湖南省永州市江华瑶族自治县第二中学2024-2025学年高二上学期开学考试历史试题（原卷版）

2024年高二上期开学考试试题（历史）一、单选题（本大题共16小题，每小题3分，共计48分。在每小题所列的四个选项中，只有一项最符合题目要求。）1.在周代贵族的生活中，车马是重要的交通工具。王侯重臣为彰显身份，伞盖总是寸步不离左右。周人认为，车厢底部的方木框象征着大地，圆形的伞盖代表着上天。两个车轮是日月的样子，二十八根伞骨是天上的星宿的数量。上述材料反映了周代（）①天人合一的审美观念

②贵族阶层的礼制规定③宗法纽带的世袭绵延

④兼并战争的持续不断A.①② B.①③ C.②③ D.③④2.春秋战国时期，“天下共苦战斗不休”。秦国远交近攻，各个击破，相继灭掉六国，进而开创了“海内为郡县”“天下之事无小大皆决于上”的局面，这表明（）A.分封制度的终结B.大一统中央集权国家治理的基本模式形成C.宗法制度的湮灭D.中华文明起源到早期国家形成的重大转变3.汉武帝时设置十三州部，州部可以推举秀才。东汉，“州里”“州闾”“州党”等语汇逐渐行用，意为同乡，州刺史被尊称为“使君”。东汉后期，以州为中心的地域观念逐渐形成，这在当时（）A.推动了察举制度的形成 B.不利于统一国家的巩固C.有利于抑制豪强的势力 D.强化了监察制度的效力4.公元前27年，屋大维组织元首顾问议事会，成员包括执政官、行政长官等官员以及多名元老。屋大维向元老院提出重大议题，事先都经过这个议事会讨论。这一机构的设立（）A.推动了民主进程 B.颠覆了寡头统治C.削弱了元首权力 D.保留了共和因素5.英王亨利一世（1100-1135年在位）的加冕宪章规定了国王对教会财产及诸侯领地所拥有的权利，特别是载明了国王所不能做或决意不去做的事，是一份明确规定封建关系的法律文件。该文件（）A.明确了君主立宪制的原则 B.体现了王权有限的观念C.激化了王权与教会的矛盾 D.维护了市民阶层的利益6.1831年，英格兰南端的老萨鲁姆是位于一座小山顶上、方圆不过百米的一块地方，完全不是什么城镇，它却是一个选邑，可以每年选两名议员进议会。新兴工业城市伯明翰人口超过十万，却无选民和议员名额。这反映了当时英国A.资产阶级与土地贵族的妥协 B.封建势力牢固控制国家政权C.经济发展与政治革新的滞后 D.阶级矛盾影响工业革命进展7.1912年，孙中山颁布《中华民国临时约法》，防止袁世凯独裁；不久，国民党在国会选举中获胜，宋教仁成为国会中多数党的领袖，将负责组织责任内阁；宋教仁被刺身亡和二次革命惨遭镇压后，国会被迫选袁世凯为正式大总统。这反映民国初期政治的特点是（）A.一党专政、实行独裁统治 B.通过党派选举之争、实行君主立宪C多党合作、建立民主政权 D.尝试组织政党内阁、实行议会政治8.1939年1月，陕甘宁边区第一届参议会在延安召开。参议员由选民直接选举产生，任期3年，政府也可聘请勤劳国事并在社会、经济、文化各方面有名望者为议员，但名额不得超过议员总数的1/10。中国共产党旨在（）A.完成革命中心转移 B.推动国共合作抗日C.巩固工农革命政权 D.凝聚民族战争力量9.新中国成立之初，党和国家组织失业工人学习“当前形势”“社会发展史”等政治课程。经过学习，工人认为“我们既然是国家的主人，就有这样的决心：为了保卫我们的幸福，必要时我情愿付出自己的生命。”这表明当时（）A.工人阶级的领导地位正式确立 B.新生政权的政治教育成效显著C.广大工人的劳动观念日益增强 D.教育侧重社会主义道德的培养10.“庆历新政”是士大夫与天子“共治天下”的一次实践。宋仁宗开始大力支持，但后来转变了态度，最终庆历新政夭折。