(苏教版)小学五年级科学上册全册教案

单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：*能够通过观察记录影子的变化和移动。*能够观察并描述太阳在天空中的位置，并建立太阳的运动模式。*能够用仪器观察记录太阳的高度和当时的气温。*会做用太阳的影子表示时间的“钟表”。*能够模拟月相变化。*能够连续观察一个月的月相变化，记月相日记。*能够观察一天中月亮的移动，建立月亮的运动模式。*知道物体的影子和物体之间的关系。*知道阳光下物体的影子移动和变化的规律。*知道太阳一天当中的运动模式。*能够发现太阳高度和当时气温之间的关系。*知道太阳的影子能够表示时间，了解太阳钟的计时原理。*认识日晷等古代的计时工具，了解其他的古代计时工具。*认识月相变化，知道月相变化是有一定的规律的。*知道月亮一天的运动规律。*能够持久（为期一天的太阳观察和为期一个月的月相观察）地进行观察。*体会到长期收集的数据的价值，因为数据中会隐藏着一定的规律。*体会到看似平常的太阳和月亮的运动和变化中包含着大自然神奇的规律与联系。*意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。*体会到科学技术是不断发展的。本单元的内容:3、昼夜交替4、看月亮5、昼夜对动植物的影响单元教学概念图娥眉月娥眉月半圆月残月满月上弦月下弦月地球自转地球自转昼夜交替动植物的生活昼行动物和夜行动物太阳的视运动白天影子的变化和移动太阳钟人的作息本单元试验材料材料尺、铅笔计2、手电筒、铅笔、橡皮料1、制作简易太阳钟2、手掌日晷1、模拟昼夜变化1、模拟月相变化2、月相日记卡4看月亮物的影响试验内容1、测量影子的变化科学内容太阳和影子2、模拟一天影子变化前概念调查问卷第一单元单元调查1、你知道太阳和影子的关系吗？请详细说明。2、我们可以利用太阳来推算时间，你能说出一种方法3、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看5、每天晚上看到的月亮为什么都不一样？6、昼夜对动植物有什么影响，请说两点。前概念调查统计1、你知道太阳和影子的关系吗？请详细说明。所有学生都知道太阳和影子是有关系的，但大部分学生只关注到太阳和影子方向之间的关系，对于长短的关系能够意识到的只有少数同学。2、我们可以利用太阳来推算时间，你能说出一种方法3、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看只有个别学生不知道。只有个别学生不知道。5、每天晚上看到的月亮为什么都不一样？有20%左右的同学知道是因为地球的影子关系，其他说的都不正确。6、昼夜对动植物有什么影响，请说两点。第一课太阳和影子*能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。*知道一天中阳光下影子变化的规律。*懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。情感、态度与价值观*增进持之以恒的观察品质。意识到完整的观察记录对结论的重要性。知道影子是怎么样的方向、长短受太阳的影响。知道气温和太阳的运动的关系。能够坚持观察一天中影子方向、长短、气温和太阳位置的关系。学习成果评价概念发展层次1：学生不知道影子的变化和太阳运动的关系，也不知道气温和太阳运动的关系。层次2：学生知道影子的变化和太阳运动的关系，但不能将气温的变化和太阳的运层次3：学生能够将影子的变化、气温的变化和太阳的运动建立起联系。层次2：学生能够进行自行观察，但不能坚持长时间观察。层次3：并能够坚持观察一天中影子、气温与太阳的运动。教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮教学步骤教学步骤集中话题探索和调查互动性质1、和学生猜一个有关影子的谜语。1、在黑板上画一个人，让学生画出人的影学生／教师互动的目的引起学生的好奇心1、引起学生的思维冲突，因和影子的关系密切。2、布置课后观察一天影子、气温和太阳运2、一天中太阳和影子关系的模拟实验并不能代替实际观太阳钟第二课太阳钟*做一个用太阳的影子表示时间的钟表。*了解太阳钟的计时原理。*认识古代的计时工具——日晷以及其他计时工具。情感、态度与价值观*意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。*体会到科学技术是不断发展进步的。知道可以利用影子推断时间。会自己制作太阳钟。学习成果评价概念发展层次1：了解古代计时工具，但不理解用影子推断时间的理由。层次2：学生能够大概了解用影子推断时间的理由。层次3：学生能够清楚了解用影子推断时间的理由。