五上语文园地八教案8篇

第第页五上语文园地八教案8篇五上语文园地八教案篇1教学目标：★捉住人物对话，读懂故事内容。★谈话沟通，领悟故事背后的深刻道理。★学习默读课文，做到默读不作声，不指读，边读边想。教学流程：一、回顾旧知。同学们，上节课我们一起学习了一篇成语故事，它的名字叫做……老师板书课题：囫囵吞枣，提示大家注意“枣”字。谁能为我们讲讲故事的紧要内容？指名参照给出的提示，完成紧要内容的概括。二、提出质疑在你的自主学习过程中，你确定有一些自身解决不了的问题，请大家现在小组内沟通，组内能解决的组内解决，不能解决的由组长归纳整理在问题纸上，我们班上解决。1、小组内提出质疑，组长归纳整理。2、全班沟通问题。老师进行归纳整理，订立本节课的学习目标。问题预设：a什么是囫囵吞枣？b年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢？（他是在什么情况下想出这个方法的？）c年轻人为什么会闹出这样的笑话？三、围绕质疑，深入理解。a、什么是囫囵吞枣？今日我们要学一种新的读书方法：默读（说一说什么是默读）请大家用默读的方法默读课文第二自然段，找一找什么是“囫囵吞枣”？b、年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢？（他是在什么情况下想出这个方法的？）引导学生从主人与年轻人的对话中体会文章内容。找到主人的话语，读一读，从主人的话中，你读懂了主人要表达什么意思嘛？主人为何要这样劝告年轻人呢？（引导学生捉住年轻人吃东西的动作描写来体会）为了年轻人的健康，主任客气地说：（生接读主人的话）年轻人听到主人这样说，他是什么反应？（愣住了）。假如你是那个年轻人，你为什么愣住，此时，你会想些什么呢？从年轻人的想法来看，你认为他听懂主人的话了吗？面对怎么吃梨和枣，年轻人想出了一个什么方法呢？出示语段：“哈哈，我有方法了，……这岂不是两全齐美吗？”（指名朗读）练习将“这岂不是两全齐美吗？”换一个说法。说说对“两全齐美”的理解。年轻人所说的“两全齐美”的方法，实在指怎么做呢？有哪两个方面的好处呢？（出示课件）讨论：这个方法真的就两全齐美吗？在场的人听了他的想法后，有什么反应呢？理解“前仰后合”的意思。师过渡语：刚才我们通过对第二自然段的学习清楚了年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢？（学生简单回答）在这一段中紧要采用了主人和年轻人的（对话）向我们叙述了这个事情的来龙去脉。同学们想不想扮演一下故事中的紧要人物，表演一下呢？下面就请同学们在小组内练习分角色朗读。组长布置好角色，一会儿，我们要进行小组展演。小组内分角色表演。小组展演，其他小组给出评价。讨论：1、在年轻人说完后，在场的人都笑得“前仰后合”，他们在笑什么？2、年轻人为什么会闹出“囫囵吞枣”这样的笑话呢？假如你在场，你想对年轻人说些什么呢？四、课堂小结。年轻人不进行分析理解，只顾着主人的劝告想出“囫囵吞枣”的方法，真是可笑。大家要记住，不管是在学习上，还是在想方法解决问题时，确定要（多动脑筋，对知识，对情况多加分析与理解。）五、布置作业1、向父母叙述文中的故事2、阅读其他的成语故事。五上语文园地八教案篇2教材分析本课执教的是义务教育课程标准试验教材语文第二册语文园地三中的我的发现，此部分有12小组字：上面的四小组都是横线前的字加上偏旁成为横线后的字，中心的四小组则是横线前的字去掉偏旁成为横线后面的字，下面的四小组都是上面一个字分别由下面两个字构成。此题是引导学生自主识字的练习，老师要引导学生自身去发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的欢快，从而激发学生学习的兴趣和愿望。教学对象分析我班的学生有的十分听话，一切听从老师和家长，成绩好，但没有自身的见解和主张；有的管不住自身，堂上想说就说；特别随便；有的个性很强，虽有自身的见解，但以我为中心，心中没有集体概念，学习欠自发。《新课标》提倡学生自动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生自动获得新知识的本领、分析和解决问题的本领，以及沟通和合作的本领。我认为若在堂上乐观实施这种新型的学习方式，能特别好地变动本班学生的近况，学生将受益匪浅。《新课标》提倡的自主学习，就是激发学生的学习兴趣，求知欲来帮忙学生提高学习自发性，养成良好的学习习惯。通过合作学习，培养学生合作意识和团队、集体精神，而不再以自我为中心，在合作学习中也学会了相互帮忙，培养解决问题、组织本领。