#2010版青岛版五四制五年级科学上册全册教案

1、能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的2、了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用。3、初步学会利用显微镜对微观事物进行观察。能用简单的工具（放大镜、显微镜）对微生物进行细致的观察，并能用图和文字表达。4、意识到人和自然要和谐相处。尊重他人的劳动成果。5、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注和科学有关的社会问题。6、知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。7、能通过观察知道蘑菇的结构特点。8、在探究中意识到科学要尊重证据。和难点2.关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注和科学有关的社会问题。3.知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。2.细菌3.真菌1、能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特2、能设计对比实验探究食品、衣物发霉的条件。3、能提出进行探究活动的大致思路。能对实验现象做出详细的记录和分析。教具图书、有关病毒资料难能对研究过程和结果进行评议并和他人交换意活动一：调查常见病毒传染病的种类，交流病毒是一类怎样的生物。（1）以查阅相关图书、走访、上网的方式搜集由病毒感染的疾病有哪小组讨论、交流（2）用资料卡的形式简单说明病毒的结构、大小以及它的生活、繁殖方举手回答问题式。从而扩大学生对病毒的认识，使学生对病毒的形成有一个比较完整的活动二：教师给学生提供有关病毒资料，进一步认识病毒。先以小组为单位讨(1)教师用谈话的方式向学生提出问题：知道为什么每个人小时候都要吃论和交流，然后小“糖丸”，它有什么作用？让学生先进行小组交流，然后引导学生对课前调查了解的由病毒感染引起的传染病及预防措施进行充分的阐明。在学生答，针对学生存在的交流过程中教师对出现的问题及时引导，适当的补充一些有关病毒性传染病的知识，以拓宽学生的视野。(2)讨论：肉眼看不见的病毒到底是一类什么样的生物呢？由学生结合自己搜集到的有关病毒的资料进行讨论、交流，在交流的基础上，教师可以给学生提供病毒的资料，以“我知道病毒……”的形式启发学生表达、交让学生自由谈收获流自己对病毒的新认识，为学生的日常生活中能提前预防和及时发现病毒活动三：制作剪贴报让学生把本节课存学生根据搜集的资料，制作有关病毒知识的剪贴报，以加深他们对病毒的在的问题提出来，认识，提高他们整理信息资料的能力。可让其他同学帮助活动四：拓展活动解答，教师适当指了解人类和病毒的抗争史，使学生进一步认识到只有掌握了病毒的特性，导才有可能战胜病毒，感悟到人们的生活离不开不断发展的科学技术。计特点：病毒很小计活动特点：着附——注入遗传物质——复制——释放2、乐于用学到的知识改善生活。3、在探究中意识到科学要尊重证据。尊重他人的劳动成果。关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注和科学有关的社会问题。活动一：探究细菌的形态特征及分类。（1）让学生结合课前搜集的资料进行汇报、交流，完善对细菌三种形态的认识，从而得出结论：细菌是一类单细胞的生物，个体微小，必须借助（2）让学生用显微镜观察细菌的永久图片或临时装片，从而使学生通过亲自动手，实验探究细菌的形态特征，培养学生的实验能力和求真务实的活动二：认识细菌和人类的关系。用显微镜观察细菌（1）讨论：细菌和人类的关系是怎样的？让学生结合课前搜集的资料进的永久图片或临时行交流，教师可以适时的展示相应的图片或视频资料。在学生交流的过程装片。中，教师要有意识地引导学生从正反两方面探究细菌和人类的关系，通过交流认识到：大多数种类的细菌对人类是有益的，只有少数种类的细菌对（2）对于“细菌在自然界中的作用”这一知识点，教师可提出疑问：让学生结合课前搜“广阔的自然界每天都有大量的动植物死亡，几亿年过去了，死亡的动植集的资料进行交流物为什么不会堆积如山呢？”在学生充分讨论、交流的基础上，借助“细菌促进自然界中物质的循环”图或动画软件把腐生细菌在自然界物质循环中的作用生动、形象、直观地展现回来，丰富学生的认识。活动三：自由活动思考，交流在学生了解有关细菌的基础上，引导学生探究怎样预防病菌入侵，提高学生对有害细菌的自卫意识，为学生提供一个自由空间，发挥学生的自主性，锻炼学生各方面的能力。活动四：拓展活动讨论：假如没有细菌，我们的自然界将会是怎样的？学生亲自动手实验让学生通过亲自动手实验：在一个广口瓶中放一些土，把鸡或鱼的内脏埋入其中，过一段时间后，观察有什么现象发生。进一步理解“细菌在自然界物质循环中所起到的作用”。一、细菌的基本形状：球状、杆形、螺旋形二、细菌不只是人类的朋友，更多的是人类的朋友。3、食用菌1、了解病毒生物中的一类。2、了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用。3、初步学会利用显微镜对微观事物进行观察。知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生教具资料卡难能通过观察知道蘑菇的结构特点。点活动一：蘑菇生活在什麽样的环境里？观察蘑菇特征，认识其它各种食用（1）通过资料卡对蘑菇进行介绍，了解蘑菇的组成部分，丰富学生对蘑听资料。丰富对蘑菇的认识，满足学生的求知欲。通过谈话激发学生积极回答问题(蘑菇的菇的认识。生活、生长习性)。（2）蘑菇一般生长在什么地方，是怎样进行生活的。（3）指出其它各种食用菌，能简单辨别外形(平菇,猴头,金针菇等)。然（1）阅读教材中“如何使别有毒蘑菇”的资料卡，分辨一下我们采集的题。蘑菇是否有毒(看颜色、看形状、看分泌物、闻气味)。(2)对于有毒的蘑菇,我们应怎样处理?先让学生自己说,然后做总结性发言。(蘑菇有毒,采集时不要用手直接接触，要用镊子采集，完后要及时归纳，总结活动三：自由活动（1）把成熟的蘑菇放在白纸上，轻轻地敲一敲，看看有什么新的发现？(2)分小组观察分辨一下我们采集来的蘑菇是否有毒。先让学生自己说，书一、蘑菇由菌盖、菌褶柄、菌丝、地下菌丝组成。设二、食用菌包括：平菇、银耳、灵芝、猴头、木耳。计第二单元认识自己和难点1、知道人体的内部器官有哪些，初步探究人体肌肉、骨骼和关节的作用。2．能有顺序、有目的、仔细地观察人的身体。能运用看、摸、听等多种方法感知人的身体的特点。能用文字、图画、表格等方式记录观察结果。能通过语言交流、相互评价观察结果。3、知道人体血管、心脏的分布结构及作用。