层次2：在老师的指导下可以制作太阳钟。层次3：学生能够自己制作太阳钟。教学步骤互动性质互动性质1、出示几种影子，让学生估计当时的时间1、刚才你们是如何根据影子来推断时间的2、你们知道哪些用影子来推断时间的例3、如果让你自己制作一个太阳钟，你打算2、课后思考还有什么方法可以利用自然规学生／教师互动的目的1、引起学生思考2、以古代的计时工具引发学3、通过讨论，思考，学生对太阳钟就有了更深一层次的2、为后续学习做铺垫。教学步骤集中话题探索和调查第三课昼夜交替*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。*能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。*知道哥白尼和托勒密的主要观点。情感、态度与价值观*意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。知道地球自转引起了昼夜交替。了解人类认识昼夜交替的历程。学习成果评价概念发展层次2：知道昼夜交替的原因，但不能体会人类对昼夜交替的探索历程。层次3：知道昼夜交替的原因，并能体会人类对昼夜交替的探索历程。层次1：不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。层次2：在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。层次3：学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。教学步骤互动性质互动性质上20点，那么美国的观众应该在什么时候1、通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，3、实验的时候注意地球自转的方向，并注什么不同，找出不同时间的国家例子。4、交流人类对昼夜交替的探索历程。3、用实验和前面的问题建立1、将时间与地球、太阳建立学生／教师互动的目的教学步骤集中话题1为后续学习留有余地探索和调查第四课昼夜交替*能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列。*连续一个月观察月亮，给月亮记日记。*了解月相的变化规律。*知道月亮在天空的运行模式。情感、态度与价值观*能够坚持长期观察。*能够实事求是地观察。*意识到如实观察的重要性。知道月相变化的顺序和规律。能够坚持长期实事求是地长期观察。学习成果评价概念发展层次1：不知道月相在一个月中不同。层次2：知道月相在一个月中不同，但不知道月相变化的规律。层次3：知道月相在一个月中不同，知道月相变化的规律。层次1：不能够独立观察月相的变化。层次2：能够独立观察月相的变化，但不能坚持长期实事求是地长期观察。层次3：能够独立观察月相的变化，能坚持长期实事求是地长期观察。教学步骤学生／教师互动的目的学生／教师互动的目的1、让学生回想原认知中月亮1、让学生交流曾经观察月相的经验。2、让学生养成自己思考、总结的习惯4、月相变化的规律也可以留5、应该让学生知道月相变化6、在课堂上把卡纸做好，有2、小学讨论，提出月相变化可能是什么规3、用月相观察盒，观察模拟的月相变化。4、再交流月相变化的规律。互动性质5、讲解月相为什么会变化。教学步骤集中话题6、制作月相日记卡纸。探索和调查7、学生个别观察的时候常中1、鼓励学生重在坚持，教师还应提醒学生月亮每天“出第五课昼夜对动植物的影响*学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。*能根据调查作出相应地分析和判断。*知道昼夜变化对动植物会产生影响。*知道动植物、人体有自己的生物钟。情感、态度与价值观*培养尊重证据的科学品质。知道昼夜交替对动植物有影响。能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。学习成果评价概念发展层次1：不知道昼夜交替对动植物有影响。层次2：知道昼夜交替对动植物有影响，但不能举出实际的例子。层次3：知道昼夜交替对动植物有影响，并能举出实例。层次1：不能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。层次2：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，但不能根据调查作出相层次3：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，能根据调查作教学步骤互动性质互动性质1、你所做的事情，哪些事你白天一般不会2、还有哪些事情是你白天做，但晚上不做3、你还知道哪些情况是昼夜交替对动植物有影响的。