冀教版科学教案6篇

第第页冀教版科学教案6篇冀教版科学教案篇1一、教学目标1、能会用电路检测器检测导体和绝缘体。2、能认得我们身边的导体和绝缘体。3、知道安全用电的紧要性。二、教学重难点1、本课时的重点为能会用电路检测器检测导体和绝缘体，并总结出什么是导体，什么是绝缘体。2、难点为推断由两种以上料子构成的料子是否是导体还是绝缘体。三、教学准备课件、电路检测器、20种以上的料子、检测记录单。四、教学过程（一）复习引入1、老师出示未连接好的电路检测器，问学生这是什么？2、学生汇报。3、让一名学生连接好电路检测器，使小电灯泡发光。4、老师介绍电路检测器，并把电线的两端包着塑料的地方连接起来，问学生小电灯泡为什么不亮？学生回答。5、老师出示一根铁棒，把它接到电路检测器中，看小电灯泡是否会亮，这个试验让一名学生来做。但这个试验在另一个有问题的电路检测器中来做，小电灯泡确定不会亮，这时让学生猜测小电灯泡不亮的原因，再连接到完好的电路检测器中。学生猜测。6、老师小结：研究中预先测试检测工具是否有问题，是试验前特别紧要的一个工作。（二）新课呈现1、老师出示本课时的学习目标2、今日老师给大家准备了20种料子来检测它们是否导电，但检测之前我们首先来订立一个“我们的研究计划”，（老师提示同学们今日的研究计划不用手写，小组讨论后口述一下，研究计划就是我们怎样来检测，以及实在的人员分工。）3、学生小组讨论研究计划，并汇报。4、老师提示检测的方法：推测——检测——再检测——推断，并提问学生为什么要再次检测，指名学生回答。5、小组开始检测20种料子否导电，并做好检测记录单。6、倘若学生做的比较快，鼓舞他们检测身边的料子是否导电。7、检测完后，学生汇报检测结果，其他小组有质疑的随时提问。其他小组汇报时说他们和汇报了的小组不一样的地方。8、老师提问：有的小组检测了手指，小电灯泡不亮，有问题吗？学生讨论回答。9、老师讲解人体和大地以及湿抹布都是导体，知道安全用电的紧要性。10、学生用本身的话总结什么是导体，什么是绝缘体。11、让学生说一说我们教室或身边哪些料子是导体，哪些料子是绝缘体。（三）课堂练习选择题1、下列物体是导体的是（）a、橡皮b、铁片c、纸片d、木棒2、下列物体是绝缘体的是（）a、铜丝b、铁片c、钥匙d、塑料3、钳子的外面包了一层厚塑料是为了（）a、看起来美丽b、可以经久耐用c、绝缘和防止触电推断题1、电路中开关制作的料子都是导电料子。（）2、使用电路检测器检测物体的导电性，只要检测一次（）3、铁是一种常见的导体。（）4、电器都是用电的器具，不需要用绝缘的料子。（）5、人体和大地都是导体。（）冀教版科学教案篇2教学目标科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。过程与方法：1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变动。2、设计试验，察看水受热以后重量和体积是否发生了变动。情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，乐意乐观探究。教学重点1、关注水在加热过程中的变动；2、设计试验，察看水受热以后重量和体积是否发生了变动教学难点研究水受热上浮的原因教学准备为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。教学过程一、谈话导入1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？2、师生沟通。（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充足表达本身的想法。）二、给塑料袋里的冷水加热1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，认真察看冷水袋的变动。2、依据看到的现象试验做出解释。3、小组讨论，谁的解释更有劝服力。（预设：让学生充足发表本身观点，引导学生提出问题，做出解释或猜测。）4、全班沟通。5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？7、再次对冷水袋上浮的原因做出本身的猜测。（启发学生从影响物体沉浮的重要因素重量和体积大小方面去思索促使水袋上浮的可能原因，最终把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变动引起了水袋的沉浮。）三、研究水受热上浮的原因1、研究水在变热过程中重量是否发生变动。2、研究水在变热过程中体积是否发生变动。3、分析整理水在变热过程中哪些方面发生了变动，我们察看到了什么现象？有什么疑问？板书设计给冷水加热水受热体积会增大，而重量不变。冀教版科学教案篇3册数、单元：六上第一单元课时布置：1课时教学目标、重、难点：1、通过探究，让学生认得轮轴，知道轮轴的作用，以及轮轴在实际生活中的应用。（重点）2、通过探究，培养学生的动手操作、察看描述等本领。（重点）3、通过探究，使学生感悟到四周生活到处充足了科学，只有掌握其规律，才略更好地为我们服务。