知道人在不同状态和不同年龄、不同性别的人心跳次数是不一样的，并且是有规律的，了解心血管病的4.通过观察、操作，知道食物旅行的过程，并初步了解各种器官的作用。5、能对“食物”、“营养”提出相关的问题，并知道不同的问题要用不同的探究方法；能借助资料设计解决问题的途径或方法；能用简单的器材做简单的观察实验，并做实验记录；能对食品的营养成分进行分析和评价；能用较恰当的语言文字表述对食物营养的研究过程和结果。6.培养学生愿意交流和合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。1、通过观察比较、亲身体验和查阅资料探究人体主要运动器官的作用，从而学会从不同的途径搜集和整理信息，了解人体的奥秘。2.在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。知道人体血管、心脏的分布结构及作用。知道人在不同状态和不同3.年龄、不同性别的人心跳次数是不一样的，并且是有规律的，了解心血管病的教学设想8、食物和营养1课时4、我们的身体1、知道人体的内部器官有哪些，初步探究人体肌肉、骨骼和关节的作用。2、通过观察比较、亲身体验和查阅资料探究人体主要运动器官的作用，从而学会从不同的途径搜集和整理信息，了解人体的奥秘。3、在探究活动中体验人体奥秘，逐步意识到要关爱身体、珍惜生命。学生准备：课前搜集和人体内部构造相关的资料或图片。要运动器官的作用2、设计人体肌肉、骨胳、关节特点及作用在探究活动中体验人体奥秘，逐步意识到要关爱在探究活动中体验人体奥秘，逐步意识到要关爱3、记录表每组一份。观看健美操表演的一、欣赏健美操表演观看健美操表演的2、说一说自己观后的感受。二、猜猜我们的身体内部有什么说一说自己观后的2、播放课件：人的皮肤下面有肌肉和骨骼，骨和骨连接处有关节，胸腹观看课件部有心、肺、肝、脾、肾、胃、肠等器官。3、对照挂图和模型，认识人体几块比较大的肌肉、骨骼和主要关节。看挂图和模型4、学生互动：在对方身体的相应部位指认主要肌肉、骨骼和关节。三、探索肌肉、骨骼和关节的作用1、认识肌肉的作用学生互动①屈臂，手指反复几次按压肱二头肌，体会肌肉有弹性②依据下表要求体验肌肉的收缩和舒张，记录自己的发现。肌肉名称屈臂伸臂肌肉的作用肱二头肌肱三头肌做小游戏③讲述：肌肉有弹性，肌肉通过收缩和舒张牵动所连着的骨运动。人体的各种运动都依赖于肌肉的收缩和舒张。2、推想骨骼的作用记录自己的发现看它像什么？起到了什么作用？B、头部颅骨内装有什么？胸廓内有什么？这样的构造对内脏有什么作用？C、我们能做出各种②综合认识骨骼具有支撑人体、保护人体内部器官和运动的作用。3、体验关节的灵活性及其作用根据观察记录的提示，体验关节的特点及作用体验关节的灵活性关节名称活动的特点我的感受及其作用4、梳理探究成果:骨骼、关节和肌肉组成了人体的运动系统，三者是协调统一的整体，密切配合才能完成各种动作。四、自由活动：摆造型自由活动：摆造五、拓展活动查阅资料或调查了解肌肉拉伤、骨折、脱臼是怎么回事？怎样防治？查阅资料调查了解调查了解4、我们的身体板书一、人的皮肤下面有肌肉和骨骼。设二、胸腹部有心、肺、肝脾、肾、胃、肠等器官。计1、能对“食物”、“营养”提出相关的问题，并知道不同的问题要用不同的探究方法；能用较恰当的语言文字表述对食物营养的研究过程和结果。2、了解蛋白质、脂肪、糖、维生素、无机盐、和水等是人类需要的一些营养。3、对食物和营养有着浓厚的兴趣，乐于提出问题，乐于探究。各种营养物质检验方法的探究创设情景，引导学生提出探究的问题。程程有关食物营养的资料、碘酒、滴管、淀粉。过过学学二、引导学生提出问题三、探究活动激发兴趣（活动一）：人体需要的营养1、小明爱吃猪肉，你知道猪肉的营养成分吗？人体还需要哪些营养成分？你是怎么知道的？下面以小组为单位交流一下。以小组为单位交流2、好，同学们讨论得很热烈，分组汇报一下吧。一下3、同学们说得很好，老师也搜集了一些资料，我们一起来了解一下。4、我们赶快把这些知识去告诉小明吧。不过，如果小明问这些营养成分存在于哪些食物中，我们该怎样回答？好，继续探究找到答案。交流资料（活动二）食物中存在的营养①瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白质。在支架上挂一根铁丝，将瘦听资料肉、煮熟的蛋白钩在铁丝上，用火烧（先烧瘦肉，再烧蛋白），闻一闻有什么气味。②分组实验。（注意安全）③汇报实验结果。放在白纸上划，或用铅笔压、锻，观察白纸上有什么？用手摸一摸这个地方有什么感觉？然后把白纸拿起来对着亮光照，观察纸有什么变化。②分组实验。③汇报实验结果。④汇总结说一说么如何饮食才能有益于我们的健康呢？我们来讨论如下问题。（活动三）饮食和健康问一问1、有没有哪种食物含有人体需要的全部营养？（没有）2、人体生长发育需要多方面的营养，而没有哪种食物能含有人体需要的全部营养，那么我们吃饭时应该注意什么？（吃多种食物，不偏食。）调查小结3、如果喜欢吃的食物就多吃，不喜欢吃的食物就不吃，这好不好？为什4、有人认为吃的营养越多身体越健康，这种说法对不对？为什么？6、小明妈妈到超市买菜，优先选用无公害、无污染的蔬菜，对不对？为7、说一说你的一日三餐，能分析一下营养成分吗？演唱科学饮食小歌谣谣评价小结5、我们的营养板蛋白质存在于蛋类、鱼类、瘦肉、奶等食物中。书脂肪存在于花生、大豆、油菜籽、肥肉等食物中。设糖存在于淀粉和水果中。计维生素存在于蔬菜和水果中。6食物到哪里去了1.通过观察、操作，知道食物旅行的过程，并初步了解各种器官的作用。2.能运用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。3.激发学生探索科学的兴趣，培养学生乐于用学到的科学知识改善生活。标1.了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习重点1.了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习水、操作材料人手一份难点2.选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。一、诱导入境：以旅行为话题，导入新课。1.亲身体会一次“馒头”的“旅行”。2.学生边吃馒头，边感受“馒头”的“旅行”。学生边吃馒头，边3.教师采访学生的“旅行感受”：你们能说说馒头的‘旅行路线’吗？5.教师引领：我们把馒头旅途中经过的器官叫做消化系统。6.看课件感受食物在人体中是怎样旅行的，经过了哪些地方？(第一次完整地看课件整体演示)7.提问：食物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？（第8.