草原课件和素材(共26张)

草原课件和素材(共26张)学思案

乐学善思·会学深思悟学省思

1草原

课型：新授课

学科语文年级六年级单元名称第一单元

设计者高美荣朱海英朱存霞审核者指导者刘玉扩

学生姓名班级组别第一小组

【明目标有的放矢】

LO1能够正确认读和书写生字词。

LO1.1能够正确认读和书写“毯、玻、璃、"等9个字，能够正确书写“绿毯、线条、柔美、惊叹”等19个词语。

LO1.2联系上下文能理解“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒、回味”，并选词写一段话。

LO1.3根据不同的意思确定“勒、蒙”的多种读音。

LO2朗读课文，感受草原美景，背诵第一自然段。

LO2.1通过朗读第一自然段，能说清楚作者观察的顺序以及描绘的景物。

LO2.2能根据作者的观察顺序以及描绘的景物，想象画面。

LO2.3根据想象的画面，尝试背诵第一自然段。

L03了解课文表达方法，体会好处。

LO3.1通过默读课文，能标画出描写草原景色和作者感受的语句，并品析。

LO3.2能概括一到两条情景交融表达的好处。(重）

L04找主题句，并理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"。

LO4.1通过快速默读，找出文中最能提现主题的语句，并理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。（重）

LO4.2从文中找出体现“蒙汉情深"的语句，能用小标题概括场景。

LO4.3通过联系生活，能具体说出与别人惜别的经历。（难）

【入情境·引趣生疑】（约2分钟）

观看草原风光图，谈感受。

【探新知德能兼修】(约35分钟）

BT1能够正确认读和书写生字词。

BT1.1规范字视频学习，正确认读和书写“毯、玻、璃、裳、虹、蹄、腐、稍、微”9个字。借助课件，正确书写“绿毯、线条、柔美、惊叹、回味、乐趣、目的地、洒脱、渲染、衣裳、彩虹、马蹄、勾勒、礼貌、拘束、鄂温克、群马疾驰、襟飘带舞、翠色欲流、一碧千里、陈巴尔虎旗"22个词语。

（插入规范字视频和词语表）

BT1.2（1）默读第一自然段，圈画出“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒、回味”用自己的话说说词语意思。

（2）观看图片，并选两到三个词写一段话。

BT1.3根据不同的语境说出“勒、"的多种读音。

勒（1）旧时代的人们往往勒紧裤带[lēilè]过日子。

（2）警察警告他要悬崖勒马[lēilè]。

蒙（1）坑蒙[mēngměngméng]拐骗发不了大财，发了小财也长不了。

（2）刘老师是我的数学启蒙[mēngměngméng]老师。

（3）中国的北部与俄罗斯和蒙[mēngměngméng]古接壤。

BT2朗读课文，感受草原美景，背诵第一自然段。

BT2.1朗读第一自然段，找出本段的中心句，说清楚作者观察的顺序以及描绘的景物。

(1)配乐跟读第一自然段，初次感受草原美。

(2)圈画出本段描写的景物，从文中找出体现草原特点的词语，说清楚作者观察的顺序以及描绘的景物。

BT2.2按照作者的观察顺序，根据描绘的景物，想象画面。

BT2.3根据想象的画面，反复朗读，尝试背诵第一自然段。

BT3了解课文表达方法，体会好处。

BT3.1默读课文，标画出描写草原景色的语句，并品析。

（1）找出描写草原景色的语句。

①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

用“那么……那么……”说个句子。

②羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

同桌交流：“绿毯"和“大花”指的是什么？描写了草原的什么特点？

③那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

（2）想象画面，感情朗读，读出“柔美"的感受。

BT3.2能概括一到两条情景交融表达的好处。(重）

（1）默读课文，找出描写作者感受的语句。

（2）对比讨论：在写景中融入感受有什么好处？

①那些小丘的线条是那么柔美。就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

②那些小丘的线条是那么柔美。就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（3）仿照写话。

BT4体会“蒙汉情深”。

BT4.1快速浏览课文2—5自然段，找出文中最能体现主题的语句，并理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"。

BT4.2标画出“蒙汉情深”的语句，运用小标题概括场景。

（插入图片）

（）（）（）（）

BT4.3联系生活，从人物的语言、神态、动作、心理活动，说一说与别人惜别的经历，试着写下来。

【构体系·融会贯通】（约2分钟）

小组说说最喜欢哪一处景物。动手写一写，运用情景交融法描写。

【测目标·温故知新】

1.《草原》是著名作家_______先生首次来到草原访问陈巴尔虎旗时写的一篇_______，作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的_______、_______、_______，赞美了_______，热情讴歌了_______。

2.作业：积累文中优美的语句。

制定学习目标的依据：

我们的祖国幅员辽阔，各地不同的地形地貌、风土人情孕育出千姿百态的民族文化，成为中华民族宝贵的精神财富。这篇文章通过对草原景色美和人情美的描写以及作者情感发展，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的一个大家庭，这是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。

刚开始上课,不少学生的情绪、思维还停留在课间十分钟的休息状态中。为了让学生能全身心地投入将要学习的课程内容当中,采用欣赏草原美景图片的方式来定向激趣,渲染氛围,让学生带着好奇心开始学习之旅,为成功的教学创设良好的开端。

