初中+语文第21课《创造宣言》课件++统编版语文九年级上册

九年级上第五单元陶行知创造宣言安徽省歙县人,中国人民教育家、思想家,伟大的民主主义战士。著作有《中国教育改造》《古庙敲钟录》《斋夫自由谈》《行知书信》《行知诗歌集》。陶行知（1891—1946）作者简介他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是享誉世界的中国教育家。目录2345技术与难点1绪论方法和思路归纳和总结成果和应用不要放置大段文字，主要内容需要进行简单的阐述，演讲的时候最好对具体的标题内容进行举例说明，方便听众能够更好地理解意图；如果有分点叙述的内容，需要分点进行关键问题阐述，千万不要大篇幅的文字进行粘贴，这样演讲的时候听众没有办法提取关键信息；CONTENTS背景资料《创造宣言》这篇课文中，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在社会发展迅速的今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。什么是创造字典解释想出新方法、建立新理论、作出新的成绩或东西。什么是宣言字典解释一般指政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。也有几国联合发表的或以会议名义发表的宣言。文体知识词语学习崇拜()倘若()监牢()懒惰()遁词()鲁钝()懦夫()豢养()樵夫()灌溉()自暴自弃()chóngtǎngjiānduòdùndùnnuòhuànqiáogàibào形近字鲁dùn（

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（）日殖值zhí（）树植繁zhí（）鲁钝愚笨，不敏锐。词语解释自暴自弃自己甘心落后，不求上进走投无路比喻处境极困难，找不到出路。画龙点睛原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。山穷水尽意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。词语解释望洋兴叹本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋：抬头向上看的样子。顾影自怜望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。众叛亲离众人反对，亲信背离。形容十分孤立。1.思考本文采用了哪几表达方式，以哪种表达方式为主。整体感知议论和叙述两种表达方式，以议论为主。本文是一篇议论文。层次划分用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人。从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。有了人人都能创造的信念，还要从小事做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常住心中。引用罗丹的话发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。第一部分(1—4)

第二部分(5-11)

第三部分(12-15)

第四部分(16)

作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明在文中什么位置。整体感知作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”整体感知文章题为《创造宣言》，那么作者发出的宣言是什么？合作探究1．开头两段文字在文中有什么作用明确：这两段写宗教家造神，美术家造石像，一方面为了引出“创造”的话题，另一方面作文文章的事实论据。合作探究2．第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？宗教家创造出神来供自己崇拜美术家(罗丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造教育者的最大成功是：学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。合作探究3.作者是怎样明确“创造”的实质的？请结合第一部分作简要说明。

作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出自己的崇拜者”，并以教育者要创造出真善美的活人，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。4.第二部分涉及的人和事有哪些？八大山人挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作合作探究飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑文天祥狱中书写《正气歌》法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河不识字的惠能据说本是樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经……5.第二部分文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？合作探究结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。环境平凡生活单调年纪大小太无能了陷入绝境合作探究6．用一句话概括第三部分的内容。东山樵夫只见茅草，不见树苗，把树苗与茅草一起焚烧，毁掉了原本能长成参天大树的树苗。7.阅读第三及第四部分,东山樵夫的故事是怎样的？（复述这个故事）你觉得东山樵夫可爱吗？这个故事说明什么？这个人物还让你想到谁？合作探究他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。不可爱。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。这个人物让我想起了相比之下富有创造精神的愚公。合作探究8.阅读第三及第四部分,写东山樵夫的故事主要运用什么手法？有什么作用？手法对比的手法作用创造的重要性合作探究9.文章最后一段有什么作用？借罗丹的话，发出宣言，号召我们用自己的“汗”“血’’“热情”去创造。合作探究10作者是怎样对错误观点进行批驳的？作者得出的结论是什么？作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，本文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。合作探究11.这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？教育的最大成功师生合作创造出值得彼此崇拜之活人教育者要注意的问题①要敢于创造②要有献身创造的精神③要明确教育的创造目标④要探索创造理论和创造技术⑤要鼓励学生创造⑥要注意师生合作创造⑦要注意集体创造的特点。品味语言

明确：在未有人之前，世界因循一定的规律进行创造，创造虽然要服从规律，但也在某种程度上服从着我们自身的意志。①创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。品味语言②在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。明确：人是不能离开群体独自成长的，每一个人都注定了“社会性”本质，一个人的塑成是集体塑造的力量，“活人塑像”的比喻是极度形象恰当的。品味语言(3)“第4段“活人的雕塑和大理石的雕塑有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。

全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材，给人以警示。品味语言(4)“第10段“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？作者把“勇气”比作“斧”，把“智慧”比作“剑”，把“信念”和“意志”比作“金刚”。意指当一个人陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。品味语言(5)“有人说……不能创造”五个段落。排比，突出强调缺乏自信的危害性。(6)“但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌产生了《尼赫鲁自传》。排比，强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。品味语言(7)“)“但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。”排比，强调有志者排除万难也可取得巨大成就。本文批驳了五种不能创造的错误观点，得出了时时、处处、人人都要创造的观点，号召我们要用自己的汗，自己的血，自己的热情去创造。文章主旨1.举例论证，说服力强。本文主要运用了举例论证的方法，说服力极强。在举例论证时，事实取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等各个领域，例证富有典型性，在驳斥每个错误观点时，都用了两个以上的事例，证据充分。如，八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河等。写作特色2.破立结合，论证有力。文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不能创造”的理由，自然引出“处处、天天、人人都能创造”的观点；最后发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。写作特色3.叙议结合，层层深入。本文叙议结合，运用大量排比句，层层深入地剖析缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。记叙是指文中摆出具体事例时，所用的表达方式；议论是指对事例进行分析或表明观点时，所用的表达方式。如批驳五个错误观点时，对第二和第五个错误观点的批驳，就是运用了叙议结合的方法。写作特色创造宣言什么是创造美术家—造石像教育者—创造真善美的人、理论、技术对创造的看法不能创造（错误