宋仁宗转变态度的原因有两个：一是广大官僚反对，二是忌讳朋党影响其专制统治。据此可知（）A.统治者决策决定了改革成败 B.改革加剧北宋积贫积弱程度C.官僚意见不统一制约了改革 D.改革失败因其制度层面缺陷11.维新运动期间，康有为认为西方的议院只不过是“彼族实暗合经义之精，非能为新创之治也”，“夫先王之治天下，与民共之，谋及庶人为大同”。康有为的这些言论（）A.极力推崇古代大同思想 B.对欧美制度盲目排斥C.尚未突破传统政治思维 D.试图为变法减小阻力12.据研究，东汉时期能看出知识背景的公府儒吏共120人，具体情况见表。这表明东汉时期（）类别通经达传的儒吏能吏和文法吏通黄老与尚玄虚之史任侠、好武吏人数106776比重88.3%5.8%58%5%注：有些儒吏不是单一的知识背景，故统计时重复计算。A.儒学之外的学说逐渐消失 B.儒学的影响力增强C.察举制的选官标准较客观 D.官僚队伍素质提升（）13.南宋学者陈傅良说：“自国初以行举，诱致偏方之士，而聚之中都”，“愿仕于本朝。由是家不尚谱牒，身不重乡贯，以此得人。”这反映出，宋代”（）A.官员的政治素养高 B.科举制冲击了门第观念C.官员选拔标准宽松 D.科举选拔官员公平公正14.南北榜案又称春夏榜案、刘三吾舞弊案、南北榜之争、南北榜事件，是明初科举考试中的重大事件。明洪武三十年（1397年）二月会试，以翰林学士刘三吾、王府纪善白信蹈主持丁丑科殿试。后发榜，所录51名全系南方人，北方人一名未取。落第的北方举人联名上疏，告考官刘三吾﹑白信蹈偏私南方人。朱元璋命人复阅落第试卷，证实所录取51人皆是凭才学录取，无任何问题。朱元璋大怒，处理了相关官员。六月，朱元璋亲自策问，共录取北方人六十一人，故又称北榜。南北榜案以为明朝分南北取士之先例，至朱元璋以后遂成定制。朱元璋此举旨在（）A.扩大统治基础 B.拉动北方经济发展C.适应经济重心南移需要 D.推动社会阶层流动15.19世纪50年代，英国已经完成工业革命，资本主义生产力的飞速发展对政府职能提出了更多新的要求，也加大了政府工作量，这使得政府工作变得更加复杂、专业，需要更多的专业人员管理这些新老产业。这表明（）A.文官制度推动了英国经济发展 B.英国官员选用制度存在弊端C经济发展催生英国文官制度 D.官僚队伍膨胀降低了行政效率16.19世纪以来，“政治中立”和“职务常任”是西方各国文官制度的基本特征，尤以英国为典型，而美国对于职务常任原则的态度则要保守得多，故自文官改革之初，美国人便一如既往地反对赋予文官终身任职的保障。美国此举的考虑是（）A.保持政策的稳定性 B.割裂与英国的联系C.保持事务官的活力 D.防止专制独裁出现二、材料分析题（17题20分；18题20分；19题12分）17.阅读材料，完成下列要求。材料一西周统治者与社会保持相对平衡状态，权力的施行不但受限于道德，依据血缘关系来参政的传统也对王室权威有实际限制，国君只是“平等者中的首席”。春秋战国时期，这个“国际体系”包括了封建等级制度的解体、频繁战争、整体的无政府状态、均势的形成、中央官僚制度的发展等。查尔斯·蒂利认为，战争的压力迫使统治者征用物资，因而不得不与国内资源持有者进行“谈判”，这些“谈判”带来各种权利。如果我们照此理解，那么春秋战国时期野心勃勃的统治者也曾为了鼓动民众参战和为国牺牲而做出三个重大的让步：一是言论自由，二是允许通过上诉来修正司法不公，三是给予在土地授予和福利方面的经济权利。——摘编自许田波《战争、国家形成与公民权：春秋战国与近代早期欧洲比较》材料二在奥尔森看来，国家、政府或统治者努力保障个人权利并避免过度掠夺，均源于所谓“共容利益”，目的是保证自身收入的长期最大化。