【关于提高学生语言文字应用能力探究2600字】

关于提高学生语言文字应用能力探究目录TOC\o"1-2"\h\u22599关于提高学生语言文字应用能力探究 121206【关键词】教育改革；语言文字；应用能力 127876引言 11597一、提高学生语言文字运用能力的必要性 113718（一）有益于学生能力增长 124460（三）有利于提高学生对语文知识的运用、掌握和实践能力 231511（四）有利于提高学生整体素质 222499二、学生语言文字运用能力存在的问题 237三、提高学生语言文字运用能力的方法 29376（一）激发学生对语言文字的兴趣 35079（二）营造语言学习环境 321224结语 318310参考文献 4【摘要】近年来随着国人对教育行业的关注，教育改革已然势在必行。在此背景下，语言性学科也不得不随之改革和变化，尤其在语言文字应用能力方面更是需要加强。而语言文字应用问题关系到学生语言表达能力、阅读理解能力等，对学生有着重要的意义。如何提高学生对语言能力的应用能力值得我们深入探究。本文以语文学科为例，深入探究了语言文字的运用的情况，以及提高语言文字应用能力的措施。【关键词】教育改革；语言文字；应用能力引言在新课标改革的教育背景下，寓“核心素养”于语文的教学活动当中，提高学生的语言文字运用能力，最重要的还是要使得学生对于学科当中涉及的基础知识掌握，重视其有关阅读理解、语言表达以及写作等能力的培养。然而如何提高学生们对语言文字的应用能力值得所有语文教师深入思考。一、提高学生语言文字运用能力的必要性（一）有益于学生能力增长在语文学习当中，学生语言文字运用能力的最直观的反映就是其“听、说、读、写”这四项基本能力，分别代表着他们接收信息的能力、语言表达能力、认读能力以及写作能力，这些在语文学习当中都是很重要的。核心素养下，老师通过充分运用教学情景带来的积极作用，培训学生对语言文字美感的感知能力和领悟能力，教导学生掌握相应的学习方法[1]。（三）有利于提高学生对语文知识的运用、掌握和实践能力在教学当中，学生通过一系列的语文活动能将日常所学应用到实践当中，充分调动自己的眼、耳、口、鼻等器官对知识进行探索、论证。在长期潜移默化的影响下，学生的语文素养也慢慢得到提高，更是能逐渐作用到其它学科的学习当中，学生自身的知识拓展能力和延伸能力都得到了增强[2]。（四）有利于提高学生整体素质我国正在加强对素质人才的培养力度，语言是文化知识的直接体现。语言文字是中国文化的载体，只有更好地理解语言文字，才能深入了解中华民族的传统文化，才能增加学生的文化底蕴和素质涵养。通过强化学生对语言文字的应用能力，不仅可以提升学生自身的语言文字修养，从而满足社会的复合型人才的需要。语言教育还是人文教育的基本途径，语言教育还可以提升学生的文化品位，通过多种内容的改善，可以促进学生对传统文化的了解。针对新时代的教学标准而言，学生除了具备其他知识外，还需要具备较为扎实的语言文字基础，学校在加强学生语言文字素质方面有着不可推卸的责任，这样的终极目的依然是为了促进学生综合素质的提升。二、学生语言文字运用能力存在的问题一方面，相较于轻松的日常对话氛围，语文课堂上的语言表达有一定的规范性，学生对于语言表达会有恐惧和自卑心理，往往语文老师点名让学生回答问题时，学生会表现出紧张不敢开口表达的状态。究其原因，学生对于教师提问的问题答案不明确，担心回答错误之后会被老师责罚或被同学们看不起，于是不敢主动积极地发言，对于语言表达抵触强烈。另一方面，对于语文学习而言，学生一般只在语文课堂学习中掌握语文知识和语言技巧，在课外都会以日常化的交流氛围来进行语言的运用，随着网络文化的不断传播，越来越多的学生受到了网络文化的消极影响，不规范的网络用语会严重影响学生语言表达的规范性，再加上学生作业任务不断地增多，学生们更不愿意把时间花在语言表达上，不能在班级里或课堂之外创造一个优质的语言环境，学生的语言能力自然得不到提高，语言积极性的培养也会因此有所滞后。三、提高学生语言文字运用能力的方法（一）激发学生对语言文字的兴趣首先，重视学生阅读能力的培养，可以采用一些新的手段和方法。比如说在《绿叶的梦》的教学当中，可以让同学们寻找自己最爱的那一片叶子，然后在上课前进行介绍，通过此来引入课堂，然后就文章题目进行提问，从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度来谈，在学生们的阅读过后，举手回答自己的感受。在上课过程中，让学生准备树叶能够很好的引起学生们的好奇心，激发学生的求知欲。比如说在《观潮》的教学当中，在课上老师通过对书本中关于描写潮水的优美的句子进行赏析，请同学有感情的对这些句子进行朗读。而在课后，老师可以让学生通过查阅书籍等来搜集和潮水有关的资料，并与同学们分享[3]。同样的在放学后的时光，可以举办“读书会”这样的活动，在活动上让同学们分享自己度过的书以及自己的所思所感。这样能很好的培养学生的阅读习惯。（二）营造语言学习环境在教学改革的大背景下，对于学生语言文字能力的培育要从新课标的教学目标和要求出发，同时老师要根据学生的实际需求来设计教学计划，而兴趣作为学生最好的老师，因此我们可以通过对学生学习兴趣的激发来进行教学活动。在文字教学中，我们可以引导学生主动认识看到的汉字。比如说各种标语、商户招牌、提示牌以及宣传语等。这样学生就能够随时随地学习汉字，且能够养成“见字就认，不懂就问”的好习惯，并在此过程当中增加自身的汉字积累量。同时低年级的学生活泼好动，天性爱玩。因此在识字教学活动当中，我们可以根据这一点来展开，把游戏引入到其中。这样做既能够使得原先枯燥的汉字教学充满乐趣，学生愿意参与到其中，教学效果就大大提高了[4]。比如说“汉字连连看”、“猜字谜”以及“编儿歌”等游戏。最重要的还是要教会学生在具体的语境当中认识生字，理解生字，比如说在生字的教学之后，可以对其进行扩展，找一些形近字让学生学习，并对这些进行组词、造句。通过这一系列方法，使得学生在枯燥的学习当中，发现识字的乐趣，为其阅读、写作打下坚实基础，这是很有必要的。结语总之，语言文字应用能力的培养极为重要，尤其是语文教师更应该重视学生语言文字的应用能力。这样做既符合新课标的目标和要求，也能够促进学生各方面能力的发展，提高其语文素养，使其习得学习方法和技能，为学生后期的学习奠定坚实的基础。参考文献[1]周海珍.小学生语言文字运用能力的培养策略[J