资料交流。4、这些昼夜交替对动植物影响的事实，能5、如果让你研究昼夜交替对动物或植物的6、交流观察计划、注意点。2、让学生先从自身认识到昼3、课前要准备资料，在课上4、可以从身边说起，也可以说通过资料收集找到的。教学步骤集中话题探索和调查学生／教师互动的目的第二单元光与色彩材料材料1、手电筒、小孔板照镜子4、不锈钢勺子研究透镜2、凸透镜、蜡烛、屏1、名片盒、硬币、平面镜、纸片试验内容科学内容光的行进七色光423单元分析..感受到光学世界的神奇和奥妙。能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功感。愿意与他人合作并交流想法。体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。本单元的内容:3、研究透镜4、七色光单元教学概念图小孔成像原理小孔成像原理沿直线传播镜子成像原理光的传播色彩形成原因折射透镜的作用方向可以改变第二单元调查课程标准:工，并在此基础上形成种种解释。知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。知道日光可以分解成不同颜色的光。热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。认识到科学是不断发展的。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。过程与方法知识与技能情感、态度和价值观感受到光学世界的神奇和奥妙。2．能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。学生准备：纸盒、剪刀、胶水、透明纸教学步骤互动性质(2)、猜猜这里的“谁”解有关光与色彩的知识。2、认识光源意识地把学生说的物体写在会发光的物体叫光源。些是自然光源？哪些是人造3、光的直线传播电筒的光穿过所有纸板上的（注意：这个实验最好在暗室中进行效果比较学生/教师互动的二次备课4、小孔成像实验叫墨子的学者有次发现了一个有趣的现象，同学们现，认识到什么叫小孔成（注意小孔成像实验最好在遮光比较好的教室里进行，探索和调查释课程标准:工，并在此基础上形成种种解释。知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。知道日光可以分解成不同颜色的光。热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。认识到科学是不断发展的。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。过程与方法知识与技能情感、态度和价值观愿意与他人合作并交流想法。1．知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。2．愿意与他人合作并交流想法学习成果：预计学生能够“教学准备：镜子、汤匙、金属面学生/教师互动的目二次备课教学步骤互动性质学生/教师互动的目二次备课的集中话题一、设情境导入（和学生一起到有镜子的大舞蹈房上课）呀？（有一整面墙都是镜2、谈话：同学们，你们平1、大家玩一玩手中的一面2、生分小组自由活动，教师巡视其余同学可以补充或提问。子里的左右和物体本阳光下可以在墙上照以利用镜子看到坐在反的.5、你能想个办法看到自己脑后的头发吗？想好可以（可以提供两面镜子——你看到自己脑后的头平面镜在生活中有哪师：镜子的用途很广大家也可以做一个。6、如果把两面镜子夹成一间，你猜镜子里会看到什你有什么发现？（夹角越1、课前，让大家找一找能到了哪些？向大家介绍一3、们照一照，和刚才用的镜子比，有什么新的发得像是变形的，像哈哈镜）师：弯曲的凹面镜和凸为在这种镜子里比平面的镜子看到的东西多）四、课后活动，小组竞赛合作制作潜望镜，进行观探索和调查释3、研究透镜课程标准:工，并在此基础上形成种种解释。知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。知道日光可以分解成不同颜色的光。热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。认识到科学是不断发展的。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。过程与方法知识与技能情感、态度和价值观意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。1．学会做凸透镜成像实验2．