通过课件局部演示，进一步知道食物旅行的过程，并初步了解口腔、食管、胃、小肠、大肠的作用，提高学生的自我保护意识：A旅行地点大回放：（引导学生在吃食品的过程中，相互观察感受）B引出话题：我们应该怎样保护牙齿（感受牙齿的作用）思考，讨论？（学生在喝水的过程中，感觉食管的作用以及在人体的位置，让学生在大屏幕上指出来）小结：胃就像一个口袋，胃的蠕动是为了把口袋里食物磨得更细，更交流烂，便于人体消化。E引出话题：同学们，想一想，如果这个口袋里装的食物太多了，会有什么后果呢？你以前有没有遇到过胃不舒服呀，怎么回事？生活中我们要注F实验学生交流：生活中胃不舒服的事例。G引导学生明确：不要吃太烫的食物，吃饭要定时定量，饭前饭后都不能做剧烈的运动，食品的种类也要丰富，还不能吃太多的冷饮和零食等等。H继续通过旅行路线（引导学生了解小肠的作用）小结：小肠就像一个加工厂，把食物的营养都吸收了。I最后引导学生了解大肠的作用三、实验操作1．引出话题：想一想食物在口腔里有什么变化？为什么吃到嘴里嚼一嚼2．介绍实验器材，准备实验3．教师引领：创造一个类似口腔的环境。学生实验，发现现象。4．小组交流：加入唾液的试管不变色，没加入唾液的试管变蓝。四、联系生活：保护消化系统先学生交流，然后教师网上提供事例。重点引导学生如何养成良好的饮食实验五、拓展：激发幼儿爱科学，长大探索科学的欲望学生交流6食物到哪里去了一、消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰。1．能有顺序、有目的、仔细地观察人的身体。能运用看、摸、听等多种方法感知人教的身体的特点。能用文字、图画、表格等方式记录观察结果。能通过语言交流、相互学目2．初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。知道人的身体标是一个统一的整体。重在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精教具投影图片、图片难在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精1．导入视频演示（或投影图片）通过观看录像，你发现人有哪些本领？思考：人体的这许多功能和本领都和什么有关板书课题）2～3分观看录像钟2．观察身体的基本组成和外形特点我们来画一画自己。先想一想你观察身体的基本组准备画谁？画些什么？然后仔细观察一下再画。说一说画了身体的哪几个成和外形特点来画部分？每个部分有什么特点？教师根据学生的发言在黑板上张贴人身体各一画自己部分分解图片，组成一个完整的人体图形并标出各部分名称。（课件展示）观察同桌同学身体各部分的特点（包括结构灵活、左右对称、长短粗课件展示3．体验身体对称及平衡的好处出示一张残疾人的图片（视频），说一说：图片中的残疾人在生活工作中会遇到哪些困难？体验：只用一只手出示一张残疾人的拉衣服上的拉链。只用一条腿走一段路。想一想：以前你遇到过哪些残疾图片4．感知身体里面有什么先猜一猜我们的身体里面有什么？你还能用眼睛的观察来解决这些问题吗？那你能想出什么好办法呢？小组交流。学5．归纳研讨刚才我们具体观察了人体的每一部分的特点。我们再来从整体分析一下人体各部分有什么共同的特点？学生议论、汇报。教师在总结人体外形结构图上画一条中线，把身体分成左右两个部分，便于学生归纳总结人体左右对称的特点。教师小结。课后思考“人有许多的本领，这些本领和人体的特点有哪些密切的关系。”5～8分钟学生归纳总结人体左右对称的特点7我们的呼吸板书一、人的呼吸器官包括：鼻、咽、喉、气管、支气管。设二、呼吸是生物体吸气氧气、呼出二氧化碳的过程。计教1、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会查阅书及其他信息源；培学养学生的制作能力。目2、知道人体血管、心脏的分布结构及作用。知道人在不同状态和不同年龄、不同性标别的人心跳次数是不一样的，并且是有规律的，了解心血管病的预防方法。重能用学到的知识改善生活点难知道人体血管、心脏的分布结构及作用。点活动一：找一找我们的心脏和血管可以采用小组内交流的方式，指导学生找出自己身体中的心脏和血管。学生找自身心脏和血管时，教师要指导学生用较规范的方法，可以在自身找出心脏和血管，也可以相互在同伴身上找，在寻找心脏和血管的过程中，引导学生提出自己的疑问，如：“血液为什么会流动”、“人为什么会有脉搏”？对于这样的问题，可以让学生试着用已有的知识经验或课前搜采用小组内交流的方式，指导学生找出自己身体中的心脏和血管集的资料进行解答。小组内交流完后，可以把小组的发现整理并在全班进行交流。也可以在此提出小组内解决不了的疑问，求教于其他组的同学。教师可以提供一些血液循环器官的图片、录像片，也可以让学生画出心脏和血管的简图，小组活动二：测一测我们的心跳学生运动、游戏教师可以创设让学生运动、游戏的场景，让学生分别做轻微的运动、剧烈的运动，感受在不同运动状态下的心跳，激发学生提出“心跳的快慢是不是和运动有关”的问题。如何证明心跳快慢到底和什么有关？教师要引导学生制定研究计划，引导学生比较多种状态下心跳的快慢。教师提倡学生用测脉搏的方法，也可以提倡用直接测心跳的方法，在学生认真细致测心跳的基础上，填写好实验记录单，教师要给学生充足的时间对实验数据进行比较、讨论，适时提问题：“从实验记录中，你有什么发现？”学生通过分析、比较，会发现：心跳快慢和人处在不同的状态下有测脉搏活动三：交流一下，怎样保护我们的心脏和血管实验记录教师可以出示有关高血压、心脏病、动脉硬化等常见的心血管疾病的统计资料，也可以让学生交流收集有关这方面的资料，认识到心血管病对人健康的危害。在此基础上，学生讨论如何预防这类疾病，如何保护好我们的分析、比较心脏和血管，这部分以学生的交流为主，教师可适时出示必要的录像片、建议让学生课前了解自己长辈的心血管疾病方面的有关情况，此时，可小组交流，并分析长辈的病情，探讨预防的方案。学生讨论小组交流教师可出示医用听诊器，讲解其工作原理，再出示制作简易听诊器材料，学生可自己探究制作方法，制作结束后，教师指导学生用自制的听诊器听自己或同伴的心跳，并鼓励学生提出自己的问题，分析同一状态下不同人的心跳。本部分也可以安排在课外，充分体现自由活动的开放性。测量活动结束后，要求学生认真详实地填写记录单，小组内分析、比较，进一步学生用自制的听诊拓展活动进一步收集并分析心血管疾病的有关资料，并写出一份调查报告，提高对这类疾病的认识，并加强预防，适当安排学生展示这份调查报告并建议学生给自己亲人写一份利于保护心血管的生活建议。小组内分析、比较88心脏和血管板一、心脏位于胸腔左侧。书二、血管是血液在全身中循环时所经过的管状构造。设三、常见的心血管疾病有：高血压、心脏病、动脉硬化。