2024年小学教育知识与能力模拟题等

小學教育教學知识与能力》模拟題（3）--解析一、單项选择題1，中国近代意义上最早正式成立的公立小學堂是（）。

答案

A，正蒙書院内附设的小班

B，上海泸南三等學堂

C，南洋公學外院

D，俞复等设置的三等學堂

考點：小學教育的概述

分值：2分

對的答案：C

文字解析：中国近代意义上最早正式成立的公立小學堂是南洋公學外院。

2，西方古代以其雄辩和与青年智者的問答法著名的教育家是（）。

答案

A，柏拉图

B，苏格拉底

C，亚裏士多德

D，德莫克裏特

考點：教育學概述

分值：2分

對的答案：B

文字解析：雄辩是苏格拉底的教學風格。

3，《中华人民共和国教育法》于（）年通過。

答案

A，1985年

B，1993年

C，1995年

D，1999年

考點：教育學概述

分值：2分

對的答案：C

文字解析：1995年第八届全国人大第三次會议通過了《中华人民共和国教育法》。

4，20世纪初实用主义教育學的代表人物和作品是（）。

答案

A，夸美纽斯和《大教學论》

B，赫尔巴特和《一般教育學》

C，洛克和《教育漫话》

D，杜威和《民本主义与教育》

考點：教育學概述

分值：2分

對的答案：D

文字解析：杜威和《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育學的代表人物和作品。

5，斯金纳研究的条件反射叫做（）。

答案

A，操作性条件反射

B，遗传性条件反射

C，經典性条件反射

D，非理性条件反射

考點：課程理论流派

分值：2分

對的答案：A

文字解析：斯金纳把条件反射分為經典条件反射和操作性条件反射，他重要研究操作性条件反射。

6，社會自我基本成熟的時间在()。

答案

A，幼儿期

B，婴儿期

C，少年期

D，青春期

考點：认知過程

分值：2分

對的答案：C

文字解析：社會自我在少年期時基本成熟。

7，經典条件反射的创始人是（）。

答案

A，斯金纳

B，巴甫洛夫

C，桑代克

D，华生

考點：认知過程

分值：2分

對的答案：B

文字解析：經典条件反射的创始人是巴甫洛夫。

8，（）是训练新教師，提高教學水平的一条重要途径，其效果在四個月後仍很明显。

答案

A，观摩教學

B，分析优秀教師的教學活動

C，開展微格教學

D，反思教學經验

考點：认知過程

分值：2分

對的答案：C

文字解析：由微格教學的定义可知。

9，将“飞机一箱子”想象為“飞机穿過箱子”运用的是记忆术中的（）。

答案

A，位置记忆法

B，简缩和编歌诀

C，谐音联想法

D，视覺联想

考點：认知過程

分值：2分

對的答案:：D

文字解析：将“飞机一箱子”想象為“飞机穿過箱子”运用的是记忆术中的视覺联想。

10，班主任教師的常常性工作之一是设计并開展（）。

答案

A，小组活動

B，少先队活動

C，班级教育活動

D，課外活動

考點：班主任工作的内容

分值：2分

對的答案：C

文字解析：進行班级教育活動的设计和開展是班主任的常常性工作。

11，學校課外活動的主体部分是（）。

答案

A，科技活動

B，學科活動

C，文學艺术活動

D，社會活動

考點：課外活動的组织形式

分值：2分

對的答案：B

文字解析：學校課外活動重要以与課堂教學联络亲密的學科活動為主，是課外活動的主体部分。

12，我国最早采用班级讲課制是在（）年。

答案

A，1862年

B，1898年

C，19

D，19

考點：班级的概念

分值：2分

對的答案：A

文字解析：1862年我国在京師同文馆首先采用了班级讲課制。