在探究学习中，让学生自身发现问题，探究解决问题的方法，敢于提出自身的见解、主张，培养创新思维，从而体验获得新知和本领的兴趣，进一步提高学习的自主性，激发学习的激情，变动被动的学习状态，这也是现代社会对新型人才的要求。语文园地三我的发现布置7个字要学生认，《新课标》指出要让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给学生打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对于发展学生的情感、思维，对培养取得信息的本领具有紧要的意义。依据新理念，在学生认得了这7个生字后，我还引导学生阅读我搜集的儿歌、故事、古诗，让学生在阅读中巩固平常所认的字，又在阅读中认得新的字，既增长了课文知识，又在阅读中积累了词语。教养目标：1、会认字代等7个生字，激发自动识字的愿望，培养自主识字的本领。2、正确朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。教育目标：知道保护环境的.紧要性，乐意珍惜身边的环境。发展目标：1、培养学生自主探究、合作的精神。2、拓展学生的识字面。3、与同学沟通时，敢于大胆发表自身的看法和想法。教学重难点：引导学生以合作沟通，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。课前准备：1、灵灵姐姐图像（能套在手上）2、制作小动物图片3、搜集儿歌、童话故事和古诗并打印，给没认过的字注音4、用彩色卡纸制作花儿、识字苹果树5、字卡教学课时：3教学过程：一、情境导入，激发兴趣小伙伴，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？（加一加、减一减、换一换的方法）瞧，谁来了？（老师手里套着灵灵姐姐图像扮演灵灵姐姐）小伙伴，好！（灵灵姐姐好！）今日，我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认得字宝宝，欢迎我吗？（欢迎！）我们一起启程吧！（板书：语文园地三识字乐园）二、解决字音1、学生以自身喜好的方式反复读识字乐园里的字。2、学生边读边想：在识字乐园里自身发现了什么？3、检查学生的读音。（1）个别读（用激励的语言激发学生挺身而出读乐园里的字。）（2）夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。重点评议字音，特别注意读准平舌音、翘舌音。（3）做接龙游戏。（4）全班齐读。三、小组合作，自主探究识字方法1、（老师扮演灵灵姐姐）我在识字时又有新发现，小伙伴，你们呢？2、在四人小组中沟通自身的发现。3、小组派代表汇报我的发现（板书：加一加减一减合一合）4、（老师扮演灵灵姐姐）小伙伴，你们的发现和我的一样，你们通过自身去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们愉快。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好方法，能帮忙我们更快认得更多的字宝宝。四、巩固识字1、学生选用自身喜好的字组词或说话。2、小组长组织组员以大家喜好的方式认读字卡，谁发错字音，组员齐帮忙。3、老师将字卡次序打乱，让学生认读。4、学生出来带读带有生字的词卡。五、以阅读拓展识字量1、小组合作相互读课外文章。2、学生把自身会认的苹果树上的绿苹果涂成红色，看看哪一组苹果树上的红苹果最多。板书设计：流程图：五上语文园地八教案篇3一、教材解读：望月》是苏教版学校语文五班级下册第24课，是当今散文家赵丽宏的一篇写月散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新奇，清新美妙——语言美、形象美、意蕴美，用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月，聪颖好学、爱幻想的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。一个聪颖好学、爱幻想的小外甥形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达，又有美妙如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。