9 短诗三首教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

9短诗三首教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《9短诗三首教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版》旨在通过三首精选短诗，让学生感受诗歌的魅力，培养他们的审美情趣。这三首短诗均出自我国著名诗人之手，内容丰富，寓意深远，既展现了诗人对自然、生活的独特见解，又富含了人文素养。结合四年级学生的认知水平和心理特点，课程设计将围绕诗歌的韵律、意境、情感等方面展开，引导学生通过朗读、感悟、创作等方式，深入理解诗歌内涵，提升语文素养。同时，注重与课本内容的关联，使学生在学习过程中，既能掌握诗歌的基本知识，又能拓展视野，激发学习兴趣。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的诗歌朗读技巧，理解了诗歌的基本结构，能初步体会诗歌的韵律美。他们对课本中出现的诗歌有了一定的了解和欣赏能力。

2.四年级学生处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对诗歌这种文学形式充满兴趣。他们在语言表达、想象力和创造力方面有较大发展潜力，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动来保持学习兴趣。

3.学生可能在理解诗歌深层意境、把握诗人情感方面遇到困难，对某些抽象的诗意表达感到挑战。此外，学生在诗歌创作中可能会出现表达不清、词汇量有限等问题，需要教师引导和鼓励，帮助他们克服困难，提升语文核心素养。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过引导式的提问和小组合作，激发学生对诗歌意境和情感的理解与探讨。结合课本内容，设计诗歌品读会，让学生在交流中深化对诗歌的认识。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，增强对诗歌情感的理解。通过诗歌创作小游戏，如填词接龙，锻炼学生的语言表达和创造力。

3.利用多媒体教学资源，如诗歌配乐朗诵、动态意境展示，增强学生的感官体验，帮助他们更好地沉浸在诗歌的情境中。同时，运用互动电子白板，实现实时书写、标注，提高课堂教学的互动性和趣味性。五、教学过程第一课时

一、导入新课

1.同学们，我们已经学习了许多诗歌，感受到了诗歌的魅力。今天，我们要走进三首全新的短诗，继续感受诗歌的韵律美和意境美。（板书课题）

2.提问：请同学们回忆一下，我们之前学过哪些诗歌？它们给你留下了怎样的印象？（学生回答）

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读三首短诗，注意读准字音，读通句子。

2.指名学生朗读，其他同学认真听，注意诗歌的韵律和节奏。

3.讨论交流：这三首短诗分别描绘了怎样的画面？给你怎样的感受？（学生回答）

三、细读课文，深入理解

1.《春晓》

（1）提问：这首诗描绘了什么季节的景象？你是从哪里看出来的？

（2）学生回答，教师总结：这首诗描绘了春天的景象，从“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”可以看出。

（3）提问：诗人是如何描绘春天的景象的？找出诗中的关键词。

（4）学生回答，教师总结：诗人运用了“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等词语，形象地描绘了春天的景象。

2.《静夜思》

（1）提问：这首诗描绘了哪个季节的景象？你是从哪里看出来的？

（2）学生回答，教师总结：这首诗描绘了秋天的景象，从“床前明月光，疑是地上霜”可以看出。

（3）提问：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？

（4）学生回答，教师总结：诗人表达了思乡之情。

3.《寻隐者不遇》

（1）提问：这首诗讲述了什么故事？

（2）学生回答，教师总结：这首诗讲述了诗人寻访隐者，但不遇的故事。

（3）提问：诗中描绘了哪些景象？

（4）学生回答，教师总结：诗中描绘了松下问童子、言师采药去、只在此山中、云深不知处的景象。

四、品读感悟，体会情感

1.同学们，这三首短诗都表达了诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。请你们再次朗读这三首诗，体会诗人的情感。

