2024-2025学年高中历史 专题四 现代中国的政治建设与祖国统一 4.3《“一国两制”的伟大构想及其实践》教案 人民版必修1

2024-2025学年高中历史专题四现代中国的政治建设与祖国统一4.3《“一国两制”的伟大构想及其实践》教案人民版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析标题：“2024-2025学年高中历史专题四现代中国的政治建设与祖国统一4.3《“一国两制”的伟大构想及其实践》教案人民版必修1”

课程设计：

一、教学目标

1.让学生理解“一国两制”的概念及其内涵。

2.掌握“一国两制”构想提出的背景、意义和实施情况。

3.培养学生分析历史问题、辩证思考的能力。

二、教学内容

1.“一国两制”的提出背景。

2.“一国两制”的内涵及其意义。

3.“一国两制”在香港、澳门的实践。

4.对台政策及“一国两制”在台湾问题的应用。

三、教学方法

1.采用问题驱动法，引导学生思考“一国两制”的提出背景和意义。

2.采用案例分析法，分析“一国两制”在香港、澳门的实践情况。

3.采用小组讨论法，让学生就“一国两制”在台湾问题的应用展开讨论。

四、教学过程

1.导入新课：回顾上一节课的内容，引导学生思考“一国两制”的提出背景。

2.讲解新课：详细讲解“一国两制”的内涵及其意义，分析在香港、澳门的实践情况。

3.案例分析：选取相关案例，让学生了解“一国两制”在香港、澳门的实践效果。

4.小组讨论：让学生就“一国两制”在台湾问题的应用展开讨论，分享讨论成果。

5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调“一国两制”在我国政治建设与祖国统一中的重要性。

五、作业布置

1.让学生撰写一篇关于“一国两制”在香港、澳门实践的短文。

2.思考“一国两制”在台湾问题的应用可能性，并提出自己的观点。

六、课程评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及讨论情况。

2.作业完成情况：评价学生作业的质量，包括内容完整性、观点明确性等。

3.小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括合作意识、辩证思考能力等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.史料实证：通过分析“一国两制”在香港、澳门的实践案例，培养学生搜集、整理、分析史料的能力，使之成为学生的历史实证。

2.历史理解：让学生理解“一国两制”构想提出的背景、意义及其在香港、澳门的实践，培养学生的历史理解能力。

3.历史解释：引导学生分析“一国两制”在解决香港、澳门和台湾问题中的作用，以及其在维护国家主权、安全和发展利益中的重要性，培养学生的史论结合的历史解释能力。

4.家国情怀：通过学习“一国两制”的相关内容，培养学生的国家认同感，使之树立正确的国家观念，培养学生的家国情怀。

5.批判性思维：在分析“一国两制”的实践过程中，引导学生发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题，培养学生的批判性思维能力。

6.合作与交流：在小组讨论环节，培养学生与他人合作、分享观点的能力，提高学生的交流沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了我国现代政治建设的基本情况，对香港、澳门的回归有一定的认识，具备了学习“一国两制”知识的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对国家政治问题较感兴趣，尤其是涉及到国家统一的问题。学生在分析问题时，已具备一定的历史逻辑思维能力，但仍需提高辩证思考和史料实证的能力。在学习风格上，学生习惯于被动接受知识，需要教师引导转变学习方式，提高主动探究的能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解“一国两制”的内涵和意义方面，学生可能会觉得较为抽象，难以理解。在分析“一国两制”在香港、澳门的实践过程中，学生可能会遇到史料整理和分析的困难。此外，学生在讨论“一国两制”在台湾问题的应用时，可能会受到立场和观念的影响，需要教师引导理性思考。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、历史教材、参考书籍。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史学科论坛。

3.信息化资源：历史教学视频、相关新闻报道、学术论文、政府官方文件。

4.教学手段：问题驱动法、案例分析法、小组讨论法、史料实证法。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示香港、澳门回归的新闻片段，引导学生关注“一国两制”在实践中的运用。

