小学班主任班级管理方法与创新探索

在时代的推动下，社会的不断发展中，对于学生的优质教育也逐渐受到社会的高度关注，在小学生的教育管理方面表现得尤为突出。究其原因，是因为小学生的三观等思想建立并未完成，更容易受到外界的干扰，并且他们对于事情的把握与处理程度与中学生相比较差。因此，对于小学生的管理尤为重要，所以小学班主任在班级管理中要有一定的引导、促进作用，积极进行创新，与时代接轨，科学高效地管理学生。一、小学班主任管理的工作内容、特点及困难(一)小学班主任的工作内容首先，对学生的管理，涵盖了保证学生在上学期间的人身的安全、心理的健康、课堂的正常秩序；在学生的学习过程中给予帮助，充分调动学生的学习能动性、积极性和创新性；及时了解学生的学习接受程度，并与其他任课老师建立良好关系，共同为学生建立一个生动活泼、轻松愉悦的学习氛围。其次，配合教育部门下发的教育指导书，制订科学合理的教学方案，注意学生的差异性，及时更调计划，注重因材施教。再次，与学校进行沟通，组织以亲近自然、爱护环境为主旨的课外活动，培养学生良好的生活习惯，树立积极的集体意识和环保意识。(二)小学班主任的工作特点以细心专注的态度去面对工作，以无私奉献的精神去服务学生，以满怀热情的态度去团结集体。在日常的工作过程中将细致入微的关爱，严肃的处理问题，正确价值观的树立，民族精神的传播进行表达、展现。对于学校的业绩考核，班主任要关注学生的知识吸收程度，建立赏罚明晰的制度，激发学生的学习热情，形成积极进取、勇于拼搏的学习氛围。(三)小学班主任的工作困难在班级的管理中会存在各种各样的问题，有些问题是需要外界的介入，比如学校的规章制度，家长的支持与配合。由于学生的年纪较小、心智的不成熟，对许多事物充满好奇，对事物的是非不明确，身处危险而不自知的情况经常出现，需要老师的时刻关注，但老师的日常工作量也较偏大，班主任时常存在分身乏术的现象，这就会导致班主任的工作效率、工作质量的降低。同时，班主任的工作困难并不止步于有形的主观存在，还有一些无形客观存在的，譬如校方的期末考评、教师级别评级、家长的信任、学生的多样化培育等无形压力。二、小学班主任的管理方法与创新探索(一)建立良好的师生关系任何好的管理方法都需要去做到言传身教。班主任相较于其他授课老师要与同学相处时间更长，因此要更加注重自己的言行和举止，充分运用自己在学生心中的可亲可敬的形象来对学生进行良好的思维建立、行为诱导，树立正确的价值观、是非观，提升学生的德育素质，形成健康客观的人生态度。首先，对于学生的管理，班主任要具有多维的思想去了解学生的多样性，理解学生的奇异点，尊重学生，支持学生，相信学生，并与学生建立和谐友好的师生关系，形成轻松愉快的教学环境、氛围，提升学生的学习热情，打破传统的师生关系。其次，班主任还要具备宽容的良好品质，运用抓大放小的处理方式去解决学生与学生、学生与老师之间的小摩擦、小问题，多给予改正的机会，多给予笑容，多包容。再次，让学生可以在课堂上畅所欲言，把话语权交给学生，班主任做好引导、指引作用。多多开设交流课堂，增强集体氛围，此做法不仅有助于团结意识的形成，促进班级凝聚力，而且可以激发学生的创新，养成倾听的良好品质。(二)教师与家长相互配合当然，对于学生的管理少不了家长的支持。家长是孩子的第一任老师，孩子的思想行为很大一部分是受父母影响的。因此，为了使教育工作高效地落实，班主任除了在学校尽职尽责、不遗余力地教授学生，帮助学生解答疑惑外，还应积极采用家访、电话等形式与家长进行沟通。不仅能让家长了解学生在校的表现情况，增进对孩子的成长认知，有助于良好的亲子关系的建立外，班主任还能了解到学生的课后生活，增进对学生的进一步了解；及时掌握学生的状态及心理动态，从而有助于教师因材施教，提高班主任管理质量，促进学生的思想进步。三、结束语小学阶段是学生进入校园的第一步，是学生求知的开始，是离开父母教育、保护的始端，同时也是三观的形成初期。因此，在小学时期，班主任的良好引导可以极大作用的促进学生对事物的理解、认知和选择等意识形成，明辨是非、品德传承。而班主任的作用不止于此，班主任还应该进行知识的教授，注重课本基础知识的同时还要保留学生对外界的好奇心和创造性，积极培育学生的多维思想，根据学生自身行为和家庭的因素来进行因材施教，注重差异化，掌握多种管理方法并做到有机结合，制订符合本班级的管理策略，高效率地管理班级，形成凝聚力较强的集体。但要注意的是，对于小学生的管理并不能急迫，受制于他们的年龄、经历和价值观等因素，使得其管理的过程耗时长，很难有立竿见影的效果。这就需要班主任具有强大的耐心，陪同