计1、让学生学会通过查阅书刊和其他信息源进行探索学习，能选择适合自己探究的问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学。能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。2、培养学生愿意交流和合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。枚硬币种感觉是对外界的反应。难了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。点活动一：学生回忆回答老师你们喜欢玩游戏吗？下面拿出一张白纸，一支笔和一枚硬币，边听边做动问题。作，并且自己体验一下有哪些器官在协调工作？在学生准备好之后教师边字顺序依次在圆圈上摆放。全部做完后，将自己方才的体验写在旁边的交流空间内，在进行小组交流后进行全班交流。学生可以各抒己见，并可以小组讨论、交流本活动是要让学生认识脑和神经。教师可以以问题切入探究活动：你知道我们人体的大部分活动受谁的指挥吗？让学生探讨、了解脑是人体的“司先以小组为单位讨令部”，而神经则是负责上传下达的“电话线”，神经系统不断地将各种论和交流，然后小信息传递给大脑，而大脑在对这些信息进行整理、分析后，又通过神经系组选派代表来回统将命令下达给身体的各部分。答，针对学生存在教师可以提问：你是一个反应很快的人吗？想不想试一试自己的反应有多题，老师适时指快？让学生同桌俩一组进行抓尺子的游戏。先进行几次练习，然后将结果导。进行记录，测试一下自己的反应速度，说一说在游戏过程中，有哪些器官在进行协调活动。在这个游戏的基础上，可以仿照书上的图例继续进行快先让学生说一说，速反映游戏，也可以根据自己的爱好和兴趣自己设计类似的游戏。议一议可以先提问：人体所有的活动是不是都受大脑的控制呢？人的神经系统是不是每次都那么听话，把所有的信息都传递给大脑呢？让学生两人一组进让学生自由谈收获行膝跳反应的小游戏后（强调安全），交流一下自己的体会。让学生了解，有些反应是不受大脑控制的。还可以让学生举例说明，还有哪些反应也不受大脑控制。在这一环节中，教师可以播放相关的课件来加强学生的让学生把本节课存让学生体验盲人、聋哑人是怎样进行信息传递的这一部分，可以让学生在可让其他同学帮助小组交流自己所知道的盲人以及聋哑人如何获取信息的资料之后，小组内解答，教师适当指互相扮演盲人和聋哑人，体验一下他们在获取信息时神经系统和大脑是如导互相扮演盲人和聋哑人，体验一下他们在获取信息时神经系统和大脑是如导何协调工作的，并及时进行交流。拓展活动：这是对课堂内容的一个延伸，让学生在课外继续进行脑和神经的探究。可以让学生自己搜集资料，并制作成资料卡。9、脑和神经脑：人体的司令部。神经人体的电话线。1、能利用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想目目2．能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象作出合理的解释；能制作万花标筒等科技作品；能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会产生温度升高的变3．了解光的直线传播现象；了解光在生活中的使用；了解人类对光速的探究历4．知道彩虹的形成原因。知道阳光是由七种色光混合而成的，并通过玩陀螺了解光的合成以及光的色散和合成的关系。1.知道平面镜等可以改变光的传播路线，能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会产生温度升高的变化。2．了解光的直线传播现象；了解光在生活中的使用；了解人类对光速的探究历和3、能利用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能难点提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想教学设教师应课前布置学生观察，必要时搜集相关的实物和图文资料。想教师还应准备相关的音像资料。教1、能利用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出学进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想目2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作和交流的乐趣。标重声音是由物体振动产生的。声音的高低和物体振动快慢有关。活动一：小组讨论、交流分别将皮筋套在铅笔盒上，让学生用手轻轻拨动；用鼓锤敲小鼓；把直尺举手回答问题一端压在桌子上，用手拨动另一端。问学生听到什么，分别观察皮筋、鼓面、直尺有什么现象？让学生将手贴在自己的喉结处，然后大声说话，体验手有什么感觉。（总结出：固体可以振动发出声音）让学生吹口哨；用嘴向小口瓶或笔帽吹气；让学生讲一下风的形成（空气流动）。（总结出：气体可以振动发出声音）活动三在高处用杯子将水倒入水槽。（总结出：液体可以振动发出声音）由上面三个活动总结出：声音是由物体振动发出的。先以小组为单位讨论和交流，然后小答，针对学生存在重复“活动一、二、三”，在活动中，用力不同，声音高低也不同，皮先让学生说一说，筋、鼓面、直尺、空气、水振动的快慢也不同（总结出：声音的高低和物议一议体振动的快慢有关）让学生自由谈收获让学生把本节课存在的问题提出来，可让其他同学帮助解答，教师适当指导板声音是由物体振动产生的。1、能使用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。教2、关注日常生活中有利于消除噪音的科技新产品、新材料；意识到科学技术会给学目标3、知道液体、气体、固体都能传播声音；能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和声音能在气体、液体、固体中传播。重点难声音以“波浪（声波）”的形式传播。点制土电话材料（两个纸杯、两个曲别针、风筝线、剪刀、图钉等）、两个小石头、小闹钟、活动一：声音在气体中传播。教师可以演示课本63页第一个实验；也可以举例说明，如：人之间的对话，上课铃声的传播教师可以演示课本63页第二个实验；或者将两块小石头举手回答问题放在水槽的水中敲击，让学生贴在水槽壁上听声音活动三：声音在固体中传播。让学生将耳朵贴在课桌上，然后用手轻轻挠桌子，可以先以小组为单位讨非常清晰的听到声音；或者让学生相互间用小木棍听心跳的声音（木棍一论和交流，然后小头贴在耳朵上，另一头放在另一个人的胸部，这也是最早的听诊器。）组选派代表来回答答，针对学生存在播放一段轻松的音乐和一段噪音，让学生体会它们的不做实验让学生自由谈收获让学生体会它们的11、谁能传播声音板一、声音能在固体、气体、液体中传播。