16世纪末的英国，众多贵族和绅士经受不住外贸的利润诱惑而加入各种股份公司。1603年的伦敦，大小事务都受约200名大商人的控制。政治上的权力在很大程度上取决于财产状况，代表商人集团的新贵们在议会中的席位明显增加，新兴阶级不仅影响、甚至控制了政府及议会。因为战争而在财政上捉襟见肘的王室与商人之间彼此依赖：握有灵活动产的商业家族比起旧土地贵族更能缓解君主的燃眉之急，政府则对商人集团予以特许权的“回报”。新兴集团同国家命运的联系是如此紧密，在国内，他们要求国家保护，并给予他们经济特权；在国外，他们需要国家作为扩张和掠夺的庇护伞。“共容利益”不断扩大，催发了西欧的制度变迁。——摘编自张宇燕、高程《美洲金银和西方世界的兴起》（1）根据材料一并结合所学知识，分析西周与春秋战国时的社会群体能拥有一定权利的历史背景。（2）根据材料二并结合所学知识，概括近代西欧社会形成“共容利益”的原因，并指出其影响。（3）综合上述材料与所学知识，谈谈中外历史上政府权力与民众权利间的博弈对我们的启示。18.阅读材料，回答下列问题。材料一宋代之前是五代十国，这一时期，改朝换代多依靠武人，因此武人日益骄横，很多人不愿意读书；宋代统治者把大量读书人吸引到科举考试做官上来，让他们把毕生精力放在读书、考试上，一方面有利于减少社会不稳定的因素，另一方面也繁荣了文化，促进了知识的传播。为了鼓励学子参加科举考试，逐渐取消了唐代以来举士时在品行、职业、服纪等方面的限制，因此，国家取士的范围更加扩大。自隋至清，各代进士录取总数，以宋为最，达36131人，加上诸科等总数达11万多人。宋代统治者为了防范考试作弊，在考试管理上采取了许多较为严格的举措，主要有：避亲嫌、弥封、誊录、锁院等。宋初科举，沿袭了两级考试制度，但在宋太祖开宝六年以后，科举取士变为解试、省试、殿试三级考试，逐级升考拔录，比较严格。王安石任宰相后，对科举考试的内容着手进行改革，废除了进士科以外的其他科目。规定进士考试为四场：一场考大经，二场考兼经，三场考论，最后一场考策。宋代，为鼓励读书人，彰显读书的种种好处，只要科举考试及第就可以任官。宋太祖时，官位高低与考试等次还没有直接联系，但这种状况至太宗时发生了很大变化，即特别重视高第。——摘编自周宝砚《宋代科举考试制度》材料二1882年3月，伊藤博文受日本政府派遣，率领“宪法考察团”赴欧洲考察宪政状况与官制，1885年，日本第一届内阁建立，这时便分出了文部。在实施内阁制过程中，日本近代的文官制度逐步完善起来，并制定了一系列的考核和任用制度。随后，有关官吏考试和任用等方面的规定和纲要陆续出台。1887年，日本的明治政府实行《文官考试试补及见习规则》，对高级文官和普通文官的人员任用都进行了限定，确认了国立大学学历的重要性。1893年，明治政府颁布《文官任用令》和《文官考试规则》，对文官的任用进行规定，强调必须以考试合格为前提，从此以后，学校的考试制度更加严格，考试内容更加充实和丰富。后来，日本政府又颁布《文官分限令》和《文官惩戒令》，从此时起，日本官吏相关的所有的制度，都已有较完备的制度。此后越来越多的平民依靠自己的勤奋努力、实际的能力与学问进入政府担任官职，经过严格考试的检测和考核，成为具有社会责任感的官员。……清末民初，中国先进知识分子以日本为“偶像”，纷纷求学于日本。中华民国北京政府模仿日本文官制度实行了官制改革……——摘编自姚春海《日本近代文官制度的建立及其启示》（1）据材料一和所学知识，概述北宋初年统治者重视发展科举的原因，并分析这一时期科举制的特点