了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；教学准备：分组实验材料：三种类型的凸透镜各一片，蜡烛一支，火柴一盒，纸屏一个，支架三个，凹透镜一片，布卷尺一把，记录纸一张。教学步骤互动性质集中话题一、观察水滴、水杯对物体桌上有一张画报，你能利用桌上的材料，将报上的（提供材料：画报、滴管、玻璃杯、玻璃碟）思考：字为什么会放大学生此时还不会从光线的折射的角度来分析，但在学生分析的同时，可能会想到放大镜，水、玻璃杯有着学生/教师互动的二次备课通过学生的看，摸，学生很容易发现放大镜片是中2．再发给学生两较它们有什么不一样的，很显然，三种镜片一种一边平的，还有一种是一边凸一边凹的，但这三种镜片都是中间厚边缘薄的透明的镜片，都可以将字放大。3．让学生给这三种镜片起一个共同的名字三、研究凸透镜的作用小组讨论：凸透镜有什通过刚才的观察，孩子们已经知道凸透镜有放大的作用，课上可以让学生自己动手试一试，到室外做一做用凸透镜点燃火柴的实验。如果我们把太阳光看成是平行的光，那么通过凸透镜之后，还会是平行的光吗？如果不是又会是怎样的呢？让四、重点研究凸透镜的成像察在纸屏上有什么发2．学生操作，汇学生惊奇地发现在纸屏上会出现外面景物的像。教者提问：这是一个什么样的像？和平面镜里的像3．让学生提出自己想研究的问题教师的问题情境创设之后，抓住学生的兴奋点让学生提出自己想研究的问题。凸透镜成的像为和第一节课的小孔成凸透镜所成的像为什么会是缩小的？有没如果有放大的像，那又凸透镜什么时候可以形成放大的像，什么时候可以形成缩小的像„„4．教师给出新任材料：纸屏、蜡烛、凸透镜要求：在纸屏上形成一个清晰的蜡烛的像，在实验的同时做好记录，同时在实验的过程中找到自己要找的在学生实验之前要明确第一，要让学生知道需要做哪些记录，要让学生意纸屏三者之间的距离，同时要让学生意识到这是一个定量实验，为获得数据的准确性和可比性，教师可提醒学每次只能调节另外两个物小组成员共同来完成一项任每个成员的成败都关系到小组的成败，如果缺少了某个成员的工作，这个任务将无法实现，这个饼图也将不会是一个完整的圆。可以让学生讨论：我适合什么样的工作。是调整三者的之间的距这关系着实验的效率。学生的记录可以有三种有一种就是简单的符号。如果小组能发现缩小与放大的像，也就是能发现成像规律，这是最为理想的结你们是怎么做的？为什么能够取得成功？待会请你们做如果有些组只能发现一种成像情形的（放大或是缩去看看。教师也可以直接参什么呢？”如果全班都只是一种情况，那么教师要启发学生找到另有没有发现？（不管是什么发现，哪怕是一丁点的有没有发现成像的规（凸透镜什么时候形成的是放大的像？什么时候形成的是缩小的像？）思考：为什么会呈现一个倒立的像呢？为什么有时是放大的，有时是缩小的这时把对事物表象的认识上升到本质的认识，只需让学生意识到光线从一端透过凸透镜另一端的时候，并不是沿直线传播的，而是发你们认为要想取得实验成为什么没有取得成功？（失败在什么地方？）五、认识凸透镜的应用镜、投影仪等）近视镜学生比较熟悉的是近视眼镜，容易认为近视眼镜是凸透镜片做的，其实不然，教者可以采用让学生摸一摸，看一看，比一比的方法，通过摸，让学生知道近视眼镜通过看，发现在近视眼镜下面看到的是缩小的像，而并非放大的像，最后再和老花镜一比较，发现老花镜才是凸透镜做的，而近视眼镜恰六拓展延伸：尝试做一个望远镜发给学生一面透镜，让学生观察这是一片什么样的镜片？与凸透镜比较，发现有什么不一样？给这种镜片将两面透镜组合在一起，观察处面的景物，有何孩子们会惊喜地发现：当把凸透镜与凹透镜组合在一起的时候，可以将远处的物体的时候，可以将远处的物体放大，看远处的物体就好像是在眼前，学生可以通过调节两面镜子的距离从而让远处的物体看得更清楚一些。调换镜片的前后（将两片镜处的景物变小了，变远了。在孩子的一阵阵的惊喜声只要同孩子们一起分享这份惊喜就够了。教者抓住这种惊喜，让孩子们静下心来思考一番：望远镜是什么道理？从而把对感性的认识上升到对理性的认识。最后补充一些望远镜的发明史，从而让学生意识到科学技术是不断发展，科学技术的发展给我们人类和社会发展带来探索和调查释4、七色光课程标准:工，并在此基础上形成种种解释。知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。知道日光可以分解成不同颜色的光。热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。认识到科学是不断发展的。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教学目标过程与方法知识与技能情感、态度和价值观教学重难点1．尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。3．