2024年八年级上册物理全册教案

八年级上册物理全册教案：●教學目的：一、知识目的：1.學生认识物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理应用有初步印象，激发學生的學习愛好。2.步理解學好物理应注意的事情。二、能力目的：1.過观测和试验，學习初步的探究問題的措施。2.過本节課的學习，培养初步的观测能力、分析能力。三、德育目的：1.发學生對物理的學习愛好，培养學生热愛科學的精神，发現科學试验带来的乐趣。2.共同完毕的观测及试验中，學會和同伴的协作和配合。●教學重點：通過观测、讨论、试验，激发學生學习物理的愛好和愿望。●教學难點：能從看到的現象中提出問題。●教學措施：讨论法、试验法、观测法。●課時安排：1課時●教學過程一、教師自我简介二、引入[師]從這個學期開始我們學习一门新課——物理。請同學們观看漂亮的章首图，然後听一位同學带感情地朗诵配文。三、進行新課[師]科學之旅的第一站，先請同學們观看几种有趣的试验。[演示]書本图0.1-1试验[演示]書本图0.1-2试验。教師边演示，边引导學生观测分析试验現象。教師再演示書本的几种[想想做做]1.放大镜看自已的手指纹：是放大的;再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。2.乓球會落下吗?[師]以上的這些试验有趣吗?[板書]物理是有趣的[板書]物理學的研究范围：声、光、热、電、力等現象[師]這些現象不仅有趣且都包括一定的科學道理，後来的學习中我們會逐渐弄清晰其中的奥秘。物理學不仅有趣，并且非常有用：[板書]怎样學习物理。[板書](1)勤于观测、勤于動手[板書](2)勤于思索、重在理解[板書](3)联络实际，联络社會四、小結物理學是有趣的，有用的。學习物理要用自已的眼睛仔细观测周围的生活，從中发現問題、提出假设、大胆猜测、善于動手、勇于实践，才能最终发現事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。五、布置作业(略)六、板書设计§1—1長度和時间的测量教學目的1.知识与技能●會使用合适的工具测量時间和長度●懂得测量有误差，误差和錯误有区别2.過程与措施●体验通過平常經验或自然現象粗略估计時间和長度的措施3.情感、态度与价值观●认识计量時间和長度的工具及其发展变化的過程，培养對科學技术的热愛教學重难點1.重點：使用合适工具测量時间和長度2.难點：误差的产生。误差与錯误的区别教學過程(一)引入新課复习：速度的计算公式是怎样的?要计算速度必须懂得什么量?怎样运用公路上的裏程碑大体测出汽車的速度?通過學生的讨论得出要测出對应的時间。(二)讲授新課1.時间的测量让學生讨论多种测量時间的工具和措施。學生說出多种措施和用品。鼓励學生用科學的眼光认识周围的事物。①時间的單位：秒(s)、分(min)、時(h)②學生活動：练习使用停表的措施;运用停表测量自已一分钟内脉搏跳動的次数，然後用脉搏估算一段時间;用绳子绑住一支笔做成一种摆，测量摆摆動一种来回所用的時间。2.長度的测量①長度的單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(规定學生纯熟掌握各進制)②测量長度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋测微器、游標卡尺③學生活動：测出物理書本的長宽厚;④學生讨论并活動：怎样较精确测出硬币的直径、一页紙的厚度、细铜线的直径?總結得出刻度尺的對的使用措施：刻度尺要贴近被测物体;刻度尺要跟所测物体的長度平行;讀数時视线要与尺面垂直;讀数時要估讀到分度值的下一位。测量成果=数字+單位3.误差：测量值与真实值之间總會有差异，這种差异就是误差。錯误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或讀取、记录测量成果時粗心等原因导致的。两者区别：误差不能消除，但可以減小，例如多测量几次錯误可以消除。(三)課堂小結懂得测量時间和長度的措施和用品(四)布置作业完毕對应的同步练习(五)教學後记§1—2运動的描述教學目的1.知识与技能●懂得参照物的概念●懂得物体的运動和静止是相對的2.