书噪音：施工噪音、交通噪音、机电设备噪音画龙点睛：人耳由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经组成。耳廓具有收集声音的作用；鼓膜时刻都在接受着各种声音并产生振动；听小骨再将振动传到内耳，内耳里液体的震动导致听觉神经的移动，大脑接受了听觉神经传过来的信号，我们就听到鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动情感、态度、价值观：物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大？（师：你们提出了这么多有价值的问题，你们已经迈出了科学研究的第一①、交流“噪声的来源”师：哪个小组愿意把自己的研究结果汇报给大家？请研究“噪声的来源”②、交流“噪声有哪些危害”被噪声紧紧地包围着，不堪忍受。这些噪声会对我们造成哪些危害呢？请研究③、交流“如何防治噪声”第四单元物质的变化教1、水有溶解物质的特性，能定性描述溶解变化，了解溶解在生活中的使另一类会产生新的物质。3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。4、识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。5、用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能提出探究活动的大致思路；能使用已有知识和经验对所观察到的现象作假设和难点1、能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验。2、愿意合作和交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。教知道水有溶解物质的特性，能定性描述溶解变化，了解溶解在生活中的使用。烧杯、食盐、白糖、面知道水有溶解物质的特性粉、黏土、粉笔末、高了解溶解在生活中的使用（一）创设情景，引入新课2、请观察自己带来的食盐，看看它是什么样子？观察自己带来的食（二）探究活动1、教师谈话：食盐放进水里，我们知道水就变咸了。针对水变咸了的现2、讨论归纳讨论归纳“食盐哪去了”，“食盐在水中是怎样变得看不见的”。3、设计实验，记录现象（此活动让学生自主探究食盐在水中的变化及溶解过程，对于“食盐在水设计实验，记录现中是怎样变得看不见的”这一问题教师适时点拨引导，用高锰酸钾实验看象得比较清楚。但应该让学生注意安全，防止高锰酸钾溅进眼睛里。）4、小组汇报，交流：食盐、高锰酸钾在水中是怎样溶解的？像食盐、高锰酸钾这样，放入水中后会变成一些微小的颗粒，均匀地分散在水中的现象，我们把它叫做溶解。那么其它物体放到水里又会怎样呢？分工合作，探究结果：（此活动是让学生通过实验探究，了解有的物质可以在水中溶解，还有的物质不能在水中溶解，像黏土、粉笔末等，在水中分工合作，探究结虽然也发生变化，但静置一段时间又在水底形成沉淀，就不是溶解。）果3、学生实验，教师巡视指导。只能溶解一定量的食盐。在水中加入食盐后，开始溶解得快，后来越来越慢，达到饱和后，如果再加入食盐，就不会继续溶解。对于这一现象，放手让学生自由选择解决方式。可查资料，问他人，网上查找皆可。）学生实验（通过学生对问题的假设——验证——发现——交流的认识过程，着重培养学生的学习方法和良好的科学探究习惯。）谈话：大家这一节课观察得非常仔细，表现很好，发现了水溶解物体的许小组交流汇报多秘密，有了很多收获。下面请各小组同学一起根据这节课实际情况，评价自己及本组同学的表现。学生自我评价：（评价主题，教师可以利用教课书中的评价工程，也可以自由活动，自我评根据教案的实际情况和自己对学生评价能力的培养计划灵活安排。）价拓展活动：课后，了解溶解在生活中的使用。拓展活动板书粉笔末、黏土、面粉——不溶解，会沉淀到水底。设计小苏打、盐、糖——溶解1、初步学会用实验的方法搜集蜡烛变化的证据，并能用恰当的语言表达。另一类会产生新的物质。3、愿意合作和交流，乐于用学到的科学知识改善生活。知道物质变化的两种形态面粉，以及各种物质知道物质变化的两种形态知道物质变化的两种形态活动一：创设情景，导入新课。活动二：我们来观察蜡烛的变化。学生结合已有的知识经验进行交流，在交流的基础上开展新的探究活2、布置探究任务：观察蜡烛的变化。可采用学生先讨论后实验的方法进观察蜡烛的变化利用课前准备的材料进行探究，可以采用碾碎、切割、弯折的方法改变蜡烛的形态；通过点燃蜡烛的方法使之产生新的物质---烟。教师及时提实验记录表动，填写记录表实验记录表物体名称蜡烛物体名称蜡烛学生结合探究活动，填写记录表。学生交流探究结果3、学生交流探究结果学生交流探究结果在学生明确了物质的变化分为两大类的基础上，教师可以进一步学生思考提示学生思考：“生活中还有哪些类似的变化？”学生结合已有的知识学生思考经验进行讨论，在充分讨论、交流的基础上进行探究，教科书展示了六种物质变化的图片，分别是：纸、小麦、铁、木条、醋、鸡蛋和面粉。讨论交流：如通过折叠的方法改变纸的形态；通过点燃纸的方法使之产生新的物质；通过研磨小麦的方法改变小麦的形态；通过把鸡蛋放入醋中的方法使之产生新的物质等等。学生在探究中，教师可以给学生展示各种物质变化的情景图片，以丰富学生的感知，拓展学生的视在探究的基础上，学生相互交流，并思考：以上的变化有什么相同和不同之处？在学生交流、思考的基础上，教师可以予以补充，以丰富学生对物质变化的认识。让学生在讨论的基础上进行制作。制作结束时，要进行作品展示，让学生互相切磋更多的制作方法和制作技巧。拓展活动：课后探究问题：生活中，人们经常需要改变物质的形态或使其产生新的物质。我们去找一找，试着做一做。在课余时间，学生可以在充分讨论、交流的基础上进行探究让学生在讨论的基础上进行制作书形态变化：食盐溶解、蜡烛熔化、纸折叠、铁熔化设产生新物质的变化：蜡烛、木块燃烧计物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的1、学生准备：杯子、认识物质的可逆变化和不可逆变化。筷子、食盐、火柴、水提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象作假设性解释提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象作假设性解释台、酒精灯、水泥块学学教教学学教教过过程探究引入：教师出示食盐和水泥探究活动：本课只有一个活动：观察食盐和水泥的变化。包括三个环节：一是观察食盐和水泥的变化。（一）先观察食盐的变化。1、让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌观察食盐发生什么变化？