知道光是有颜色的，了解光的色散现象分组实验材料：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸。学生准备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。程互动性质程互动性质教学步骤集中话题二次备课学生教学步骤集中话题二次备课生是否见过这样的景观？是在什么情况下见到的？暗示彩虹出现是有一定的天气条件的。然后请学生根据回忆描述一下彩虹的样子，如果学生不能回忆，就让学生看2、生一起制造彩虹。制造彩虹最好是选择一个无风，阳光比较好的时间，利用小型喷雾器背对着太阳向前上方喷雾，喷出的刹那，就会在水雾中隐隐约约的看到彩拿着这个三棱镜到阳光下去看看，他与其他镜子的不一准备处理学生的发现。3、间让更多的学生看到三棱镜后面的彩三、讨论导学生做出“白光是由许多不同颜色的色光合成的”类2、深入研究故事，配合制作的幻灯片向学生展示这一段科学史，然后提出问题：牛顿的发现是什么？人们都不相信，怎样才能说服人们？牛顿使用的一系列的问题让学生对历史许多独特的见解在刚提出时总会遇到困难，难以得到他人的理解、信服的，坚持真切都要靠证据说话。另外也让学生了解到如果把七色光合成白光，那就能说明自己提出的论断：白光是由许多不同颜色的色光合成的。4、转陀螺合成白光。请同学们动动脑筋，想一想：如何将七色光合成为白光。运用头脑风暴的形式，让学生充分表达自己的想法，学生将七种颜色的光照在一起等。教科书中介绍的是旋转彩色陀螺的方法，要求学生将陀螺的正面按照一定比例依次涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色彩，让它5、验不同颜色物体只能透过与之颜色相同的光线。通过不同颜色的玻璃纸看由不同颜色线条构成的图案，孩子们会有惊奇的发现：有的线条消失了，换种颜色的玻璃纸，看到的图案不一样。原因是某色玻璃纸只能透过这一种色光，而吸收其他色光，所以看起来图案发生了改变。这个原因不要求孩子们解释，只要求学生有深刻的体验，但可鼓励他们课后实验时，先让学生自己先混合，看他们运用这三种色光然后再将三种色光混合起来。孩子们会发现用这三种色光合成了白色光，与之前的七色光合成白色光相比较后，教师可告诉他们这就是后，教师可告诉他们这就是光的三原色，用他们可以混合出其他的各种色彩，并鼓励他们课后研究用三原色可为了使整个实验的现象更明显一些需要做好以下几个准使手电筒的光线尽可能集将三色光照射到白色纸张欣赏大自然缤纷美丽的对比比较强烈的图片给学生观赏，愉悦他们的视觉，让探索和调查释材料材料若干非金属制品3、小灯泡、导线1、组合检验器判断某些固体是2、组合检验器判断某些液体的实验内容1、想办法让小灯泡亮起来。2、想办法让小灯泡更亮。科学内容2设计一个简单电路暗盒让同伴里的电路来检测2、小灯泡、导线4研究磁铁1、探究磁铁的性质2、利用磁铁的性质做一个指南针3、利用磁铁的性质做一个磁铁2、回形针、针线3、泡沫、盘子4、水彩笔、卡纸1、做一个电磁铁2、研究电磁铁的磁力大小与什么因素有关2、电线、回形针单元分析*能够连接基本电路，并画出电路图。*能够根据电路图连接简单电路。*能够制作简单的红绿灯。*能够设计检测装置检测物体的导电性能。*能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。*能够利用检测器检测暗盒里的电路。*能够根据检测到的现象作出假设性的解释。*能够利用简单图形记录下检测结果。*能够探究磁铁的有关性质。*能够描述磁铁的有关性质。*能够制作指南针及磁铁玩具。*能够利用简单图形记录下检测结果。*能够自己做一个电磁铁。*能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。*能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。*能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。*知道一个基本电路的组成条件。*认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。*认识导体和绝缘体。*知道人体、大地和自然界的水也是导体。*知道不同的电路会产生不同的现象。*学会一种解暗箱的方法。*认识不同形状的磁铁。*知道磁铁的一些基本性质。*知道司南是我国的四大发明之一。*知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。*乐于探究，善于发现。*感受作为中国人的一种自豪感。*知道什么是电磁铁。*知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。