用词串的方式调动学生对课文内容的初步感知，既学习积累了词语，又为后面整体把握课文内容作了铺垫。从“舒服"一词导出作者的原名和字，进而理解老舍先生的生平，使学生认识到老舍先生是一名人民艺术家，进一步激发了学生读文的兴趣。

在教学中，图片可以在感观上快速抓住学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体而实在。图片教学可使在普通情况下难以实现的观察过程变得直观而形象，以达到更好的学习效果。图片在教学中具有逼真具体、使用简便、价格低廉等优点，从视觉方面加大对学生的刺激，从而使一些抽象难懂的知识变得更直观，易于突破重点难点。

本自然段情景交融，充满诗情画意。第一句“这次，我看到了草原”总领该段，二、三、四、五句按照天、地、羊群、小丘的顺序对美景进行了具体描写。让学生自读品味，圈画重点词，想象朗读，交流评议。在朗读过程中，指导学生既要想象草原景色，还要体会作者的心境。师读生听，想象交流的方式引起学生对写景顺序的感性认知。六、七句主要写作者的感受，采用迁移体会的方式引起与作者的共鸣。师生合作美读全段，既有利于语言的积累内化，又在以读促悟中习得了描写与抒情相结合的表达方法。

通过朗读想象，让学生走进语言文字，感悟草原自然美和文章语言美的方法，培养学生的审美情趣和分享见解的习惯。这样不仅使文章的景、情、意水乳交融、相映生辉，而且学生就如身临其境一般来到了草原，和作者一起感受草原的无限秀美。

学生交流读书收获，教师可引导运用以上方法去感受，阅读时养成提出自己的读书见解的习惯。

根据教材的特点，进行不同的教学处理。第一段，作者意在写景抒情，特别注重引导学生进行“情景交融"的情感体会；第二段作者是写事抒情，注意引导学生抓住情节中的重要部分——表达蒙族人民热情豪爽和特殊风俗的语句——来体会“蒙汉情深”的中心。

用小标题概括场景：

1.增强文章的可读性。使用小标题可以更清晰地展示文章的结构，使文章更容易被读者理解。

2.提高文章的可视性。使用小标题可以更有效地将文章的主要内容和重点突出，提高文章的可视性。

1草原

明目标有的放矢

LO1能够正确认读和书写生字词。

LO2朗读课文，感受草原美景，背诵第一自然段。

LO3了解课文表达方法，体会好处。

LO4找主题句，并理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"。

入情境引趣生疑(约2分钟）

观看草原风光图，谈感受。

探新知德能兼修

BT1能够正确认读和书写生字词。

探新知德能兼修

BT1.2默读第一自然段，圈画出“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒、回味”用自己的话说说词语意思。

BT1.3观看图片，并选两到三个词写一段话。

探新知德能兼修

BT1.3根据不同的语境说出“勒、"的多种读音。

勒（1）旧时代的人们往往勒紧裤带[lēilè]过日子。

（2）警察警告他要悬崖勒马[lēilè]。

蒙（1）坑蒙[mēngměngméng]拐骗发不了大财，发了小财也长不了。

（2）刘老师是我的数学启蒙[mēngměngméng]老师。

（3）中国的北部与俄罗斯和蒙[mēngměngméng]古接壤。

探新知德能兼修

BT2朗读课文，感受草原美景，背诵第一自然段。

BT2.1朗读第一自然段，找出本段的中心句,说清楚作者观察的顺序以及描绘的景物。

(1)配乐跟读第一自然段，初次感受草原美。

(2)圈画出本段描写的景物，说清楚作者观察的顺序以及描绘的景物。

探新知德能兼修

BT2朗读课文，感受草原美景，背诵第一自然段。

BT2.2按照作者的观察顺序，根据描绘的景物，想象画面。

BT2.3根据想象的画面，反复朗读，尝试背诵第一自然段。

探新知德能兼修

BT3了解课文表达方法，体会好处。

BT3.1默读课文，标画出描写草原景色，并品析。

（1）描写草原景色。

①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

能用“那么……那么……”说个句子。

②羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

同桌交流：“绿毯"和“大花”指的是什么？描写了草原的什么特点？

③那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

想象画面，感情朗读，读出“柔美"的感受。

BT3.2概括一到两条情景交融表达的好处。(重）（1）默读课文，找出描写作者感受的语句。

（2）对比讨论：在写景中融入感受有什么好处？

①那些小丘的线条是那么柔美。就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

②那些小丘的线条是那么柔美。就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（3）能仿照写话。

探新知德能兼修

BT3了解课文表达方法，体会好处。

BT3.2概括一到两条情景交融表达的好处。(重）（1）默读课文，找出描写作者感受的语句。

（2）对比讨论：在写景中融入感受有什么好处？

①那些小丘的线条是那么柔美。就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

②那些小丘的线条是那么柔美。就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（3）能仿照写话。

探新知德能兼修

BT4体会“蒙汉情深”。

BT4.1快速浏览课文2——5自然段，找出文中最能体现主题的语句，并理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"。

BT4.2默读2——5自然段，标画出“蒙汉情深”的语句，能运用小标题概括场景。

BT4.3联系生活，从人物的语言、神态、动作、心理活动，说一说与别人惜别的经历，试着写下来。

构体系融会贯通(约2分钟）

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