是一篇很容易激起学生审美情感教育的课文。二、教学目标：1、学会本课生字。理解由生字构成的词语；能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。背诵默写课文第二自然段。2、理清课文条理，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。3、通过朗读训练，激发学生自动积累诗句的兴趣，启发学生打开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。三、教学重难点：理解想象的句子，启发学生打开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。四、教学准备：多媒体课件五、总课时：三课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目标：1、学会本课生字。理解由生字构成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，初步了解课文内容。三、教学过程：一、谈话导入，揭示课题同学们，你们知道哪些跟月亮有关的诗句？能背诵给大家听听吗？[李白的《静夜思》《古朗月行》《月下独酌》（举杯邀明月，对影成三人。），王维的《竹里馆》《山居秋暝》（明月松间照，清泉石上流。），张九龄的《望月怀远》（海上生明月，天涯共此时。）]历来，月亮被看作是皎洁直率的象征，是清纯高洁的象征，是离别的生发意象，很多大诗人对月亮都情有独衷，因此中国古代咏月诗数量巨大，内容丰富。今日，我们学习一篇有关月亮的课文，中心也有不少月亮的诗句，请同学们认真读课文。板书：24、望月二、初读课文，初步感知明确要求：1、借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。2、课文的紧要叙述了一个什么样的故事？用自身的话概括课文的内容。3、划出初读课文时的疑难问题。（可以和同桌讨论）三、检查初读情况。1、学习朗读生字词语。出示词语：外甥娥眉瞳仁镀比方船舱清辉注视晶莹云絮剪影不假思考隐隐约约绘声绘色指名朗读，齐读。2、指名分段朗读课文，提示注意点。3、沟通初读课文后的收获，学生质疑。四、再读课文，理清课文的条理脉络，并选择自身最喜好的段落把它读好。提示思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？1、沟通：（课文写了四部分内容）一、深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。（12）二、小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句。（313）三、月亮像什么——小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。（1420）四、我独自一人在甲板上打开了幻想的翅膀。（21）]2、学生朗读课文（选择自身喜好的段落有感情朗读。并说明喜好的原因）五、课堂练习1、用钢笔描红。（老师进行适当引导）2、誊录词语3、有感情朗读课文，选择自身喜好的段落背诵。第二课时一、教学内容：品读课文二、教学目标：1、朗读课文，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，激发学生自动积累诗句的兴趣，启发学生打开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。三、教学过程：一、谈话导入新授：师：你们有谁留心察看过月夜的景色，那是什么样的呢？能给大家描绘一下吗？（指名沟通）乡村的月夜是静谧的，美丽的。江上的月夜又怎样一幅美丽的景色呢？请同学们读课文第一部分（12），让我们随一起去欣赏这美丽的月夜江景吧。二、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。2、指名朗读课文，谈谈读后的感受？3、出示句子：月亮出来了，安静地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪亮的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……你觉得那些词语写出了江面及两岸在月光照射下的景色特点？