2.学生自由朗读，体会情感。

五、课堂小结

第二课时

一、复习导入

1.同学们，上节课我们学习了三首短诗，谁来说说这三首诗描绘了怎样的景象？

2.学生回答，教师总结。

二、深入探讨，提高认知

1.提问：这三首诗中，你最喜欢哪一首？为什么？

2.学生回答，教师引导：请同学们结合诗歌的内容、韵律、意境等方面进行阐述。

三、课堂讨论，分享感悟

1.学生分组讨论，分享自己对这三首短诗的感悟。

2.各组代表发言，全班交流。

四、诗歌创作，激发创意

1.同学们，学习了这三首短诗，我们感受到了诗歌的魅力。现在，请你们尝试创作一首短诗，表达你对大自然的感悟。

2.学生创作，教师巡回指导。

3.学生展示自己的作品，全班交流、评价。

五、课堂小结

六、课后作业

1.课后反复朗读三首短诗，体会诗歌的韵律美和意境美。

2.选择一首自己喜欢的短诗，进行仿写。

3.搜集其他描绘大自然的诗歌，与同学分享。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.诗歌欣赏：推荐学生阅读《春晓》、《静夜思》、《寻隐者不遇》以外的其他经典短诗，如《登鹳雀楼》、《相思》等，进一步感受诗歌的魅力。

2.诗人介绍：引导学生了解本节课所学的三位诗人的生平事迹和创作背景，如孟浩然、李白、贾岛等，帮助学生更深入地理解他们的诗歌作品。

3.诗歌创作手法：介绍一些常见的诗歌创作手法，如比喻、拟人、对仗等，让学生在欣赏诗歌的同时，学会如何创作诗歌。

二、拓展建议

1.阅读积累：鼓励学生在课后多阅读诗歌作品，尤其是经典诗人的代表作品，积累诗歌词汇和表达方式，提高语文素养。

2.实践创作：建议学生尝试自己创作短诗，可以选择一个主题，运用所学的诗歌创作手法，表达自己的情感和想象。

3.交流分享：鼓励学生与同学、老师、家长分享自己阅读和创作的诗歌，相互学习，共同提高。

4.观察体验：引导学生关注生活中的大自然现象，如季节变化、动植物生长等，将观察到的景象融入诗歌创作中，使诗歌更具生活气息。

5.跨学科学习：结合美术、音乐等学科，让学生通过绘画、歌唱等形式，表达对诗歌的理解和感悟。七、作业布置与反馈一、作业布置

1.课后请同学们选择一首自己喜欢的短诗，进行朗读练习，注意韵律和节奏，尝试背诵。

2.结合本节课学习的三首短诗，写一篇短文，谈谈你对诗歌中描绘的自然景象的感受，并尝试分析诗人的情感。

3.尝试创作一首以自然景象为主题的短诗，要求运用至少两种本节课学习的诗歌创作手法。

4.与家长分享你喜欢的短诗，并邀请家长参与你的诗歌创作过程，共同完成一首诗。

二、作业反馈

1.对学生的朗读进行评价，重点关注语音、语调和情感的表达，给出改进建议。

2.批改学生的短文作业，关注文章结构、语言表达和观点阐述，指出其中的亮点和不足，提出修改意见。

3.针对学生的诗歌创作，从内容、形式、创意等方面进行评价，给出鼓励性的评语和具体的修改建议。

4.搜集家长反馈，了解学生在家庭中的诗歌学习情况，鼓励家长继续支持学生的诗歌学习。

5.在下一节课开始时，对学生的作业进行集中反馈，分享优秀作业，让学生相互学习，共同进步。八、板书设计①知识点：

-诗歌的韵律美

-诗歌的意境美

-诗人的情感表达

-诗歌创作手法

②关键词：

-春晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟

-静夜思：床前明月光，疑是地上霜

-寻隐者不遇：松下问童子，言师采药去

③重点句：

-《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟

-《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜

-《寻隐者不遇》：只在此山中，云深不知处

板书设计示例：

```

9短诗三首

├──诗歌的韵律美

│├──春晓

││└──春眠不觉晓，处处闻啼鸟

│├──静夜思

││└──床前明月光，疑是地上霜

│└──寻隐者不遇

│└──松下问童子，言师采药去

├──诗歌的意境美

│├──春