（难点）教具准备：轮轴两个（轴同粗，轮大小不同）、铁架台、钩码、螺丝刀……教学步骤教师活动学生活动竞赛导入、激发探究兴趣1、老师：同学们，前两节课，通过探究我们认得了杠杆，了解了它的一些原理。这节课起我们要来探究另一种简单机械，接下去，先让我们来玩一玩“小个子战胜大力士”的游戏。游戏规定：同桌两人一组，气力小的同学手握螺丝刀的刀柄，气力大的同学手握螺丝刀的刀杆，两人向相反的方向用力，看看谁能取得胜利。2、老师：谁赢了？说说你们的竞赛结果？3、老师：为什么气力大的同学反而输了呢？你思索过这个问题吗？1、学生依照游戏规定进行游戏。2、让学生说说竞赛结果，并对结果做一个合理的解释或猜测。探究螺丝刀刀柄的秘密1、老师：看来，螺丝刀虽然简单，但却隐匿着很多秘密。下面，就以同桌为单位，认真地察看一下螺丝刀的构造，看看都有些什么发现？2、老师：哪组同学来描述一下你的发现？a、螺丝刀的刀柄总是比刀杆要粗一些。b、刀柄上有些凹槽，手握在上面时，可增添摩擦力，也就是说在用力时，能使得上劲。小结：像螺丝刀这样，由一个较大的“轮”与一个较小的“轴”组合在一起的简单机械，叫做轮轴。3、老师：认得了轮轴，接下去我们来体会一下轮轴的作用。出示幻灯片：a、用一根绳子把几个钩码系在螺丝刀的刀杆上，转动刀柄，将钩码吊起；b、把这几个钩码系在刀柄上，转动刀杆，将钩码吊起。请每位同学分别试一试，并认真体会操作时的感受，然后跟同桌进行沟通。4、老师：谁来谈谈你的感受？——用绳子将钩码系在刀杆上，然后转动刀柄比较省力。这就是气力小的同学能战胜气力大的同学的原因所在了。1、学生察看螺丝刀的构造，并将发现用较为准确的语言进行描述。2、学生动手操作，亲身体会，并相互沟通各自的感受。轮轴的研究1、老师出示试验料子，介绍装置中的轴、轮及穿线的方法，出示幻灯片：a、把钩码分别挂在轮和轴的引线上，试试看，你发现了什么秘密？这说明什么？（当轴上挂x个钩码时，轮上只挂一个钩码便可保持平衡了——说明手握轮那部分工作时省力，轮轴有省力的作用。）b、（轴不变，轮增大）把钩码分别挂在轮和轴的引线上，试试看，你又发现了什么秘密？这又说明白什么？（当轴上挂y个钩码时，轮上只挂一个钩码便可保持平衡了，这说明当轴大小不变时，轮越大就越省力。）学生动手探究，认真察看其现象，讨论其中的秘密，并用本身的语言进行描述。课后延长老师：在我们的四周，还有哪些地方应用了轮轴？它给我们的生活带来了哪些方便？学生先说一说，然后再回家找一找。冀教版科学教案篇4【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意察看、擅长思索品质紧要。【教学准备】1.学生自备：一号电池2.老师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今日我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做试验。桌上有老师准备的料子。请你们先用这些料子组装一个简单电路。2.学生活动3.那时候在奥斯特的试验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特蓦地看到一个现象……你们想试一试吗？4.学生活动5.有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。（三）通电线圈和指南针1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把本身关在试验室里想知道这是为什么？他又做了几百次仿佛的试验。其中就有这样一个试验。像p49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？2.学生活动3.汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4.经过这些试验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明白：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证明和发展。为我们解决了许多生活中的问题。5.考大家一个问题：你今日带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？?电和磁》是教科版学校《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时，统领并开启本单元，继而研究电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。教材由“让通电导线靠近小磁针”、“制作一个电磁铁”和“电磁铁也有南北极吗？”三部分构成。教材的编写思路也是特别清楚的：通过“通电导线靠近小磁针”的试验了解电流能够产生磁性，然后做一个电磁铁进而研究电磁铁的南北极的问题。冀教版科学教案篇5教学目标：（1）在订立研究方案的基础上，搜集数据并进行整理和分析。（2）利用本身擅长的形式，解释本组研究内容的过程和结果。（3）培养学生团结合作的意识，使学生参加中期科学探究活动。