小学数学论文：小学数学作业布置之我见

小学数学作业布置之我见牛山镇官庄小学孙召金摘要：作业是数学教学的重要组成部分，长期以来，数学教师较多地重视作业的解题技能技巧，而不太顾及其长远的教育价值。随着新课标的实施，我们一定要改变这种片面倾向，坚持以新课程理念为指导，加强作业设计的意识，从作业的数量、质量、形式入手，让学生真正学到必要的有价值的数学，获得真正的发展。关键词：作业布置数量质量形式数学的重要组成部分——家庭作业，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。但目前教学中，往往是临近放学，语数老师才慌慌忙忙地走进教室，布置大量的家庭作业。学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量就可想而知了。家庭作业不但不能发挥它应有的作用，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。如何科学合理地布置家庭作业，我对这个问题进行了初步的探讨。一、从作业的数量入手1、作业布置要体现年级性“作业多，质量就高”。这是一些教师的观点。持这种观点的教师没有考虑到儿童心理发展的特点和身心承受力，结果必定会使大部分不堪重负的学生产生“厌学”情绪，严重的还会影响学生的身心健康。因此，教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同年级的年龄特征适当布置。一年级、二年级一般不留书面作业，三、四年级一般不超过十五分钟，五、六年级一般不超过三十分钟。作业难度要适中，目的要明确，要有利与学生通过学习形成良好的知识结构，养成良好的学习习惯。2、作业布置要体现层次性数学是一门探索性强的学科，要使学生掌握某种数学知识，必须经过准备复习（新旧知识联系）、新授（师生共同探究）、巩固（学生作业）几个环节来完成。从这个角度看学生应该有作业，但我们布置作业要有层次性，决不可从头到尾一刀切，做机械重复性作业。我们做老师的有这样体会，如学习“四则混合运算”后每天给学生布置几道计算题，正确率一次比一次下降。因为学生感到厌烦，效果就不好，这时布置作业可以换一种形式，提高一个层次。如在“口”里填上一个适当的数，2.4×(36.5－□)÷0.24＝245；又如下面的算式对吗？0.36×5＝0.36×5÷100＝180÷100，使其学生感到作业新鲜感。又因不同的学生学习不同水平的数学，对不同的学生提出不同的要求，如学习“圆的面积”时，第一步要使学生全体能熟练地计算一般圆面积和已知圆的面积求圆的半径，布置一些基础题型；第二步要对中上游学生布置一些发展性题目。已知圆的直径怎么求圆的面积；第三步已知圆的周长怎么求圆的面积。这样作业可以使差、低、中、高的学生都有学有所得，又可调动学生作业积极性，促进学生永不满足，积极向上勇于探索的精神。3、作业布置要体现选择性每个学生对作业都有独特的需要，作业的要求也应该因人而异。所以，教师在设计作业应从统一走向自由民主，让作业以人为本，真正成为学生自己的作业。作业设计要难易程度有所不同，这样学生便可以根据自己的水平从中选择。这样，各个层次的学生就都有获得成功体验的机会。如在做口算练习时，每次练习的题量可以分为几个层次，除规定必练的题量外，还可以补充一些机动的练习，这样学生就可以根据自己的速度再加选一定量的题目。教师对完成质量高的，给予鼓励和表扬。这样就避免了“吃不饱”的现象，学生自主选择习题的空间就变大了。再如让学生每天做一道自己选做的难题，条件是必须自己独立完成的，而且要能准确、清楚地说出解题思路。每天利用课余时间让学生来考考