13，學校中開展各类活動的最基本的基层组织是（）。

答案

A，小组

B，班级

C，年级

D，教研室

考點：班级的概念

分值：2分

對的答案：B

文字解析：班级是學校的基本單位，是學校開展各项教育活動的基层组织。

14，我国于1986年第一次将（）正式列入課程總计划。

答案

A，体育活動

B，群众活動

C，文娱活動

D，課外活動

考點：課外活動概述

分值：2分

對的答案：D

文字解析：我国在1986年公布的《义务教育全曰制小學、初级中學教學计划(草稿)》中，第一次把課外活動正式列入總计划。

15，下列选项中哪一项不是研究課題的来源?（）

答案

A，教育教學实践中的問題

B，對已經有教育理论的质疑

C，教學課題的提出

D，教育科學研究规划

考點：教育科學研究概述

分值：2分

對的答案：C

文字解析：教育科學研究課題的来源拾分广泛，概括起来重要有：教育教學实践中的問題；對已經有教育理论的质疑；對教育文献信息的分析；教育科學研究规划。

16，以实践作业為主的愛好小组属于（）。

答案

A，技术小组

B，學科小组

C，艺术小组

D，体育小组

考點：教育科學研究概述

分值：2分

對的答案：A

文字解析：以实践作业為主的愛好小组属于技术小组。

17，研究发現小朋友的學习過程中存在“关键期”，這体現了個体身心发展的（）。

答案

A，阶段性

B，差异性

C，不平衡性

D，次序性

考點：小學生身心发展的特點

分值：2分

對的答案：C

文字解析：关键期的存在表明身心发展具有不平衡性。

18，根据經典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。

答案

A，中性刺激

B，無条件刺激

C，条件反应

D，無条件反应

考點：小學生身心发展的特點

分值：2分

對的答案：D

文字解析：無条件反射引起的反应是無条件反应。

19，根据心理活動的倾向性，可以把人的性格分為（）。

答案

A，内向与外向

B，顺從与独立

C，理智、情感与意志

D，A型与B型

考點：小學生身心发展的特點

分值：2分

對的答案：A

文字解析：根据心理活動的倾向性，可以把人的性格分為内向型与外向型。

20，班级管理措施中最早提出目的管理的是()。

答案

A，德鲁克

B，馬卡连柯

C，杜威

D，布鲁纳

考點：班级管理的概述

分值：2分

對的答案：A

文字解析：班级管理措施中最早提出目的管理的是德鲁克

四、简答題1，小學班主任的常规工作重要包括哪些方面?考點：班主任工作的内容

分值：1分

對的答案

(1)理解學生。理解學生是班主任有的放矢地對學生進行教育的前提。(2)组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。(3)建立學生档案。班主任在全面理解學生的基础上，對掌握的材料進行分析处理，并将整顿成果分类寄存起来，建立學生的档案。建立學生档案一般分四個环节：搜集——整顿——鉴定——保管。(4)個别教育。要使每個學生都得到最大程度的发展，班主任就必须深入理解每一种學生，根据學生的实际状况進行有的放矢的教育。(5)班會活動。班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是培养优良班集体的重要措施，也是养成學生活動能力的基本途径。(6)协调多种教育影响。(7)操行评估。操行评估是以教育目的為指导思想，以“學生守则”為基本根据，對學生一种學期内在學习、劳動、生活、品行等方面的体現所做出的小結与评价，重要由班主任负责。(8)班主任工作计划与總結。班主任工作计划一般分為學期计划、月或周计划，以及详细的活動计划。