观察食盐和水泥的学生结合已有的知识经验进行交流后，汇报结果：食盐在水中溶解了，看变化学生做题2、点燃酒精灯，给食盐水进行加热，观察食盐水发生了什么变化？（提示学生使用酒精灯要注意安全。）学生结合已有的知（二）观察水泥的变化。2、教师：同学们，食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析分组讨论并设计相3、分组讨论并设计相应的实验进行验证。在探究过程中，教师可以给学生提供一张实验记录表（如下表）。学生小组讨论并汇1、学生针对老师提出的问题，结合已有的知识经验进行讨论。然后，教师出示教科书提供的三组物质变化示意图。先观察第一幅图：按箭头方向观察第二幅图。（水——水蒸气——雨或冰——水）汇报结果汇报结果：（碎玻璃——玻璃融化炉——玻璃制品）（图片和图片之间分别用箭头相连，目的是提示学生认识到水和玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。）通过观察讨论，得本组图片包括五种物质的变化。分别让学生观察从花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。提出问题：这些物质的变化和前两幅图片的变化有何不同？学生通过观察讨论，得出结论。三、归纳。学生分组讨论，汇1、讨论前面所有物质的变化，看看它们有哪些相同点和不同点？这些物报结果2、学生分组讨论，汇报结果。结论：像食盐、水和玻璃等物质发生变化后，通过一定的方式可以恢复原状的，这种变化叫可逆变化：像水泥、木头、种子等物质发生变化后就不能恢复原状了，这种变化叫不可逆变自由活动3、让学生举出现实生活中观察到的可逆变化和不可逆变化的例子。自由活动:根据课本提供的步骤，自制胶水。在自制胶水的过程中，分别观察脱脂牛奶、醋、小苏打等物质的变化，以加深对本课学习内容的理拓展活动拓展活动：调查、了解物质变化对人类生活的影响。板可逆变化：食盐、水、玻璃等物质的变化。书不可逆变化：水泥遇水结成冰，花生到花生油，种子发芽，西瓜到西瓜汁，泥设土到砖块，树加工成椅子等。计1、能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件；能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；能选择自己擅长的方式表述研究过程2、愿意合作和交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的和科学有3、认识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。了解各种防止铁生锈的方法，引导他们用学到的了解金属生锈的利和弊杯子或瓶子、钉子、图片、网上查到的资料点察的基础上认识铁生锈这种现象。二、活动过程（一）探究铁生锈的条件1、提问：“生活中在哪里见过铁生锈现象。”学生结合已有的知识经验学生在观察的基础上认识铁生锈这种进行交流，在交流的基础上产生新的问题：铁在什么条件下容易生锈？学生结合已有的知识经验进行交流学生结合已有的知识经验进行交流2、先组织学生进行讨论，提出自己原来的猜想和假设。3、各小组将自己做实验的材料和实验记录都带到课堂上来。先小组交流观察钉子的生锈情况，相互之间进行补充，然后再阐述自己的探究结论。（教师提示学生把实验现象和实验条件结合起来思考。）铁钉生锈情况实验记录表先以小组为单位讨论和交流，然后小先以小组为单位讨论和交流，然后小组选派代表来回一半空气一半水油醋中议一议议一议我的结论4、通过全班交流，最终认识到：铁生锈所需要的条件主要是水、空气、小组讨论小组讨论（二）防止铁生锈1、小组讨论：铁生锈给人们的生活造成什么影响？学生结合已有的知识经验进行讨论，在充分讨论的基础上，进行交流。2、说一说铁在哪些环境下不容易生锈。学生可根据教科书提供的四种物质的图片，分别是轴承、脸盆、自行车、铅笔盒，认识到给轴承涂油、脸盆加瓷、车圈镀铬、铅笔盒涂油漆的方法防止生锈。（在百度网中查找一找校园中铁生如何防止铁生锈可知道更多资料）教师可提供图片或视频资料以丰富学锈的地方3、找一找校园中铁生锈的地方，比如校园里的篮球架、国旗竿、双杠、宣传栏、花坛的护栏、电铃、大铁门等，并讨论该怎样做才能避免这种情况让学生到网上“查找资料，了解金属生锈的利和弊。”提示学生课下进一步探究其他金属的生锈情况，并结合生活实际思考生锈的利和弊，把探究延伸到课外，丰富学生对金属生锈的认识。板书容易生锈的环境：潮湿、酸、碱、盐设计不容易生锈的环境：油、空气第五单元运动和机械和难点1．使学生知道简单机械──斜面的作用，以及斜面在实际中的使用。2．使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的使用。3．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。4、能根据生活中使用滑轮的事例，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规1、认识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活。2、让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。1．通过本课教案，使学生知道简单机械──斜面的作用，以及斜面在实际中的使2．培养学生的实验能力。螺丝钉螺螺丝钉螺点2、知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其他信息源。纹的斜面意难通过本课教案，使学生知道简单机械──斜面的作用，以及斜面在实际摸斧头劈（一）教案引入谈话：螺丝钉到底属于哪类简单机械呢？让我们先来研究这样一个问题。（二）学习新课1．指导学生认识简单机械──斜面，并认识斜面有省力的作用动手实验（1）实验1（斜面有省力作用的实验）。①教师出示实验材料，指出实验要求。（用铁架台和木板组装好斜面，高度为15cm、用测力计，将实验用圆木提高到15cm高度，需用多大的力，测量后记录。再利用斜面，将圆木拉上15cm高度，需用多大的力，测量后记录。②分组实验。③汇报实验结测量后记录果，教师将二组数据记录在黑板上。④讨论：这块斜的木板有什么作用？（2）讲解：通过刚才的实验，我们发现实验中斜的木板有省力的作用，这块斜的木板就是一种简单机械，叫斜面。（板书课题）斜面有省力的作用2．指导学生认识斜面坡度和省力多少的关系。（1）谈话：通过以上的研究我们知道了斜面有省力作用。如果让斜面更省力，这个斜面应是什么样的？（希望学生能设计出加长斜面，使斜面更加平缓。）分组实验：（2）实验2①在铁架台上架起另一斜面。