问题提出：引导学生思考“一国两制”构想提出的背景和意义。

2.讲授新课（15分钟）

讲解“一国两制”的内涵及其意义，阐述其在国家政治建设与祖国统一中的重要性。

分析“一国两制”在香港、澳门的实践过程，引导学生了解其实际效果。

3.案例分析（10分钟）

分组讨论：让学生就“一国两制”在台湾问题的应用展开讨论。

分享讨论成果：每组选代表进行分享，总结“一国两制”在解决台湾问题的可能性。

4.巩固练习（5分钟）

练习题：布置关于“一国两制”在香港、澳门实践的练习题，巩固所学知识。

师生互动：解答学生疑问，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握。

5.课堂总结（5分钟）

总结本节课的主要内容，强调“一国两制”在我国政治建设与祖国统一中的重要性。

鼓励学生继续关注国家政治建设，培养学生的家国情怀。

总计：45分钟

教学创新：在案例分析环节，采用小组讨论法，让学生主动参与讨论，提高学生的交流沟通能力。同时，通过情境创设和问题提出，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究问题，培养学生的史料实证能力和历史理解能力。在教学过程中，注重师生互动，解答学生疑问，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握。知识点梳理1.“一国两制”的内涵：即在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度，享有高度自治权。

2.“一国两制”的意义：是中国共产党为解决祖国大陆和台湾和平统一的问题以及在香港、澳门恢复行使中国主权的问题而提出的基本国策。它是中国共产党人在新的历史条件下运用辩证唯物主义和历史唯物主义，继承和发展了马克思主义关于国家与殖民地理论的产物，是中国共产党为适应时代发展的新形势而提出的一种新的国家治理方式。

3.“一国两制”的构想提出的背景：20世纪50年代，台湾问题、香港问题和澳门问题成为我国面临的重要问题。为解决这些问题，中国共产党提出了“一国两制”的构想。

4.“一国两制”在香港、澳门的实践：1997年7月1日，香港回归中国，实行“一国两制”政策。1999年12月20日，澳门回归中国，也实行“一国两制”政策。

5.“一国两制”在台湾问题的应用：中国政府一直主张用“一国两制”解决台湾问题，实现祖国统一。

6.“一国两制”构想的创新性：它是对马克思主义国家与殖民地理论的继承和发展，为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的思路。

7.“一国两制”构想的作用：它为香港、澳门的回归和台湾问题的解决提供了理论指导和政策依据，促进了香港、澳门的繁荣稳定，维护了国家的主权和领土完整。

8.“一国两制”构想的意义：它是中国共产党运用辩证唯物主义和历史唯物主义解决国际国内问题的典范，体现了中国共产党人的智慧和创造力，对中国的政治、经济和社会发展产生了深远影响。板书设计1.设计重点：

-“一国两制”的内涵：一个中国，两种制度

-“一国两制”的意义：解决香港、澳门、台湾问题，实现国家统一

-“一国两制”的实践：香港、澳门回归，繁荣稳定

-“一国两制”在台湾问题的应用：推动和平统一，实现国家完全统一

2.设计关键词：

-一个中国：国家主权和领土完整

-两种制度：社会主义制度与资本主义制度

-高度自治：香港、澳门享有自治权

-和平统一：解决台湾问题，实现国家统一

3.设计句子：

-“一国两制”：中国共产党提出的新型国家治理方式

-实践成果：香港、澳门回归，经济繁荣，社会稳定

-未来展望：推动“一国两制”在台湾问题的应用，实现国家完全统一

设计理念：通过板书设计，将“一国两制”的核心概念和实践成果简洁明了地展示给学生，便于学生理解和记忆。同时，采用关键词和句子的形式，突出重点，激发学生的学习兴趣和主动性。板书设计注重艺术性和趣味性，以吸引学生的注意力，提高课堂氛围。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够深入分析“一国两制”在香港、澳门的实践，并提出自己对“一国两制”在台湾问题应用的看法。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够迅速准确地回答关于“一国两制”的问题，显示出对知识的掌握较为扎实