文字解析

本題是對班主任详细工作内容的考察。

2，简述综合实践活動的性质与特點。考點：課外活動的组织形式

分值：10分

對的答案

综合实践活動是一种以學生的經验与生活為关键的实践性課程，与其他課程相比，综合实践活動具有如下特性：(1)整体性。世界具有整体性，文化作為世界的一部分也具有整体性，人的個性同样具有整体性。综合实践活動主題的选择范围应包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必须体現個人、社會、自然的内在整合，体現科學、艺术、道德的内在整合。综合实践活動必须立足于人的個性的整体性，立足于每一种學生的健全发展。(2)实践性。综合实践活動以學生的現实生活和社會实践為基础发掘課程资源，而非在學科知识的逻辑序列中构建課程。综合实践活動以活動為重要開展形式，强调學生的亲身經历，规定學生积极参与到各项活動中去，在“做”、“考察”、“试验”、“探究”等一系列的活動中发現和处理問題，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。(3)開放性。综合实践活動面向每一种學生的個性发展，尊重每一种學生发展的特殊需要，其課程目的具有開放性。综合实践活動面向學生的整個生活世界，它伴随學生生活的变化而变化，其課程内容具有開放性。综合实践活動學生在活動過程中所产生的丰富多彩的學习体验和個性化的发明性体現，其评价原则具有多元性，因而其活動過程与成果均具有開放性。(4)生成性。综合实践活動的本质特性是生成性，這意味著每一种活動都是一种有机整体，而非根据预定目的進行机械操作。伴随活動的不停展開，新的目的不停生成，新的主題不停生成，學生在這個過程中愛好盎然，认识和体验不停加深，发明性的火花不停迸发，這是综合实践活動生成性的集中体現。而對综合实践活動的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是為了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。(5)自主性。综合实践活動充足尊重學生的愛好、愛好，為學生的自主性的充足发挥開辟了广阔的空间。他們自已选择學习的目的、内容、方式及指导教師，自已决定活動成果展現的形式，指导教師只對其進行必要的指导，不包揽學生的工作。

文字解析

本題是對課外活動中实践活動的特點和性质的考察。

3，简述智力的性别差异。考點：小學生學习的特點与规律

分值：10分

對的答案

(1)男女智力的總体水平大体相等，女性智力分布较均匀。男性智力分布的离散程度比女性大。就是說很聰颖的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。(2)男女的智力构造存在差异，各自具有自已的优势领域。详细来說，男性偏优于抽象逻辑，喜欢数學、物理和化學等學科。女性長于形象思维，喜欢語言、历史、人文等學科。(3)详细到各個年龄阶段，男女智力发展速度和水平有所不一样，一般而言，女性智力体現较早，男性智力体現较晚

文字解析

本題是對學生身心发展中智力的考察。

五、综合題【案例1】小璐是小學一年级的學生，数學成绩在班裏数一数二，但語文略差。媽媽為了让小璐多识中文，提高語文成绩而规定小璐回家後一遍又一遍地書写孤立的中文。你對小璐母亲的做法有什么見解?請結合认知一构造學习论進行讨论。【参照答案】认知一构造學习论认為學习的实质是积极地形成认知构造。该理论认為，學习者不是被動地接受知识，而是积极地获取知识，并通過把新获得的知识和已經有的认知构造联络起来，积极地建构其知识体系。由此，拾分强调认知构造在學习過程中的作用，认為认知构造可以給經验中的规律性以意义和组织，使人可以超越給定的信息，举一反三，触类旁通。该理论主张，应當向學生提供详细的東西，以便他們“发現”自已的认知构造。小璐媽媽让小璐一遍遍書写孤立中文的做法属于机械學习的措施。為了增進小璐的學习成绩小璐的媽媽可以协助小璐掌握意义學习的措施，例如，背诵，通過提高學习愛好和积极性来增進她的學习。

【案例2】仔细阅讀材料，并根据规定回答下面的問題。有一种班的學生习惯乱丢紙屑，一再教育都無效。有一次，班主任進教室，見地上有几团紙屑。當時尚有三位同學未進教室。老師忽然想到這是進行教育的好時机，于是，指著地上對大家說：“這儿有几团紙屑，進来的同學都没有拣起，目前尚有三位同學未進来，我們看看他們會不會发現。”經老師一說，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學看也不看就冲進了教室；第二位看了看地面却無動于衷，到座位上去了。第三位一看地上有紙屑，就弯下腰去把它全拣起来。全班同學报以热烈的掌声。老師的脸上掠起一丝微笑，郑重宣布班會開始了。第一种受表扬的就是那位拣紙屑的同學。從此，教室地上再也看不到紙屑了。

