小学数学教学论文：让学生在评价中感受成长的幸福

PAGEPAGE1小学数学教学论文：让学生在评价中感受成长的幸福摘要：小学数学的学习是比较枯燥的，如何让学生在枯燥的数学学习中丰富数学知识，感受生命成长，享受学习幸福，除了我们在数学教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，巧妙的设计教学过程，把我们的教学与实际生活密切联系起来，提高学生学习的兴趣外，运用评价这一手段，可以让学生从内心喜欢上数学，从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。关键词：小学数学学习评价成长幸福《小学数学新课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师的教学；应建立目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”小学数学的学习是比较枯燥的，如何让学生在枯燥的数学学习中丰富数学知识，感受生命成长，享受学习幸福，除了我们在数学教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，巧妙的设计教学过程，把我们的教学与实际生活密切联系起来，提高学生学习的兴趣外，运用评价这一手段，可以让学生从内心喜欢上数学，从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，有信心学好数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。课堂评价——享受成长的快乐课堂教学是数学学习的主渠道，课堂评价是整个数学评价体系的重要一环。我们在原先足迹式评价探索的基础上，推广小学生数学学习习惯评价，这不但是对以前进行的足迹式评价的肯定和借鉴，更是对足迹式评价的深入和推广。如果说我们以前的评价是局限于几个班的，并且仅仅限于小学数学学科的，那么现在是评价不但在数学学科全面深入推广，而且在全校各学科的评价中全面开花，这首先得益于我们在“小学数学足迹式评价实验”中取得的丰硕成果，由于我们的成果具有简单可行，易于操作，效果显著，极其具有推广价值，所以才有了今天的广泛推广，而且我们的推广不是自上而下的强压式，而是自下而上的自发式。现在我们的全校都在实行的“学习习惯小标兵评价方案”的出台就源自对“小学数学足迹式评价的实验”成果的借鉴，这是对我们足迹式评价研究成果的推广和发扬。在我们的数学学科课堂教学中，我们主要运用了以下几种评价方式。1．听课小模范——我听课，我高兴我们在班队会或晨会时间对学生的课堂学习要求进行了专门的学习，另外我们还依据课堂结构设计了的评价表，让学生在小组内依指标进行自我评价。经过小组同学的共同评议，能够找到三条或者三条以上指标做得较好的同学就能评为听课模范，连续一周评为听课模范的同学就在学习习惯评价表中奖励一颗“小五星”，刚刚开始时候学生只要在评价指标中找到一条做的比较好，经过小组同学一致同意后，可评为听课模范，这样能够循序渐进，不至于让一些学困生由于摘不到“苹果”而自暴自弃，因为要求很低，学困生“跳一跳”就很容易够到。经过一段时间后，要求逐渐提高。小组长有专门的记录本，每周一的班会上进行统计和奖励（在学习习惯小标兵评比栏中贴星）。这样的课堂评价有效的调动了学生的听课积极性。我班自从实行学习习惯评价，评选听课模范以来，学生的学习积极性大大提高。进入高年级后，学生积极发言的主动性降低，积极发言的同学全班不到10%，实行听课模范评比后，积极发言的同学达到50%以上，学生听课积极了，做的小动作少了，坐姿也端正了，班级面貌得到了很大的改善，家长知道我班组织了这样的评比活动，也特别高兴，有几位家长还和我亲自交流，直夸我们的做法好，活动搞的好。家长的高兴溢于言表。附：部分评价表指标标兵进行复议，如果已经评上的学习小标兵在以后的学习中退步了，经过评审小组评议，已经不符合学习小标兵的条件，我们撤销其学习小标兵的荣誉称号，令其交回学习习惯小标兵标志牌，流动性管理制度带给他们了压力，同时也带给他们无穷的动力，有利于更好的发挥他们的榜样示范作用。每月评选出的学习习惯小标兵，是学生在这月阶段学习胜利的标志，我们在不断的评选中，学生从一个胜利走向下一个胜利，享受着学习的乐趣，感受着幸福的成长。综上所述，关注学生数学学习的全过程，有效运用评价这一手段，可