Unit 8 Have you read Treasure Island yet？2023-2024学年八年级下册英语基础知识小册教学设计（人教版）

Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet？2023-2024学年八年级下册英语基础知识小册教学设计（人教版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet？》是人教版八年级下册英语基础知识小册的一课。本课以经典名著《金银岛》为话题，引导学生学习现在完成时态，通过丰富的对话和阅读材料，激发学生对英语阅读的兴趣。课程内容与实际生活紧密联系，既有助于学生掌握英语语法知识，又培养了他们的阅读理解能力。通过本课学习，学生能够熟练运用现在完成时态描述自己的阅读经历，并学会如何就文学作品进行简单讨论。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-掌握现在完成时态的构成和用法，包括助动词have的使用和动词过去分词的形式。

-能够运用现在完成时态描述自己的阅读经历，如：“HaveyoureadTreasureIslandyet?”

-掌握与阅读相关的词汇和表达，如：adventurestory,excited,mysterious等。

-能理解并参与关于文学作品的简单对话和讨论。

2.教学难点

-动词过去分词的正确使用，尤其是规则变化和不规则变化的动词。

-现在完成时态与一般过去时的区别，理解现在完成时态强调的是过去发生的动作对现在造成的影响或状态。

-在实际情境中灵活运用现在完成时态构造句子，表达个人阅读经验。

-阅读理解能力的提升，特别是在理解文学作品背景和文化内涵上的难点。教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，引导学生通过完成具体的阅读和对话任务来实践现在完成时态。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文学作品的讨论场景，以提高语言实际运用能力。

-学生分组扮演不同角色，讨论各自阅读《金银岛》的经历和感受，如：“HaveyoureadTreasureIslandyet?Whatdidyouthinkofit?”

3.利用多媒体教学资源，如电子白板和互动软件，展示与《金银岛》相关的图片和视频，增强学生的学习兴趣和阅读体验。

4.实施小组合作学习，通过项目导向的方式，让学生共同完成阅读摘要或书评，促进合作交流和批判性思维。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《金银岛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《金银岛》吗？它是一部怎样的文学作品？”

展示《金银岛》的封面图片和一些与海盗相关的视频片段，让学生初步感受冒险故事的魅力。

简短介绍《金银岛》作为一部经典冒险小说的基本情节和其在文学史上的重要性，为学习现在完成时态打下基础。

2.现在完成时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在完成时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解现在完成时态的定义，包括助动词have、动词的过去分词形式。

详细介绍现在完成时态的构成，通过图表展示其与一般过去时的区别。

通过示例对话和句子，让学生理解现在完成时态在描述过去经历和现有状态中的作用。

3.XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在完成时态的特性和应用。

过程：

选择课本中关于《金银岛》的阅读材料作为案例，分析其中的现在完成时态用法。

详细介绍案例中的句子结构，让学生识别和练习现在完成时态的构成。

引导学生思考现在完成时态在表达个人阅读经历时的应用，如：“HaveyoureadTreasureIslandyet?Whatdidyouthinkofit?”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言实际运用能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个与《金银岛》相关的讨论主题，如“我的阅读体验”或“最喜欢的角色”。

小组内讨论各自的主题，用现在完成时态描述阅读经历和感受。

每组准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对现在完成时态的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，用现在完成时态分享阅读体验。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，指出语法正确性和表达清晰度。

教师总结各组的优点和需要改进之处，并提供进一步的建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在完成时态的重要性和应用。

过程：

简要回顾现在完成时态的构成和用法，以及它在描述阅读经历中的应用。

强调现在完成时态在日常交流和文学讨论中的作用，鼓励学生在生活中多加运用。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于自己阅读《金银岛》经历的小短文，使用现在完成时态。知识点梳理1.语法点：现在完成时态

-现在完成时态的构成：have/has+过去分词。

-现在完成时态的用法：表示过去发生的动作对现在造成的影响或状态，常与时间状语如yet,already,for,since等连用。

-与一般过去时的区别：现在完成时态强调过去的动作对现在的关联，而一般过去时仅表示过去发生的动作。

2.词汇与表达

-与阅读相关的词汇：adventure,treasure,island,pirate,excitement,mysterious等。

-描述阅读经历的表达：Haveyouread...?Ihaveread...Whatdidyouthinkof...?Ienjoyedreading...because...

3.阅读理解

-《金银岛》的基本情节、角色和主题。

-通过阅读理解练习，提高学生对文学作品的分析和讨论能力。

4.对话交流

-使用现在完成时态进行日常对话，如讨论阅读经历、兴趣爱好等。

-学会在对话中询问和回答关于阅读的问题。

5.写作技能

-撰写关于个人阅读经历的短文，运用现在完成时态描述。

-学习如何表达个人观点和感受，以及如何组织文章结构。

6.文化意识

-了解《金银岛》这一文学作品的文化背景和历史意义。

-探索文学作品中反映的社会价值观和人性探讨。教学反思与改进在完成这节课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对现在完成时态的掌握程度参差不齐，一些学生在构造句子时仍然感到困惑，特别是在使用不规则动词的过去分词形式上。这提示我需要在未来的教学中加强对这一知识点的复习和练习。

其次，我注意到在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对《金银岛》的内容不够熟悉，导致讨论时缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在下一节课中增加对文学作品背景知识的介绍，激发学生的兴趣，并鼓励他们更积极地参与到讨论中来。

此外，课堂展示环节中，学生的表达能力有待提高。我观察到他们在用英语表达个人观点时存在一定的障碍。因此，我打算在后续的教学中设计更多的口语练习活动，如辩论、角色扮演等，以提高他们的口语表达能力和自信心。

针对教学媒体的运用，我认为可以更加多样化。比如，在讲解《金银岛》时，可以引入更多互动性强的多媒体资源，如互动式小说、视频访谈等，让学生更直观地感受文学作品，提高阅读兴趣。

为了评估教学效果并持续改进，我计划采取以下措施：

1.定期进行小测验，检测学生对现在完成时态的掌握程度，并及时给予反馈。

2.在课堂上鼓励更多的学生参与互动，设置低难度的提问，让每个学生都有机会开口说英语。

3.组织课后阅读俱乐部，让学生在轻松的氛围中分享阅读体验，提高他们对文学作品的兴趣和阅读深度。

4.不断更新和优化教学资源，结合学生的兴趣和实际需求，设计更具吸引力和实效性的教学活动。典型例题讲解例题1：

根据课文内容，完成以下句子：

I_______"TreasureIsland"lastmonthandI_______itwasveryexciting.

答案：read,thought

例题2：

使用现在完成时态，描述你对《金银岛》的阅读体验：

I_______thebook"TreasureIsland"_______year.It'soneofthemostinterestingbooksI_______.

答案：haveread,this,haveeverread

例题3：

在你的朋友询问你对《金银岛》的看法时，使用现在完成时态回答：

Friend:Haveyouread"TreasureIsland"yet?

You:Yes,I_______itlastweek.I_______theadventureandthecharacterswerereallyfascinating.

答案：haveread,enjoyed

例题4：

根据课文内容，使用现在完成时态回答问题：

Teacher:Haveyoulearnedaboutthemaincharactersin"TreasureIsland"?

Student:Yes,I_______aboutLongJohnSilverandJimHawkins.Theyarebothimportanti