(1)试分析以上案例中，老師的教育行為重要反应出班主任的什么素质?并分析這种素质對于班主任工作的意义。(2)分析该案例中教師采用什么样的教育措施?并讨论這些措施的作用。【参照答案】(1)重要反应了班主任素养的能力素养。意义：有助于學生形成良好的行為满规范；有助于班级管理；有助于鼓励學生學习楷模。(2)教育方式：楷模教育。楷模能給小學生提供鲜明、生動、可模仿的形象經典和行為模式，使小學生在對自已崇拜、愛慕的人物的思想行為的仿效過程中不知不覺地提高了认识，激发了内在的上進热情，强化了自我锻炼、成長的自覺行為；同步，楷模示范性又是一种民主的思想教育方式，因其不带任何强制性，是通過經典的形象、示范的行為去影响、带動、吸引學生，因而具有号召力和吸引力。【案例3】亡羊补牢從前有個人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发現少了一只。本来羊圈(juan)破了個窟窿，夜裏狼從窟(ku)窿(1ong)钻進去，把那只羊叼(diao)走了。街坊劝(quan)他說：“赶紧把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”他說：“羊已經丢了，還修羊圈仟什么呢?”第二天早上，他去放羊，发現羊又少了一只。本来狼又從窟窿钻進去，把羊叼走了。他很懊悔。不该不接受街坊的劝說，心想，目前修還不晚。他赶紧堵上那個窟窿，把羊圈修得結結实实的。從此，他的羊再也没丢過。

(1)试給出本文的寓意。(2)如指导中學段小學生學习，试确定教學目的与教學重點。(3)试根据教學重點与教學目的，设计本課揭示寓意的环节。【参照答案】(1)本文寓意犯了錯误，立即改正，就能減少錯误。亡羊补牢的意思是說羊丢了，把羊圈修补起来，剩余的羊就不會再丢。遭到失误，及時采用补救措施，则可以防止继续遭受损失。(2)教學目的：①知识与技能：學會生字的音形义；對的讀写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、懊悔、劝說”等詞語；能用自已的话复述這则寓言故事。②過程与措施：通過合作探究的形式，理解這则寓言的寓意。③情感态度与价值观：結合生活实际体會故事蕴含的道理，培养學生知錯就改的好习惯。教學重點：理解這则寓言的寓意，能用自已的語青談談這個寓言故事。(3)揭示寓意的环节设计：◆质疑、理解題意①“亡羊补牢”是個成語，大家通過预习，可以理解題目的意思吗?②指名答疑，并說說是用什么措施理解的。亡：丢失。牢：关牲畜的圈，在課文中指羊圈。③用一句话完整地表述“亡羊补牢”的意思。④看了課題，你想提出什么問題?(為何丢羊?為何补羊圈?)◆初讀課文，理解内容①自南讀課文，給出自讀提纲a．出示需要注意的生字的讀音：ku1ongdiaoquanjuan窟窿叼劝圈b．出示需要會写的詞語：寓言、羊圈、窟窿、叼走、街坊、懊悔、劝說、亡羊补牢。②再讀課文，想想這则寓言故事讲了一件什么事?◆精讀課文，理解内容①課文哪些自然段讲“亡羊”，哪些自然段讲“补牢”?，②齐讀1～4自然段并思索：养羊人一共丢了几次羊，為何丢?(在文中找出有关句子)學生思索回答：“本来羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿钻進去，把那只羊叼走了。”改成自已的话，用“冈為……因此……”的句式說說丢羊的事。③街坊是怎样劝的?指名讀，讀出劝說的語气。(街坊劝他說：“赶紧把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”)從街坊的劝說可以看出什么問題呢?引导學生评议，齐讀。④街坊真情的劝說，可养羊人呢?指名讀，评议。他說：“羊已經丢了，還修羊圈干什么呢?”讀出他的無所谓，毫不在意的想法。再次用“由于……因此……”来說一說养羊人的理由。⑤好心的街坊情真意切，养羊人却漫不經心，不听劝說。分角色對比朗诵。⑥养羊人不听劝說的成果是怎样的?在文中找出有关句子。“第二天早上，他去放羊。发現羊又少了一只。本来狼又從窟窿钻進去，把羊叼走了。”a．指名讀第4节并评议。b．為何要用两個“又”字?联络第1节，想一想。(两次丢羊的過程是同样的)c．從這個成果可以看出什么呢?(不听劝說，没有及時补救過錯，不好的成果就會重演。)d．刚刚我們學习的片段，假如用題N中的两個字来概括，就是——亡羊。⑦哪部分讲补牢的?自由讀第5节，想想两次丢羊後，养羊人又是怎么想、怎么做的?划出有关句子。“他很懊悔。不该不接受街坊的劝說，心想，目前修還不晚。他赶紧堵上那個窟窿，把羊圈修得結結实实的。從此，他的羊再也没有丢過。”讨论交流：a．养羊人是怎样做的?指名讀文中句子，评议。為何要用“赶紧”一詞?能否去掉?(改正錯误，不能迟延)。b．养羊人為何會這样做呢?引讀描写他内心感受的句子。(教學双重否认句式“他很懊悔，不该不接受街坊的劝說。”)c．指导讀這句话，讀出养羊人的懊悔之情。d．将這句话换一种說法。(要是……就……，假如……就……)e．不過他转念一想，目前修還不算晚，為何?他的想法對不對?從哪儿讀出?(從此，他的羊再也没丢過。)◆再讀，体會寓意①假如這個养羊人再不修羊圈，會导致什么後果?②想想：這個养羊人在修补羊圈時，本来劝說過他的街坊刚巧路過，想想街坊又會怎样說?养羊人又會怎样回答?③用自已的话把這個故事讲給大家听听。揭示寓意：由此可見，像养羊人這样犯了錯误，只要姗錯就改，為時未晚也。④在生活中，也常常发生类似的事。联络自已的生活实际，看看我們周围有無“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事，談談你的見解。同桌互议，再指名交流。◆總結全文，巩固拓展①再讀課題，理解題意。(本义，引申义)②因此，“亡羊补牢”背面往往跟著一句话——“未為迟也”。自已讀讀，作為成語，怎样理解其寓意。③總結學习寓言的一般措施：理解題意——理解内容——联络实际一——体會寓意。

