一定难度，需要教师通过图表、提问等方式，帮助学生理清文本脉络，理解作者的写作意图和技巧。教学资源1.硬件资源：

-课堂教学多媒体设备（投影仪、计算机等）

-课文朗读录音设备

-学生用平板电脑（如有）

2.软件资源：

-课文PPT展示材料

-课文朗读音频文件

-修辞手法范例分析资料

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布预习资料、作业等）

-课堂互动教学平台（实时问答、讨论等）

4.信息化资源：

-电子版课文

-课文相关的图片、视频素材

-在线诗词鉴赏资料

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂提问与讨论

-朗读与表演

-课后在线互动与反馈

-课堂练习与作业批改反馈教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《驿路梨花》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过古驿站吗？它们在古时候有什么作用？与我们的生活有什么联系？”

展示一些古驿站和梨花的图片，让学生初步感受古驿站的历史韵味和梨花的美丽。

简短介绍古驿站的文化意义和梨花作为春天使者的象征，为学习课文打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本情节、生字词和修辞手法。

过程：

讲解课文的基本情节，引导学生关注课文中对梨花和古驿站的描写。

详细介绍生字词，如“驿站”、“梨花”等，并解释其在文中的含义。

通过PPT展示和讲解，让学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文的情感表达和修辞手法运用。

过程：

选择课文中几个经典的修辞手法应用案例进行分析。

详细介绍每个案例的修辞手法、情感表达和文本效果，让学生感受作者对春天的赞美。

引导学生思考这些修辞手法如何增强语言表达，并讨论其在日常写作中的应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对课文深度理解的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论课文中的某一修辞手法或情感表达。

每组分析其在课文中的作用，并讨论如何在写作中模仿和应用。

每组准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深对课文内容的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，包括修辞手法分析、情感表达理解和写作应用建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进思想碰撞。

教师总结各组的亮点，指出不足之处，并提供改进意见。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文中的修辞手法和情感表达的重要性。

过程：

简要回顾课文的情节、生字词、修辞手法和情感表达。

强调这些元素在文学创作中的价值，鼓励学生在日常生活中观察和表达美。

布置课后作业：要求学生选择一种修辞手法，写一篇描绘春天的短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读与梨花相关的古诗词，如唐代白居易的《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”等，以加深对梨花作为春天象征的理解。

-了解古驿站的历史文化背景，阅读相关历史资料或文学作品，如《马可·波罗游记》中对中国古代驿站系统的描述。

-观看纪录片或影视作品片段，了解古代驿站的实际运作和其在历史上的作用。

-阅读其他使用比喻、拟人等修辞手法的现代文学作品，分析不同作者如何运用这些手法增强语言表达效果。

2.拓展建议：

-学生可以自发组织文学社团活动，选取一个自然景物或传统文化主题，进行观察和创作，尝试运用课文中学到的修辞手法。

-利用图书馆或网络资源，搜集更多关于古驿站和梨花的诗词、故事或图片，制作成手抄报或电子展示板，进行班级分享。

-鼓励学生参与社区文化活动，如参观古迹、博物馆等，亲身感受历史文化的魅力，并将所见所感以作文或日记的形式记录下来。

-建议学生尝试创作自己的文学作品，可以是诗歌、散文或小说，以梨花或古驿站为背景，运用所学的修辞手法表达个人情感和想象。

-教师可以组织一次班级“春天诗会”，让学生朗诵自己创作的或经典诗词作品，以此形式庆祝春天的到来，同时巩固对修辞手法的理解和应用。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生更深入地理解课文内容，将所学知识扩展到更广泛的领域，并激发学生对语文学习的兴趣和创造力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、主动提问和课堂讨论的积极性。

-关注学生对课文内容的理解程度，通过学生的回答和讨论，评估他们对修辞手法和情感表达的认识。

2.小组讨论成果展示：

-评价各小组对课文案例分析的理解深度和展示的清晰度。

-评估学生小组讨论的成果，包括对修辞手法的分析、情感表达的理解以及提出的创新性想法。

3.随堂测试：

-进行随堂小测验，包括填空、选择和简答题，测试学生对课文基础知识的掌握。

-通过测试结果，了解学生对生字词、修辞手法和课文结构的学习情况。

4.课后作业：

-评估学生课后写作练习的质量，包括修辞手法的运用、情感表达和语言组织能力。

-对学生的写作作业进行批改和反馈，指出优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-在课后对学生的整体表现进行总结和评价，包括学习态度、合作能力和理解深度。

-提供个性化的反馈，针对不同学生的学习情况，给予鼓励和建议，帮助学生明确学习目标和提升方向。

-定期组织学生座谈会，听取学生对教学活动的意见和建议，不断优化教学方法，提高教学质量。课后作业1.修辞手法分析题：

-请举例说明课文中使用了哪些比喻手法，并解释其表达效果。

-答案示例：课文中的比喻手法有“梨花带雨”、“春意盎然”等。例如，“梨花带雨”形象地描绘了梨花在春雨中摇曳的美丽景象，增强了读者对春天细腻柔美的感知。

2.情感表达写作题：

-请以“春天的使者”为主题，运用拟人手法写一段描绘春天的短文。

-答案示例：春天来了，大地母亲唤醒了沉睡的梨花。她们伸展着柔美的枝条，像是在微笑着迎接每一个清晨。梨花们身着洁白的长裙，随风起舞，仿佛在向世界宣告春天的到来。

3.课文结构分析题：

-请简要分析课文的结构，包括叙述、描写和抒情的分布情况。

-答案示例：课文分为三部分，第一部分为叙述，介绍了古驿站的历史和梨花的盛开；第二部分为描写，详细描绘了梨花的美丽和古驿站的沧桑；第三部分为抒情，表达了作者对春天和生活的热爱。

4.创作实践题：

-请选择一个古驿站为背景，创作一篇小故事，融入至少三种课文中学到的修辞手法。

-答案示例：在一个古老的驿站旁，有一棵历经沧桑的梨树。每当春天来临，它便披上银白的盛装，像一位岁月静好的老人，讲述着过往的故事。它的花瓣轻舞飞扬，如同穿梭时空的信使，将春天的消息传递给远方的旅人。

5.课文理解题：

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