引导学生说出：描写的月光下江景太美，在我们面前呈现了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画4、引导有感情朗读课文，试验背诵。三、品读课文第二段1、指名朗读课文。2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥顽皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头注视着天上的月亮入迷了。老师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？你是怎样理解这句话的？3、分角色朗读课文中对诗。评价沟通。齐读4、引导约莫了解诗句的意思。5、沟通：这一组对话前面两句有提示语，后面几句没有，你能给他加上适当的提示语吗？（1）学生加上提示语后沟通，读。（建议加上“脱口而出”、“不假思考”、“话音未落”等词语。）（2）讨论：你觉得自身加上提示语后读起来感觉如何？为什么在这里没有再加上提示语？（引导学生感受这里的对诗很快，照应“一眨眼就是一句”，语言干净利落，符合那时候的情景。）5、引导读诗，背诵。6、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。齐读，有感情朗读，体会句意，体会意境，说说自身的理解。师：是呀，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起润泽着我们的心田，使得我们无比痛快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。三、课堂小节读了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？你从中受到什么启发？（学生同桌沟通，再在班级中沟通。）师：正是由于小外甥聪颖好学，才积累了数不清的美妙诗句，也由于这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪颖，爱幻想。我国古代美妙的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。四、布置作业感情朗读课文，背诵课文第二自然段。第三课时一、教学内容：品读课文二、教学目标：1、学习，朗读课文的第三部分，能联系课文内容，理解文中小外甥对月光产生想像的句子的意思。启发学生打开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。2、有感情朗读课文，背诵课文中的部分段落。通过说话训练，培养学生的想象本领和语言表达本领。三、教学过程：一、复习导入：1、月夜的景色是美丽的，课文是如何描写的呢？（背诵课文第二自然段。）2、师：这一堂可我们连续学习《望月》。我们知道文中的小外甥是一个聪颖好学的孩子，他积累了很多的诗句。我们能和他比一比吗？谁也能来背诵一些描写月亮的古诗呢？过渡：小外甥是好孩子？他的聪颖好学不但体现在他积累了很多的古诗文，他还是一个爱幻想的孩子。让我们来连续学习课文。二、学习第三段1、学生自由读课文。（1）在小外甥的眼里月亮像什么？出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是光亮的眼睛。它很喜好看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”（2）读一读，谈谈你的感受。（你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。）通过讨论引导感受到：小外甥的想象很独特，把月亮想象成天的眼睛，即新鲜，又十分自然贴切。“月有阴晴圆缺”，有时候，月亮完全看不见，这是月亮闭上了眼睛；有时候月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛；有时候月亮半闭半睁，有时侯月亮眯成一条缝……还富有童趣，月亮喜好看我们的大地，是羡慕我们人间的美好生活吧!（3）引导朗读课文之中小外甥想象月亮的句子。2、指名连续读课文，同学们边听边找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。（1）出示句子：蓦地，小外甥又冒出一个问题来……他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。……小外甥将近不假思考地回答。他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。