*知道电磁铁的磁极是可以变化的。*了解电磁铁在生活中的应用。*愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。*体会制作的快乐，感受成功的喜悦。*树立安全用电的意识。*尊重证据，实事求是。*养成周密的思考的习惯，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。*能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。*意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。本单元的内容:1、简单电路的连接2、导体和绝缘体3、探测暗盒里的电路4、研究磁铁单元教学概念图电磁1.能够连接基本电路，并画出电路图。2.能够根据电路图连接简单电路。3.能够制作简单的红绿灯。1.知道一个基本电路的组成条件。2.认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。1.愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。2.体会制作的快乐，感受成功的喜悦。层次三：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个简单电路。层次一：不能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。层次二：能用简单器材做简单的观察实验，不会作实验记录。层次三：能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。教学步骤互动性质互动目的二次备课让学生说说家里的电的使用状的思考探索和调1、教师给学生提供实验材料1、知道一些基本的电路流过程中，知道电池有正负两途是很多的，不仅仅是2、提供其他的电源形式，让学的思维定势。3、给学生提供更多材料，让学些因素有关。释连接简单电路需要什么？注意1、回顾小结本课2、2、导体和绝缘体1.能够设计检测装置检测物体的导电性能。2.能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。2.知道人体、大地和自然界的水也是导体。层次一：不能分辨导体和绝缘体。层次二：基本可以分辨导体和绝缘体。层次三：能准确的分辨导体和绝缘体。层次一：不能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。层次二：能对物体的导电性能作出预测，不能检验自己的预测。层次三：能对物体的导电性能作出预测，并能检验自己的预测。若干金属和非金属制品、自来水、纯净水、盐水、小灯泡、导线、电池教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师提问：如果电路中的电1、创设情景，激发兴线断了，可以用其他物品替代趣吗？如何可以知道一个物体的自然界的水也是导回顾和解1、出示电工材料，组织学生辨1、回顾小结本课所学释认哪部分是导体和绝缘体。在生活中用电时应该注意些什识。3、探测暗盒里的电路1.能够利用检测器检测暗盒里的电路。2.能够根据检测到的现象作出假设性的解释。3.能够利用简单图形记录下检测结果。1.知道不同的电路会产生不同的现象。2.学会一种解暗箱的方法。2.养成周密的思考的习惯，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。层次一：不知道不同的电路会产生不同的现象。层次二：知道不同的电路会产生不同的现象，不知道现象反映了什么。层次三：知道不同的电路会产生不同的现象，清楚现象产生的原因。层次一：不能够利用检测器检测暗盒里的电路。层次二：能够利用检测器检测暗盒里的电路，不能够根据检测到的现象作出假现象作出假设性的解释。能够利用简单图形记录下检测结教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师一只手里握着导线（导1、创设情景，激发兴相边的在拳头两旁露出导线学会判断未知电路的让学生猜猜，手里的导线是连着探索和调1、教师出示准备好的暗盒1、让学生学会利用检查要求：不能打开暗盒，如何知道测器检测暗盒里的电里面的电路情况？应该注意什路，并能根据检测到2、组织学生按一定顺序进行实解释。验，并记录实验结果，讨论推测2、学会利用利用简单回顾和解1、集体交流暗盒内的秘密以及1、学会交流经验和吸2、打开暗盒验证结果2、检验小组的检测结3、提问：今天的实验我们经历果是否正确，进行反4、研究磁铁2.能够描述磁铁的有关性质。3.