Unit 4 At table Part B（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）英语五年级上册

Unit4AttablePartB（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：陕旅版五年级上册英语Unit4AttablePartB

2.教学年级和班级：五年级1班

3.授课时间：2024年11月2日上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在通过学习Unit4AttablePartB，培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读、会写与饮食相关的词汇和句型，如"Havesomemorevegetables."和"Idon'tlikemushrooms."等，同时能够运用所学知识进行简单的交流和表达。

2.文化意识：通过学习西方餐桌礼仪，使学生了解并尊重不同文化的饮食习惯和礼仪，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：通过观察、思考和讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，如通过观察图片，猜测食物的口味和喜好等。

4.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高学习效果和兴趣，如分组进行角色扮演，合作完成任务等。学情分析本节课的授课对象是五年级1班的学生，他们已经学习了一定数量的英语词汇和句子，具备了基本的英语听说读写能力。在学习Unit4AttablePartB的过程中，他们需要进一步扩展饮食相关的词汇和表达，同时了解西方餐桌礼仪。

1.学生层次：根据学生的英语水平，可以将他们分为三个层次。第一层次是英语基础较好的学生，他们能够熟练地运用英语进行简单的交流和表达。第二层次是英语基础一般的学生，他们能够听懂并模仿一些简单的英语句子，但在表达和运用上存在一定的困难。第三层次是英语基础较差的学生，他们对于一些基本的英语词汇和句型还不够熟悉，需要更多的辅导和练习。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对于食物和饮食相关的词汇有一定的了解，如“apple”、“banana”等，但对于一些特定的饮食词汇和表达还不够熟悉，如“Havesomemorevegetables.”和“Idon'tlikemushrooms.”等。在能力方面，学生具备一定的听、说、读、写能力，但部分学生在口语表达和写作方面存在一定的困难。在素质方面，大部分学生对于新知识充满好奇心和求知欲，愿意积极参与课堂活动，但部分学生可能因为害羞或自信心不足而较少主动发言。

3.行为习惯：大部分学生上课能够认真听讲、积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、容易分心的问题。在作业完成方面，大部分学生能够按时完成作业，但部分学生可能存在粗心大意、书写不规范等问题。这些行为习惯对于课程学习有一定的影响，需要教师在教学过程中进行关注和引导。

针对学生的不同层次和特点，教师可以采取差异化的教学策略，如针对基础较好的学生，可以适当增加难度和挑战，引导他们进行更深入的学习和思考；对于基础一般的学生，可以通过重复练习和个别辅导，帮助他们巩固所学知识；对于基础较差的学生，可以从基本词汇和句型入手，逐步引导他们提升英语水平。同时，教师需要关注学生的行为习惯，通过激励和引导，培养他们良好的学习习惯和态度。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、白板、教学卡片、食物模型等。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习软件等。

3.信息化资源：英语教学视频、音频材料、电子教材、网络图片等。

4.教学手段：任务驱动法、情境教学法、分组合作学习、角色扮演、互动讨论等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit4AttablePartB的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习饮食相关词汇和表达做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit4AttablePartB的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的饮食相关词汇和句子，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit4AttablePartB的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕饮食相关问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或角色扮演，让学生在实践中体验英语知识的应用，提高实践能力。

在Unit4AttablePartB新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对饮食相关词汇和句子的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决英语问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与饮食文化相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注不同文化的饮食习惯和礼仪，培养学生的跨文化交际能力。

情感升华：

结合饮食文化，引导学生思考英语学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习饮食文化的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的饮食相关词汇和句子，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的饮食相关词汇和句子，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课主要学习Unit4AttablePartB，涉及以下知识点：

1.食物相关词汇：apple,banana,cake,chocolate,coffee,tea,milk,water,vegetable,fruit等。

2.餐桌礼仪相关词汇：knife,fork,spoon,plate,bowl,napkin,glass,cup,table,chair等。

3.描述食物口感和喜好的表达：It'sdelicious.,Ilikeit.,Idon'tlikeit.,It'sspicy.,It'ssweet.,It'ssour.,It'sbitter.等。

4.询问和描述食物喜好和饮食习惯的句子：Doyoulikevegetables?Yes,Ido.No,Idon't.Howaboutyou?Whatdoyouliketoeat?Ilikeeating...等。

5.一般现在时的肯定句和否定句：Ieatbreakfasteveryday.Idon'tdrinkcoffeeinthemorning.等。

6.一般现在时的疑问句和回答：Doyoueatmeat?Yes,Ido.Whatdoyouhaveforlunch?Ihave...等。

7.一般现在时的被动语态：Foodiscookedbytheteacher.Thedishesarecleanedbythestudents.等。

8.祈使句：Trysomemorevegetables.,Pleasepassthesalt.,Thankyouforthefood.等。

9.情态动词can的用法：CanIhavesomemorecoffee?Yes,youcan.No,youcan't.等。

10.食物和饮食文化的相关习俗和礼仪：西方餐桌礼仪、中国人的饮食习俗等。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和课堂纪律情况。评价标准包括：是否能积极参与讨论、是否能主动发言、是否能遵守课堂纪律等。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作精神、交流沟通能力、解决问题的能力等。评价标准包括：是否能与小组成员积极合作、是否能清晰表达自己的观点、是否能倾听并理解他人意见等。

3.随堂测试：通过随堂测试题，检查学生对Unit4AttablePartB知识的掌握情况。评价标准包括：是否能正确拼写食物相关词汇、是否能理解并运用描述食物口感和喜好的表达、是否能运用一般现在时进行询问和描述等。

4.作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，包括单词拼写、句子表达的准确性以及书写规范等。评价标准包括：作业是否按时完成、作业质量是否符合要求、是否存在抄袭现象等。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成方面的表现，给予具体的评价和反馈。鼓励学生优点，指出不足之处，并提出改进建议，以促进学生的全面发展。

七、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，大部分学生能够主动发言，参与讨论。少数学生在一开始时较为内向，但在教师的鼓励和引导下，也能逐渐参与到课堂活动中来。课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极合作，共同解决问题。他们能够清晰地表达自己的观点，并倾听他人的意见。通过小组讨论，学生不仅提高了交流沟通能力，还培养了团队合作精神。

3.随堂测试：在随堂测试中，大部分学生能够正确拼写食物相关词汇，理解并运用描述食物口感和喜好的表达。学生能够运用一般现在时进行询问和描述，但在时态的运用上仍需加强练习和巩固。

4.作业完成情况：学生对课后作业的完成质量整体较好，单词拼写准确，句子表达清晰。但部分学生在书写方面存在一定的问题，如字迹潦草、大小写错误等，需要加强书写规范的训练。

5.教师评价与反馈：学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成方面取得了不错的成绩。对于表现优秀的学生，教师给予表扬和鼓励，鼓励他们继续努力。对于表现不足的学生，教师指出他们的不足之处，并提出改进建议，如加强时态练习、提高书写规范等，以帮助他们进一步提高。教师鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和自主学习能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情境教学法，通过设置真实的餐桌情境，使学生能够在实际环境中学习和运用英语，提高学习的趣味性和实用性。

2.采用分组合作学习的方式，鼓励学生互相帮助、共同进步，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。

（二）存在主要问题

1.在课堂管理方面，部分学生在小组讨论中容易分心，需要加强对课堂纪律的监管。

2.在教学方法方面，部分学生对于传统的讲授式教