小外甥打了哈欠，摇摇摆晃走回舱里去了。（2）指名朗读上述句子，可以先圈出你认为应当重读的词语，然后有感情地朗读，细细品味。学生沟通感受。引导学生感受：小外甥活泼可爱，天真奇怪，爱幻想，而且擅长幻想，头脑里装满了奇妙有趣味味味的东西。板书：爱幻想3、分角色朗读这一段。组织学生进行评价。三、品读第四段（一）齐读课文。师：读了最终一段话，你有何感想？（在小外甥的感染下，也情不自禁地打开了幻想的翅膀。）（二）让我们也一起和去感受一下这美丽的月夜，去打开丰富的幻想吧。1、播放课文完整的配乐朗诵，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。2、引导学生打开想象：师：请不要睁开你的眼睛，现在，你就在甲板上，沐浴着月光。现在你在想什么？或许你想到了星星，想到了太阳，……你打开了幻想的翅膀，在广阔的天空中尽情地飞呀，飞……（学生闭目遐思、幻想。）2、现在请你把你幻想的东西说出来。和大家一起共享一下。（学生进行沟通，老师组织大家进行必需的评价。）四、课堂小结。同学们，读了这篇课文，你有何感受？读完了课文，你还有什么想说的吗？还有什么想和大家一起沟通讨论的吗？五、布置作业誊录喜好的句子。你眼中的月亮像什么？用几个句子写出你心中的月亮。五上语文园地八教案篇4学习目标①引导学生学会关注自身的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培养口语交际本领。②通过练习编童话故事来磨练学生的想象本领和书面表达本领。③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。④通过连连认认的方法，认得“谎、笛”等8个生字。⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、更改的眼光去看待事物，处理问题。教学重、难点：1、引导学生创编构思新奇、想象合理、内容实在生动的童话故事。2、培养学生口语交际的本领。3、简单的修辞手法的运用和想象本领的培养。4、使学生懂得要用发展、更改的眼光看待事物，处理问题。要擅长在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的方法。课前准备①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。②学生每人准备一个自身喜好的童话故事。搜集自身喜好的动物图片与资料。③老师准备有关日常生活中的小发明的资料制成。课时布置三课时第一课时一、事例导入，引出话题。生活中很多很不方便的地方。譬如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全想一想，你有过吗？1、（呈现事例：◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个特别好的切圆片专用工具。◆在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，加添了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成绩。◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但假如朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明白“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大加添。）2、学生沟通自身搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。（出示：每天都是创造之时，各处都有创造的机会，人人都有创造的本领。）3、老师小结，引出话题。在日常生活中，总会显现各种各样的问题，人们用自身的聪颖才略不绝想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。譬如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……二、小组沟通，老师巡察。大家认真想一想，（出示：你曾遇到过哪些不方便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进？然后推举代表准备在全班沟通。）