能够制作指南针及磁铁玩具。4.能够利用简单图形记录下检测结果。2.知道磁铁的一些基本性质。3.知道司南是我国的四大发明之一。4.知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。3.感受作为中国人的一种自豪感。层次一：不能准确描述磁铁的一些基本性质。层次二：能描述磁铁的部分基本性质。层次三：能描述磁铁的一些基本性质，以及实际生活中的运用。层次二：能够自行探究磁铁的有关性质，但不能够利用简单图形记录下检测结果。层次三：能够自己设计不同实验探究磁铁的有关性质，并能够利用简单图形记录下检测结果。各种形状的磁铁、回形针、针、线、泡沫、盘子、水彩笔、卡纸互动目的互动目的趣距离的不同性质，并学会解释各种现象，总结1、组织学生利用磁铁做游戏提问：从游戏里，你知道磁铁有3、教师补充其他实验，让学生总4、教师介绍指南针，学生补充。5、组织学生自己制作指南针及其互动性质2、介绍各种形状的磁铁。3、提问：在哪里见过磁铁？还知教学步骤集中话题探索和调查二次备课释1、提问：今天你有什么收获？是如何知道磁铁的这些性质的？生活中，人们是如何利用磁铁的性生活中有着广泛的应2.能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。3.能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。4.能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。2.知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。3.知道电磁铁的磁极是可以变化的。4.了解电磁铁在生活中的应用。1.能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。2.意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。三、学习成果：预计学生能够：层次一：不知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。层次二：知道电磁铁的磁力大小与一些因素有关，但不知道具体的关系。层次三：知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，清楚知道如何控层次一：不能做控制变量的简单探究性实验。层次二：能做控制变量的简单探究性实验，但不能根据结果做出解释。五、教学材料：电池、铁钉、电线、回形针二次备课教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师出示电磁铁装置，示范2、教师介绍电磁铁有关知识。1、激发孩子们的好奇2、让学生初步了解电磁铁探索和调1、让学生学会制作一查提醒：导线有按照同一方向绕；磁铁的线圈就紧而不会散了。2、比一比：谁的电磁铁吸的回些因素有关呢？如何用实验证明呢？实验中应该注意什么组织学生分组实验研究记录3、汇报交流实验过程及结果，2、自己设计实验研究影响电磁铁磁力大小的变化因素，知道电池的数量、线圈的匝数会改变电磁铁的磁1、知道电磁铁的磁极释2、讨论：你认为电磁铁与磁铁有什么相同和不同呢？电磁铁学生分组讨论实验小结。是可以改变的，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变途，感受到科技对改善人类生活所起的作第四单元呼吸和血液循环材料材料3、简易听诊器、秒表1肺和呼吸试验内容3、测量心跳5、气体的检测6、测量肺活量科学内容测量呼吸和心跳心脏的跳动23知道为什么使用工具比感官更有效。能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。了解心脏和血管的作用及保健。意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。乐于用学到的科学知识改善生活。单元分析过程与方法知识与技能情感、态度和价值观.本单元的内容:1、测量呼吸和心跳2、肺和呼吸3、心脏的跳动单元教学概念图呼吸和血液循环器官护肺活量第四单元呼吸和血液循环班级血液循环心脏血管心脏姓名1、测量呼吸、心跳知道为什么使用工具比感官更有效。能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。了解心脏和血管的作用及保健。意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。乐于用学到的科学知识改善生活。