七年级上册统编版第六单元《课外古诗词诵读》情景式公开课一等奖创新教案（表格式）

七年级上册统编版第六单元《课外古诗词诵读》情景式公开课一等奖创新教案（表格式）《课外古诗词诵读秋词（其一）/刘禹锡夜雨寄北/李商隐十一月四日风雨大作（其二）/陆游潼关/谭嗣同》教案设计

教材分析

本课选取了四首不同时代、不同风格的古诗词，旨在通过诵读与鉴赏，培养学生的文学素养和审美能力。《秋词（其一）》展现了刘禹锡的乐观精神和对秋天的独特感悟；《夜雨寄北》则表达了李商隐对友人的深切思念和重逢的期盼；《十一月四日风雨大作（其二）》反映了陆游虽年老体衰仍心系国家、渴望建功立业的壮志；《潼关》则通过描绘潼关景象，展现了谭嗣同的豪情壮志和改革精神。这些诗词不仅语言优美，而且情感丰富，对培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造具有重要意义。

学情分析

七年级学生已具备一定的古诗词基础，能够初步理解诗词的基本含义和表达的情感。然而，他们在深入理解诗词的深层含义、把握诗词的艺术特色以及运用诗词进行表达方面仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过诵读、品味、感悟等方法，深入理解诗词的内涵，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。同时，针对学生的身心发展特点，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学目标

知识目标

1.通过诵读与鉴赏，感受中华古诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.理解并传承诗词中蕴含的积极人生态度和家国情怀。

语言运用

1.准确诵读四首古诗词，掌握诗词的节奏和韵律。2.学习并运用诗词中的修辞手法和表达方式，提高语言表达能力。

思维能力

1.通过分析诗词的意象、情感和主题，培养学生的批判性思维和创造性思维。2.引导学生将诗词中的哲理与现实生活相联系，提升问题解决能力。

审美创造

1.欣赏诗词中的美景和情感，培养学生的审美情趣和审美能力。2.鼓励学生尝试创作简单的古诗词，表达个人情感和见解。

教学重点、难点

重点

1.准确诵读并理解四首古诗词的基本含义和表达的情感。2.学习诗词中的修辞手法和表达方式，提高语言表达能力。

难点

1.深入理解诗词的深层含义和艺术特色，把握诗词的意境和美感。2.引导学生将诗词中的哲理与现实生活相联系，提升综合素养。

教学环节教师活动学生活动

导入新课1.通过展示秋天的图片或视频，引导学生进入秋天的意境。2.提问：“提到秋天，大家通常会想到哪些词汇或感受？"3.引出课题：“今天我们将学习几首关于秋天的古诗词，看看古人是如何描绘秋天的。”1.观看图片或视频，感受秋天的氛围。2.思考并分享对秋天的印象和感受。3.跟随老师的引导，进入新课学习。

设计意图通过视觉和思维的引导，激发学生对秋天的兴趣，为学习古诗词做好情感铺垫。

学习《秋词（其一）》1.介绍作者刘禹锡及其背景。2.朗读《秋词（其一）》，注意节奏和韵律。3.分析诗句，解释“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝"的含义，探讨作者的情感态度。4.引导学生思考并讨论：“为什么作者会认为秋天胜过春天？”1.聆听老师介绍作者和背景。2.跟读《秋词（其一）》，感受诗歌的韵律美。3.思考并理解诗句含义，参与讨论作者的情感态度。4.积极参与讨论，分享自己的看法。

设计意图通过学习和讨论，让学生理解诗歌内容，感受作者的情感态度，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

学习《夜雨寄北》1.简介作者李商隐及其诗歌风格。2.朗读《夜雨寄北》，体会诗歌中的情感。3.分析诗句，理解“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池"的意境，探讨诗人的思念之情。4.引导学生想象诗歌中的场景，感受诗人的情感。1.聆听老师介绍作者和诗歌风格。2.跟读《夜雨寄北》，感受诗歌的情感。3.思考并理解诗句含义，体会诗人的思念之情。4.发挥想象力，描绘诗歌中的场景，感受诗人的情感。

设计意图通过学习和想象，让学生深入理解诗歌意境，感受诗人的情感，培养学生的想象力和情感共鸣能力。

自主学习与讨论1.分组让学生自主学习《十一月四日风雨大作（其二）》和《潼关》，要求理解诗歌内容，感受作者情感。2.每组选代表分享学习成果，讨论两首诗歌的异同点。1.分组自主学习，理解诗歌内容，感受作者情感。2.积极参与讨论，分享学习成果，探讨两首诗歌的异同点。

设计意图通过自主学习和讨论，培养学生的自主学习能力和团队协作能力，同时加深对诗歌内容的理解和感悟。

总结拓展1.总结本课学习的四首古诗词，强调诗歌中的情感表达和意境营造。2.引导学生思考：“秋天在不同诗人的笔下有着怎样的不同面貌？”3.拓展阅读：推荐其他关于秋天的古诗词，鼓励学生课外阅读。1.回顾本课学习的内容，加深理解。2.思考并回答老师的问题，分享自己的看法。3.接受老师的推荐，计划课外阅读。

作业设计

诗词背诵与默写：1.背诵并默写《秋词（其一）》全诗。2.选择《夜雨寄北》或《十一月四日风雨大作（其二）》中的一首，背诵并默写其颔联和尾联。诗词鉴赏与分析：1.分析《秋词（其一）》中“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝"所表达的情感态度，并尝试用自己的话阐述作者为何会有这样的观点。2.比较《夜雨寄北》与《十一月四日风雨大作（其二）》中“雨”的意象，探讨两首诗中“雨”所承载的不同情感与意境。创意写作：1.假设你是刘禹锡，在《秋词（其一）》创作之后，给友人写一封信，分享你对秋天的独特感悟和创作此诗的心境。2.以《潼关》为背景，创作一首短诗或散文，描绘你想象中的潼关景象及你的情感体验。

板书设计

《课外古诗词诵读》一、《秋词（其一）》刘禹锡-秋日胜春朝-晴空一鹤排云上-诗情引秋意，豪情满纸间二、《夜雨寄北》李商隐-巴山夜雨涨秋池-共剪西窗烛，却话巴山夜雨时-思念之情，穿越时空三、《十一月四日风雨大作（其二）》陆游-僵卧孤村不自哀-铁马冰河入梦来-报国之心，风雨难摧四、《潼关》谭嗣同-终古高云簇此城-秋风吹散马蹄声-壮志凌云，少年豪情总结：-四季之秋，情感各异-诗词之美，在于意境与情感-品味经典，感悟人生

教学反思

成功之处：1.通过对比阅读，引导学生深入理解不同诗人对同一主题（如秋、雨）的不同情感表达，增强了学生的文学鉴赏能力。2.板书设计简洁明了，既概括了每首诗的核心内容，又突出了诗人的情感特色，有助于学生形成清晰的知识框架。3.创意写作环节激发了学生的想象力和创造力，让他们在实践中深化了对古诗词的理解和感悟。不足之处