（出示：大家在讨论时要各抒己见，尽量从不同角度想方法。）在小组讨论过程中，老师要乐观参加，了解每组学生的合作情况，随机予以点拨引导。（出示：勤于思考，擅长思考。）三、全班沟通，师生互动。在学生表达过程中，老师要注意引导学生（出示：说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要认真致志，能提出自身没听清楚的地方。）四、评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者。五、谈谈本节课的收获。第二课时一、谈话导入，把握童话故事特点（播放：一幅幅独特的画，师描述画面：看，贪玩的小猫，顽皮的小狗，可爱的小白兔正在做迷藏，它们玩得多愉快啊！顽皮的小猪沿着彩虹飞到了天宫。）一支画笔可以给穷人衣食；一把钥匙可以打开宝库的大门……大自然里五彩缤纷的画面，社会生活中离奇生动的情节，都是童话创作的源泉。这些美好的事物，你们喜好吗？1、同学们读过安徒生爷爷的童话故事吗？童话故事有什么特点？2、呈现：已学过的童话故事的课题。引导回忆，进一步把握童话故事的特点。3．（出示：上课开始，多媒体大屏幕上显现白雪公主的画面。）随着画面的显现，老师饱含深情的述说：同学们，画面上是老师最喜好的童话故事。想听听这个童话故事吗？（出示：《白雪公主》的故事。）（1）（出示：听故事的方法和要求：1、听出主人公是谁，它们之间发生了什么事；2、边听边想象画面，让自身头脑中有一个鲜明的形象；3、听出重点和故事说明的道理。）（2）同学们，现在你们明白什么是童话了吗？（出示：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，予以动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人特别坏，好人特别好。）（3）童话有什么特点呢？（出示：童话特点：⑴大胆的想象⑵有趣味味味的内容⑶生动的语言。）4．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内沟通沟通，简要地说说约莫，然后选出最有趣味味味的故事在全班讲。⑴小组沟通。⑵全班沟通。4、小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今日也一起走进童话世界。（出示：走进童话世界。）二、听故事，激发兴趣（呈现童话故事：蜜蜂和蝴蝶）1、（出示：想一想：蜜蜂有什么特点？蝴蝶有什么特点？出示：捉住动物特点编故事。）2、（出示：蜜蜂和蝴蝶都说了些什么话？它们说话时神态怎样？你最喜好哪些描写动作、神态、语言的词语？）3、学生沟通。4、（呈现：写好动作、神态、语言。）三、授之以渔，引导写作怎么写童话？（呈现：⑴穿针引线⑵举一反三⑶承前启后〔4〕移花接木〔5〕查漏补缺〔6〕是非颠倒〔7〕循果问因〔8〕按图索文……）1〕穿针引线确定几样小物品，譬如小玩具、学习用品、生活用品等，用一个有趣味味味的童话故事把它们串连起来。譬如：一只小白兔和一个南瓜两件道具，发挥自身的想像，编一个小白兔与南瓜的故事。2〕举一反三指依据一事物的特征，来理解他事物的仿佛特征；或用一道题的解题方法来解决其他仿佛问题。该方法的使用，必需有一个比较典型的参照原型，所对照的事物也必需与原型有确定的联系，通过原型实现解决问题的目的。譬如：一位学生发现牵牛花很像小号，就写了篇《牵牛小号》。在我们四周，哪些植物的花、叶或果实等像乐器？依据这些，我们就可以写出《葫芦琵琶》《甘蔗笛子》等美妙的童话。3〕承前启后依据已知童话故事加添新的情节，把故事往下编，使已知故事情节更加曲折，内容更加有趣味味味。如续编《狐狸和乌鸦》。有学生写出了狐狸把乌鸦的肉骗走后，乌鸦把情况告知了好伙伴小百灵，小百灵在狐狸的家门口唱起了悦耳的歌，喜好听歌的狐狸乐意用肉换百灵的一支歌，就这样，乌鸦在百灵的帮忙下要回了自身的肉。4〕移花接木即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或给某一事物赋于他事物的特征。如《小狗笨笨换脑袋》的童话，叙述了这么一个故事：小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位知名的外科医生的帮忙下，成功地移植了一颗已故科学家的脑袋，自此笨笨成了最出色、最聪颖的狗。5〕查漏补缺去发现现实生活中的不足之处，打开想像，用各种方法、手段加以弥补，使事物朝着理想的方向发展。