教学目标过程与方法知识与技能情感、态度和价值观教学重难点学习成果：预计学生能够教学准备秒表、听诊器、记录卡；跳绳、球等运动器材。教学过程教学步骤集中话题二次备课学生教学步骤集中话题二次备课学生/教师互动的（通过活动感知身体的变在运动的同时，还请大家注意观察自己的身体有什么变边观察身体的变化。„„身体都发生了一些变化，最究竟比运动前加快了多少?怎样才能知道？我们今天就要来学习测量我们的呼吸、心跳（板书：测量呼吸、心学们想一想怎样测量才能比较出运动前后呼吸、心跳的变化呢?生:①先在平静时测量，再在运动后测量；②测量时要2、师:大家想的很好，我们心跳次数。测心跳可以借助听诊器；测呼吸要把手放在今天除了测量呼吸、心跳，我们还搏）看过中医给病人把脉处测量脉搏。现在请大家像我这样把右手手指按在左手进行测量了，你们每个小组都有一张测量卡，分别测量（出示测量卡）你们可以小师：你们已经得到了一组数据，请大家仔细分析你们记的呼吸、心跳、脉搏次数最比静坐时稍微多些；③我们呼吸、心跳、脉搏次数各不相同；④心跳和脉搏次数很接近⑤呼吸、心跳、脉搏次数的变化是一致的„„学们都有很多的发现，有些发现是很有价值的。通过你们的发现，你们小组有什么疑问吗?吸、心跳、脉搏次数各不相③只有手腕处有脉搏吗？④为什么脉搏和心跳的次数很为什么脉搏和心跳的次数很接近？„„师：你们的疑问也许会在我们下面的课中得到解探索和调查释2、肺和呼吸知道为什么使用工具比感官更有效。能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。了解心脏和血管的作用及保健。意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。乐于用学到的科学知识改善生活。教学目标过程与方法.知识与技能情感、态度和价值观意识到肺是人体的重要器官。教学重难点教学准备保鲜袋、清石灰水、呼吸系统模型、循环系统模型、鸡呼吸系统解剖标本。互动性质一、了解学生关于呼吸的原学生/教师互动的互动性质一、了解学生关于呼吸的原学生/教师互动的二次备课集中话题有知识在本单元课前，我们曾做过一个调查“关于呼吸你们知道些什么？”(板书：呼吸)去；②呼吸可以为我们提供③我们呼出来的气体是二氧化碳；④呼吸要靠肺来完成„„还真不少，这些知识你们是生：书上„„呼吸有进一步的了解1、师：刚才有同学提到我们呼出来的气体是二氧化碳，这是他从书上了解到的。我们可以用一个简单的实验来证明是不是这样：我这有一瓶清石灰水，二氧化碳有一个现在我们来做一个对比实验，比较我们吸进的空气和呼出的气体。注意听清楚实①取一个保鲜袋收集空②向袋内倒入清石灰④在取一个保鲜袋，向⑤向袋内倒入清石灰验，并记录观察到的现象。2、师：你们都观察到了什么？生：呼气的袋内石灰水二氧化碳比较多，二氧化碳对人体是有害的。呼吸使我们吸进含有氧气比较多的空气，呼出含有二氧化碳比较多的废气。那么氧气和二氧化碳在人体内交换的场所在们看老师这儿有一只解剖开的鸡，我们来看看鸡的呼吸（演示）①用一只吸管向②引导学生观察生：鸡的肺部鼓起来了。连的器官。用长一点的筷子等物插进去试一试。腔相连的是气管、再由支气（出示人的呼吸系统挂图）这是一副人的呼吸系统图，你们能辨认一下上面的呼吸系统结构。含有氧气比较多的空气由鼻腔进入，再在肺部，氧气进入人体的血液内，二氧化碳排出体外。你们能画一个简单的示意图生：画图巩固对呼吸系统们认识了呼吸系统的结构和功能。谁能来试着解释一下为什么我们在运动时呼吸会氧气，呼吸加快才能为我们提供更多的氧气„„探索和调查释3、心脏的跳动知道为什么使用工具比感官更有效。能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。了解心脏和血管的作用及保健。意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。乐于用学到的科学知识改善生活。教学目标过程与方法知识与技能情感、态度和价值观教学重难点：教学步骤互动性质学生教学步骤互动性质学生/教师互动的二次备课集中话题一、听心脏跳动的声音1、师：我们的心脏为什么②大概是受神经的③心脏自己有跳动„„吗？心脏在跳动时是什么样的呢？让我们一起来想办法③用粗管子听„„1、师：在你的身体上找一小组内相互找„„）„„有同学发现，心脏的跳动和脉搏的跳动似乎有一定的联系，究竟有什么样的联系下，可以把自己的想法画出看一看它们之间的联系。师：脉搏就是血管的跳所以它们的跳动是一致的。1、师：血液在我们的体内是怎样循环的呢？你们师：你们可以阅读一下心脏收缩和舒张一次，就是跳动一次。心脏工作时，会将血液输送到肺部，在肺部接着又被送往全身各处。3、师：现在请大家思考一心跳会同时加速？”把讨论的结果填写在活动记探索和调查释第五单元解释与建立模型科学内容实验内容科学内容实验内容色花