北師大版四年级上册数學期末试卷時间90分钟满分100分一、填空。21分（第6題6分，其他每題2分）1、我国陆地面积约9600000km讀作（）。2、一种数由23個亿、605個萬和78個一构成，這個数写作（）。3、最大三位数乘以最小两位数的积是（）。4、在5□890≈6萬，□裏最大能填（），最小能填（）。5、某栋大楼的地面這层為一楼，17楼電梯標识记作（）；地下二层记作（）。6、在○裏填上“＞、＜或＝”。314156○31415959988○6000020×68○34×40＋2○―10―2○0―6.5○－７7、教室裏，小明坐在第二组第4排，他的位置表达為（2，4），那么小軍坐在第五组第3排，他的位置可表达為（，）。8、從86970253中划去3個数字，使剩余的5個数字（先後次序不变）构成的五位数，最小的是（），最大的是（）。9、過一點能画（）条直线，過两點能画（）条直线。10、小明在小华的南偏西30°的方向，那么小华就在小明的（）偏（）30°的方向上.二、當回裁判员。（對的在括号裏打“√”，錯的打“×”）5分1、图形的旋转只能按顺時针方向转。（）2、用3倍的放大镜看一种15的角。這個角被放大成45。（）3、向東一定要用正数表达，向西一定要用负数表达。（）4、记录图每一格的長度表达的数量一定是相等的。（）5、被除数和除数同步乘以一种数，商不变。（）三、快乐A、B、C。（选择對的答案的序号填在括号裏）4分1、一种数四舍五入到萬位是25萬，最靠近25萬的数是（）。①249800②254300③2504002、下面各数，只讀一种零的是（）。①6008800②6000880③60808003、長方形有（）组平行线。①1