如一位学生觉得自家四周噪声严重，写了篇《噪音搜集器》，这个搜集器能把噪音收集处理成一首首美妙的音乐。6〕是非颠倒即用逆向思维的形式，反串或超常规地编写故事。如把强大的写成弱小的，让弱小的变成强大的，把好的写成坏的，让坏的变成好的……如：《狐狸狩猎人》《怕老鼠的大花猫》，就是用"是非颠倒"的方法写的。《怕老鼠的大花猫》讲的是一只不学无术、又懒又馋的大花猫，最终被一只降生才两个月的小老鼠戏弄得哭爹喊娘。7〕循果问因即依据事情的结果追溯它的起因。这种方法比较适合于写一些知识性的童话。如依据小白兔的尾巴很短这一现象打开想像，用童话的形式说说小白兔的尾巴为什么会这么短？再如，我们让学生想想，写写月亮为什么晚上出来？水牛为什么有两个长角？蚯蚓为什么会喜好在地下生活等故事。8〕按图索文是指给学生一幅或几幅图片，让学生通过想像，写成一个有情节、有情趣的。如三班级有位学生依据一幅一位小伙伴打着伞在花坛边的图画，写成了《雨姐姐哭了》。故事讲一个大暑天，学校里的花草渴死了，有个小伙伴动了脑筋，把一瓶墨水往空中一洒，把雨姐姐的新衣裳给弄脏了，雨姐姐大哭起来，下起了大雨，可是，大雨会不会打折了花草呢，小伙伴就打着伞去看她们了。四、初试牛刀，续编故事刚才同学们童话故事听得聚精会神，听懂了故事的内容和说明的道理，可那终归是别人编的童话故事，现在我们也来试试自身编童话故事。这里有个故事开头，接下去会发生什么事，结果怎样呢？（呈现：“有一天，一只小鸭子出去玩耍，发现一只小鸟从树上掉下来受了伤，小鸭子想帮忙小鸟……”）请同学们续编故事，看谁编的童话故事最实在，最有趣味味味，最有创意。五、选择动物，编写故事。（呈现：⑴选择自身熟识的动物做主人公；重点想象它们之间可能发生的事；主人公不宜过多，可以是书上供应的，也可以是自身选择的；题目要简洁。⑵想象“故事”要注意说清楚：什么时候、什么地方、发生了什么事以及事情是怎么发生、怎么发展的？结果又是怎样的？⑶你想通过这个“故事”告知大家一个什么“道理”？这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。〔4〕学生把自身想象的故事写下来。）（出示写作要求：看谁编的故事最实在，最有趣味味味，最有创意。）六、沟通呈现，相互学习1、学生把自身写好的故事在组内读给大家听，老师引导学生要擅长发现、吸取别人的优点，并能依据别人提出的看法进行修改。2、出示评价标准。（出示：小组评价要求：⑴同学的故事有趣味味味吗？⑵画出过错别字，勾出好词好句。⑶假如有不准确的词，请你帮他改一改。集体评价要求：⑴认真听，认真评⑵他的想象最丰富之处在哪？⑶你认为还有哪些地方值得你学习？）3、介绍优秀作品在全班沟通。4、范文剖析：（出示：自负的大公鸡）自负的大公鸡有一只大公鸡，他长得特别美丽。所以受到主人的偏爱。你别看他那么美丽，可是常常欺压母鸡和小鸡。但主人根本不管。大公鸡还常常在别人面前炫耀自身的美丽。假如别人不理他，他上去就啄人家，只到啄伤为止。大公鸡问母鸡们：“我是不是雄鹰？”母鸡们平常受到大公鸡的凶狠对待，所以不敢顶撞他，异口同声说：“是的，你是雄鹰。”有一天，一群鸡在纷纷议论：“有一只狐狸在森林里，他说要把我们全部吃掉，这该怎么办呀？”那只大公鸡站出来说：“交给我吧！你们这些胆小鬼。”第二天，狐狸来了，其它公鸡都躲了起来。只有大公鸡还在往前走。他终于瞧到了狐狸。迎面就要啄他的脖子。机灵的狐狸一下子跳到大公鸡后面，一口把他咬死了。其它公鸡母鸡都说：“这就是你自负的结果，你自做自受”主人知道了这件事后，也悔怨了。他想：“要是我教训了大公鸡，也不至于造成这样的结果啊！”主人向公鸡、母鸡、小鸡致歉了。以后，他们过上了幸福欢快的生活。简评：这里把大公鸡拟人化，写出了自负导致的恶果。七、沟通呈现，相互学习。学生把自身写好的故事读给大家听，老师引导学生要擅长发现、吸取别人的优点，并能依据别人提出的看法进行修改。八、作业：（出示：创编一则动物童话故事。）附范文：森林里的紧急行动在一片很茂密的大森林里，居住着一群和顺相处的动物。有力大无比而且正直善良的大象伯伯，有聪颖伶俐但总好惹祸的小猴子，有活泼顽皮总不知发愁的小松鼠，还有百灵、花鹿、熊猫、孔雀，好多好多。他们每天在森林里劳动、学习、聚会、娱乐，别提多愉快呀!一天，小松鼠的两周岁生日到来，松鼠妈妈特地大办了一桌丰富的宴席接待邻居伙伴们。盘子中堆起一座座食物小山，高脚杯里盛满了红葡萄酒。大伙吃喝了一会儿，便跳起舞来。装扮舞会上，大家各展本领，唱啊，跳啊，愉快极啦！可小猴子因酒席上贪杯，跳了一会儿舞便晕乎乎的，但他清醒地明白：不好，我喝醉了！便踉踉跄跄地离开小松鼠家，想回家歇歇。