比较二个斜面有什么不同？（一个斜面长，斜面坡度和据，比较三个数据。（垂直拉起，坡度较陡，坡度平缓。）④讨论：这说明什么？关系（说明坡度越平缓，越省力。）3．指导学生认识斜面在实际中的使用。（1）讨论：哪些地方使用了斜面？（2）分析引桥、楼梯、盘山公路。出示引桥、楼记录数据梯、盘山公路图（引桥是典型斜面，楼梯是变形的斜面；盘山公路是环绕式斜面，但它却利用了斜面省力的原理。）讨论：盘山公路环绕式斜面有什么优点？（斜面加长，坡度平缓。）（3）讨论：①根据盘山公路的原理，分析螺丝钉是一种什么样的简单机械？分组讨论，汇报。②演示（螺纹是斜面变形示意）教师出示演示器，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面。讲记录数据解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械──斜面。4．全课总结（三）布置作业2．思考：斜面虽然能省力，但有什么缺点？高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优讨论：哪些地方使用了斜面2、知道运动和静止的相对性。3、学会描述物体的运动状态。重知道运动和静止的相对性点难知道运动和静止的相对性点（一）录像导入，激发兴趣。1、请同学们仔细观看录像。（播放校园内学生活动录像）你们都看到观看录像2、揭示课题：板书课题“静止和运动”（二）师生互动，共同探究。（1）教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动？谁是静止的？（学生自由发言）（2）以人们乘坐公共汽车情景图为例，教师引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论，并介绍运动、参照物的概念。学生参和争论，发表自己的看法。最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。（3）设计模拟实验，验证猜想和认识。模拟“乘客和行人”的实验，进一步体验并描述运动和静止。2、描述运动和静止。发表自己的看法仔细观察图（1）出示游人坐过山车图，商场内顾客乘自动扶梯上下楼图、小船在河里顺流而下图、太阳、地球、月亮的运行轨道图。（4）教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗？（学生彼此交流自己的看法）（5）教师小结：描述物体运动或者静止时，首先要选择好参照物。相对于不同的参照物，物体的运动、静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单！你们查阅资料，了解同步卫星的运行情况。描述物体运动或者静止时，首先要选择好参照物。相对于不同的参照物，物体的运动、静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活教1、学生能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记目2、让学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，能对研究过程和结果进行重学生能用简单的测量工具对物体进行定量观察点教具尺、秒表难学生能用简单的测量工具对物体进行定量观察点（一）创设情景，引发思考。同学们，我们都知道距离和时间有着密切的关系。那么，直线运动的物体在相同时间内运动的距离和其在相同距离内所用的时间是怎样的呢？哪么又如何来描述物体的运动呢？让我们带着这些问题在实际活做实验做实验活动一让两个学生在教室地面上拿四驱车比赛。在四驱车跑道旁边每隔一段录。然后小组合作，用简单的图表表示出刚才所测的距离和时间的关进行实际测量，验教师启发学生对物体的运动进行描述。在提问题的过程中启发学生从证自己的预测“是什么”、“为什么”等角度提出问题，要尽量让学生多提问题，教师要给予鼓励。然后让学生交流描述前面统计的图表，看看会有什么新的发现。在学生交流描述的基础上，教师再以提示性的语言“儿据自己的记录表对物体的运动状态进行预测，然后再进行实际测量，教师对上述两个活动作出总结。1、“根据自己5秒钟走的距离和从班级到办公室所用的时间，估算拓展活动从班级到办公室的距离”。2、“查阅列车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下，看能活动一：让两个学生在教室地面上拿四驱车比赛。活动二：对物体的运动进行描述板2、加长斜面，使斜面更加平缓书3、楼梯是变形的斜面；盘山公路是环绕式斜面，但它却利用了斜设面省力的原理计教1．通过本课教案，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不学费力），以及杠杆在实际中的使用。目2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。标让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省重力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动点简单机械实验盒、钩力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。教具码、镊子、钳子、剪让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省难子、起钉锤力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动点力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。（一）教案引入（二）学习新课1．认识杠杆分组实验1然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。（2）讲解。当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。在杠杆上分组指出杠杆三点有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围位置绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫（3）分组指出杠杆三点位置。分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指讨论得出结果2．指导学生认识扛杆的作用（1）讨论：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用谈话质疑，使用学生讨论杠杆是不是一定能省力？