教学重点：将搜集到的数据进行整理和分析，并选用本身喜爱的形式解释和表述对心脏、大脑、血管、青春期发育特点等研究过程和结果。教学过程：（1）计划与组织阶段。教材在此环节供给了“健康从‘心’开始研究小组”、“捍卫‘人体司令部’研究小组”、“探究‘心理奥秘’研究小组”、“‘青春期知识知多少’研究小组”四个小组的研究情况。侧重供给了“健康从‘心’开始研究小组”的样张，特别重视数据的积累。教学中，老师不要限制学生研究内容，即使同样在“心”小组的研究，学生研究内容也可能不尽相同，有的想研究心脏的作用，有的想研究心脏的保健，有的想研究心脏的快慢与哪些因素有关等等。老师应鼓舞学生，既以小组为单位共同订立研究方案，又可以在研究中分头进行，以便搜集证据时相互增补完满。同样，“青春期知识知多少”的研究也会因学生兴趣的不同而显现实在的研究内容与研究方案订立的不同。（2）事实与证据阶段。教材在此环节重点介绍“青春期知识知多少”研究小组的样张，偏重学生搜集到的各种数据，并采用统计表、折线图、资料图卡等多种表达形式进行分析和表达。同时，考虑到学生在本小组内容的探究中也会发现其他小组研究的内容，因而教材也设计了小组之间相互增补数据、相互合作解疑的内容，旨在培养学生互助合作的团队精神。教学中，老师要引导学生选择相应的研究方式、方法找寻证据，并及时沟通方案。教学后记：事实与证据的探究阶段，不拘于时间和场合的限制，老师可采取课上与课下，分散追踪与适时集中短暂沟通等多种形式进行教学。提示学生及时修改方案，重视对数据资料的分析与整理，找到相应的表达形式，以便进行全班范围的沟通与汇报。冀教版科学教案篇6教学目标1、使学生认得物体导电性能是不相同的，建立导体绝缘体概念。2、使学生能辨别导体和绝缘体，知道导体和绝缘体的划分不是一定的，并向学生进行用电安全的教育。3、在复习电流形成原因的基础上，使学生了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。5、本课重点是辨别导体和绝缘体，难点是辨别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。6、对学生进行辩证唯物主义的教育，克服一定、静止看问题的习惯。教学建议教材分析本节的教学内容有：导体和绝缘体、导体和绝缘体的辨别、安全用电、导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。其中辨别导体和绝缘体是本节的重点，辨别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释是本节的难点。教法建议整节课的教学应以试验为依托，展现研究问题的情景，帮忙学生建立丰富的、生动的感性认得，除去学生对电的神秘感和畏惧感。导体和绝缘体的概念要从演示试验引出，可以参考课本图4—9的试验，让学生通过察看到的现象，本身推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的导电本领和绝缘本领进行排序，建立导体和绝缘体的概念。对于导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释，要捉住导体中有自由移动的电荷，绝缘体中的电荷不能自由移动这一重要原因，可结合课本图4—13讲解，倘若能自制课件来动态描述物理情景，效果会更好。对于导体和绝缘体的划分不是一定的教学，自身就是对学生进行辨证唯物主义教育的一个特别好的内容。肯定要做好课本图4—12的演示试验，它揭示了自然界中量变到质变的矛盾转化规律，物质内部自由电荷的数量，除了跟物质的自身性质有关，还与外部因素有关。正常情况下的绝缘体，当温度升高到相当的程度，由于可自由移动的电荷数量的增添，会转化为导体。教学设计方案1、导入新课：①电工在安装设备时，导线不足长，要接一段导线，老师可以请一个学生现场演示接导线，他确定要把导线外边的皮剥掉，但可能不太会操作，老师应教学帮忙。②问：为什么要把皮剥掉？③注意：要让学生知道导线皮是什么料子做成的，如橡胶、塑料、棉线。2、演示试验①出示并讲解老师制作好的导体绝缘体检验板，说明各电器名称②用暴露出金属丝的导线接通，电珠会亮，倘若是电扇就转，是电铃就响。③取下暴露的电线，换成用导线外皮连接，电珠不亮、电扇不转、电针不响。④交待电线外皮是什么料子的。⑤结论：橡胶、塑料不导电。3、确立导体和绝缘体概念①给两类料子起个合适的名字，学生可能起出许多名字，应当予以鼓舞。②向学生说明导体、绝缘体是现正在用的科学名词，③以日常生活中常见的物体为例，说明哪些是导体，哪些是绝缘体。④向学生说明人体、大地、不纯洁的水也是导体。4、安全用电教育①讲解课本图4—11所表示的各种物质导电和绝缘本领的排列次序，引出人体可以导电，较大电流通过人体是十分不安全的。②用电器的地方特别多（家庭、工厂、街道、公共场合），可让学生说一说有哪些地方用什么样的电器。③结合日常生活，总结安全用电的注意事项。如：不能带电修理电器；不能在高压线相近放风筝；不能在电线上搭凉衣物。不能用湿布擦电电灯泡，要取下电电灯泡再擦，水分干了以后，再安装上。④强调导体和绝缘体的划分不是一