過程与措施●体验物体运動和静止的相對性3.情感态度与价值观●认识运動是宇宙中的普遍現象，运動和静止是相對的，建立辨证唯物主义世界观教學重难點1.重點：什么是机械运動以及在研究机械运動時要选择参照物2.难點：运動和静止的相對性。由于选择不一样的参照物，物体运動状况是可以不一样的。教學過程(一)引入新課让學生阅讀書本序言，让他們有個印象：运動同样具有丰富的科學知识，學好运動的科學，可以深入理解体育，還能深入理解自然。(二)讲授新課1.机械运動让學生讨论書本图11.1—1所示的运動以及相类似的运動。让學生讨论平常生活中有关运動的現象。针對學生的讨论，提出如下問題：①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么发生了变化?②有一辆汽車停在路边和在路上行使有什么不一样?③說天上飞的飞机是运動的，你根据什么?引导學生從讨论和回答中得出：(1)机械运動：物体位置的变化。(板書)提出問題：①图中的那些物体与否在做机械运動?②我們周围的树木，房屋以及教室裏的桌椅是运動的吗?讨论得出：整個银河系、喜馬拉雅山、猎豹都在做机械运動，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同步绕太阳公转，它們也在做机械运動。可見，机械运動是宇宙中最普遍的运動。2.参照物播放一部分选择不一样参照物所产生不一样感覺的教學VCD。使學生回忆类似的場景，然後提問：“為何乘客會产生這样的錯覺?”组织學生讨论，初步明确乘客判断运動和静止所选的原则不一样後来，會产生不一样的判断。學生活動：把書本放在桌上，書本上放一把尺子，推進書本使書本沿桌面运動。让學生讨论回答：①选用書本作原则，尺子和書本是运動還是静止?②选择書本作原则，尺子和課桌是运動還是静止?③选择尺子作原则，課桌和書本是运動還是静止?得出参照物的概念：参照物：描述物体是运動還是静止，要看是以哪個物体做原则。這個被选作原则的物体叫参照物。3.运動和静止的相對性一起描述图11.1—3卡車的运動状况：选用地面做参照物，卡車是运動的;选用收割机做参照物，卡車是静止的。從而得出：在讨论物体的运動和静止時，要看以哪個物体做原则，选择的原则不一样，它的运動状况就也許不一样。這就是运動和静止的相對性。描述图11.1—4的多种情形物体的运動状况。(三)課堂小結1.什么是机械运動?2.什么是参照物?為何要选参照物?3.什么是匀速直线运動?(四)作业与思索1.書本第22页的“動手動脑學物理”2.同步测试對应的练习。(五)教學後记：§1—3运動的快慢教學目的1.知识与技能●能用速度描述物体的运動●能用速度公式進行简朴的计算●懂得匀速直线运動的概念2.情感、态度与价值观●感受科學与艺术結合所带来的美感教學重、难點分析1.重點：速度的计算2.难點：速度單位以及單位换算教學過程(一)引入新課場面描述：我校的100米决赛正在進行，小明勇夺冠軍，同學都羡慕地說，他跑得真快!而在5000米的長跑竞赛中，运動健将小馬一举夺得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快!引导學生從事例中提出問題：怎样描述物体运動的快慢?(二)讲授新課1.速度组织學生讨论所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中讨论得出：运動员运動的旅程相似，比较哪個运動员先抵达终點就是哪個运動快。得出：“通過相等的旅程，用的時间短的运動得快。”提問：小李步行，而媽媽骑自行車，大家同步從家裏出发，怎么判断他們运動的快慢?學生讨论得出：谁在前边谁就运動得快。“在相等的時间内，走的旅程多的运動得快”提問：怎样比较小明和小馬谁运動得快呢?启发學生回答：可以计算出相似旅程所用的時间短就是运動快或者计算出相似時间运動的旅程長也是运動快的。表达运動快慢的物理量速度：大小等于运動物体在單位時间内通過的旅程v=s/t單位：m/s或者是km/h例題：書本23页指导學生學會單位换算练习：20m/s=54km/h=例題：書本24页指导學生學會纯熟掌握公式的变形。2.匀速直线运動指导學生观测图11.2—2。让他們提出不一样之处。從而引出匀速直线运動的含义：物体沿著直线快慢不变的运動。变速运動：物体运動快慢是变