在什么情况下才能省力呢？（2）分组实验2（用直尺橇砖）。移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？实验后讨论：使用杠杆一定省分组实验力吗？什么情况下省力？（讨论得出结果）（3）分组实验3。讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实①出示杠杆尺实验装置。提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）②分组实验。按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用个人思考，小组讨力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？论，指名演示③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验A汇报实验结果（4）讨论。①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大②三组实验的结果实验1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不费认识杠杆的使用③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？（学生分组讨论得认识杠杆的使用3．指导学生认识杠杆的使用（三）布置作业1、支点到重点距离＝支点到力点距离重物（力）＝拉力（不省力、不费力）2、支点到重点距离＞支点到力点距离重物（力）＜拉力（费力）3、支点到重点距离＜支点到力点距离重物（力）＜拉力（费力）1、能根据生活中使用滑轮的事例，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律。2、能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验。重认识、探究有关滑轮的科学规律点难认识、探究有关滑轮的科学规律点（一）启发谈话，创设情境我校每天升国旗，你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易的把旗升上去？回想平日，你还在什么地方见过这样特殊的小轮子？比如提升架是怎样把重物运到高楼上去的？汽车修理工是怎样把笨重的东西学生在小组内讨论（二）探究活动一交流看看这个小轮1、让学生在小组内讨论交流看看这个小轮子是什么样的？指导学生观子是什么样的察滑轮，认识滑轮的构造。概括出滑轮的概念，明确像这样把一根绳子绕在一个轮子周缘的槽里，就组成了一个简单的机械---滑轮。在我们的生活和生产中经常用到滑轮。2、每组选一代表进行问题汇总，可从以下几方面进性研究：（1）哪些地每组选一代表进行方用到滑轮？（2）这些滑轮有什么特点？（3）这些滑轮分别起到什么作问题汇总用？通过以下实验解决以上问题。（三）探究活动二1、组装滑轮，启发学生利用不同的滑轮做实验，利用组装好的滑做实验轮研究滑轮的作用。当学生分小组利用组装好的滑轮提起重物时，就会有2、学生交流，有的滑轮时固定不变的，有的滑轮时随着重物一起学生交流移动的。明确滑轮的种类。固定在一个地方不能移动的滑轮叫定滑轮；和重物一起移动的滑轮叫动滑轮。3、猜猜这些滑轮有什么用？大家交流了自己的猜想，但是还没有拿出充足的证据，究竟哪些证据可以说明自己的想法是有道理的，请大家利用桌子上的材料，设计实验。4、提示：反复做几次，实验时做好记录。各小组实验完成后，每个同学想想自己组是怎样实验的，从实验的数据中，你发现什么规律？反复做几次，实验5、总结定滑轮和动滑轮各有什么优缺点：动滑轮省力，但不能改时做好记录变用力方向；定滑轮能改变用力方向，但不省力。像升国旗往下用力，国旗往上升，工作方便。（四）反复做几次，实验时做好记录1、做个简易起重机，制作时可用废弃的材料。例如：方便筷、牙膏纸盒、线轴、软木塞等。2、组织一个小游戏：找两根竹竿，把绳子的一端固定在一根竹竿反复做几次，实验上，并将绳子在相距一定的距离的两根竹竿上缠绕2～3圈，然后，找三时做好记录个学生分别拉竹竿和绳子，看拉竹竿的两位同学能否保持两根竹竿原来相（五）布置作业教1、认识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活。学2、知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书标重认识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现教具齿轮难象、新方法、新技术，会查阅书刊及其他信息点同学们，在我们的日常生活中有各种各样的轮子，像这种模型的轮子你认识吗？（播放拍摄的齿轮片段）知道它是什么吗？你在哪些地方见过齿观看拍摄的齿轮片（二）探究活动一：做齿轮，初步感受齿轮的特点。1、激发做齿轮的兴趣。生活中有这么多齿轮，它究竟有什么作用，同学们想知道吗？这节课我们就来研究齿轮。现在我们利用桌子上的一些材料2、指导学生做齿轮。教师应给予必要的提示，让学生明确任务，避免盲目性，同时通过同伴间的相互交流，相互提醒和启发，从一定程度上能提高做齿轮的效率和质量。3、展示自己的制作成果，交流制作体会。学生互相观看同伴制作的小齿展示自己的制作成轮，谈谈自己在制作中的感受。目的是为了让学生感悟做一个标准齿轮应果，交流制作体会4、转动自制小齿轮，初步感受齿轮的特点。学生把小齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作和观察。要让学生认识到任何一点问题都会影响齿轮的正常工作。让学生对照探究中发现的问题，想一想让小齿轮正常在小组内交流怎样教师可引导学生认识齿轮制作过程中的技术含量，适时补充我国齿轮生产究，并汇报研究方案案（三）探究活动二：提供齿轮，深入探究齿轮的作用。1、学生在小组内交流怎样组装齿轮进行研究，并汇报研究方案。让学生按照设计好的方案去研究，研究过程中，还要注意作好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）“齿轮作用的研究”实验记录单组装方法3、汇报研究发现学生汇报自己的研学生汇报自己的研究发现。教师引导学生总结出齿轮的作用：传递动力，改变转动方向，改变转动速度。（四）自由活动1、出示一个钟表，它里面就有齿轮。齿轮的转动带动了钟面上的指针。自由活动模拟钟表要保证时针、分针、秒针按顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮？他们的内部齿轮装置，