小猴子正迷迷糊糊地走着，蓦地觉得两只胳膊同时被捉住了。他一惊，回头一看，是两个背长杆枪的猎人！小猴全醒了，大叫起来：“救命啊！救命！”“哈哈，金丝猴，这回终于把你给抓了！咱哥儿俩可要发财啦！哈哈！”猎人大笑着，押着挣扎着的小猴向山下走去。这会儿，在家生病的小黄莺被惊醒了。她明白发生了什么事后，顾不上身体虚弱，赶忙悄悄地向小松鼠家飞去。舞会停止了。大伙儿开了个大会，大象伯伯召集全体动物，说：“伙伴们，今日该是个喜庆的日子，但可恶的猎人却扰乱了我们安静的生活！小猴子被抓走了，以后莫非不会危及我们吗？现在，赶忙分工，救出小猴子！”接着，动物兵分四路，准备好便启程了。猎人心里愉快着呢！抓到了金丝猴！他们全然不顾小猴子的哭喊，只顾做发财梦，却没注意一根藤条做的绊马索抬了起来“扑嗵！”“哎哟！”两个猎人摔倒了。枪甩过空中，兔子靠着跳动的好身手，轻松地捉住了枪，小猴子也乘隙爬上了一棵橡树，小黄莺正接应他呢！猎人爬起来，拔腿向前跑，但却被黑熊率领的小队挡住了。黑熊挥起黑乎乎的巨掌“叭”一下，猎人便被打得晕头转向。他们靠着理智冲向左边，小兔子正端着枪，瞄准了他们。两人稀里糊涂地朝着右边逃去，却见大象卷着鼻子发怒地看着他俩。两人忙向后退，转身想逃，却掉进了陷阱，小孔雀正在空中怒视，一声清脆的鸣叫，全部鸟儿冲到陷阱里啄猎人，直到他们昏死过去。森林紧急行动取得了巨大胜利，大伙儿都特别愉快。蓦地，被称为“小喇叭广播站”的小百灵带回一个消息人类颁布《野生动物保护法》！这更是喜上加喜。动物又举办一次宴会，为了表达对大家的谢意，小猴子还作了精彩的表演呢！简评：小事情写出了大道理。对话描写生动、真实，结尾提示出一个道理：号召人们珍惜动物、保护动物。乌鸦的故事上回，大乌鸦把石头投入水瓶中，喝到了几口水，自以为了不起，始终向森林里的小动物炫耀自身的本领，可是都没有被小动物们放在眼里。看到小动物对他冷眼相待，大乌鸦把肺都给气炸了。为了除掉自身的闷气，他便来到小河边散心。哇！小河边的风景可真是美极了！这时正是寒冬腊月，腊梅花开得正艳，引来一群蜜蜂，它们嗡嗡嗡地飘舞，给这儿安静的气氛加添了别样的生机。冬天的早晨，满天里雾气腾腾，出去几步就见不到人影，大杨树上麻雀不叫，白色的树挂向下垂着，各处银装素裹，树上挂满了玲珑剔透的冰条。这会儿，看着早晨的美景，大乌鸦又渐渐称心起来，情不自禁地唱起了小曲！乌鸦正唱得愉快，蓦地听到细细的吸水声。他止住歌声举目四望，啥都没看到，可那声音还在乌鸦的耳边回荡着。于是，乌鸦拍起翅膀俯冲下去：嘿！有一只小乌鸦正在吸水喝。只见那只小乌鸦站在一张破旧不堪的小凳子上，面前有一只大瓶子。他叼着一根破破的竹管吸水喝。此时，大乌鸦不禁恍然大悟：“咦？为什么我那时候喝水就没想到这绝妙的方法呢？”他走到小乌鸦跟前，只见笑小乌鸦瞥了大乌鸦一眼，又连续喝水。原来，小乌鸦渴极了。大乌鸦见此情景，不禁感到内疚，起初不应向小动物们炫耀自身的本领。脸上一阵红，一阵紫，尴尬极了。他看了看小乌鸦，“扑哧…”扇动几下翅膀，一下子飞走了……简评：大乌鸦的心理描写出色，她称心、发怒、郁闷、惊诧等，最终被小乌鸦折服了，惭愧不已。模仿小动物，而且写出它们的想法，而且写出它们的想法和感受，你会这么写吗？五个精灵的故事很久以前，在一个茂密的大森林里，住着五个神奇的小精灵。树精灵“绿森”年长，最有威信；花精灵“香扑”总是衣着乾净，美丽动人；石精灵“硬朗”是个老顽童，成天拿着玩具玩儿，笑呵呵的；土精灵“泥拉”食欲总是那么好，所以他很胖；水精灵“滴答”则是个旅行家，游遍了大江南北。由于性格喜好不同，五个精灵很少来往，总是各自为政。他们不懂得互助，事不关己决不出手。有一天，森林里来了一位不速之客——坏魔阿豺，他法力无边，做了很多坏事。他用魔法将泥拉过的居民搬到了滴答国，引起滴答和泥拉之间的一场争斗，最终两败俱伤。坏魔阿豺见此情景乐得捧腹大笑。没有分出胜败的泥拉和滴答去找绿森评理，绿森给他们讲了坏魔阿豺以险恶的认真挑起他们的争斗。泥拉和滴答万分愧疚，握手言和。这时香扑和硬朗也慌急迫张地跑来，说：“阿豺把我们心爱的玩具和美丽的衣裙都抢走了！”香扑又说：“我用魔法跟他较量，可我打不过他！”绿森说：“看来我们单独打都打不过他，只有大家齐心合力才略战胜坏魔。”五个精灵都拿出了自身的魔杖，他们一起挥舞魔杖，从没有过的五光合一，金光闪闪，照得人睁不开眼睛。坏魔阿豺在金光的照射下化成了一缕青烟飞上了天。通过这件事，五个精灵认得到了团结的紧要性，自此他们团结一心，共同保卫大森林，过着安靖、幸福的生活。简评：习作从一个小小的侧面阐释了“团结就是气力”这句名言的深刻含义。叙述较简洁。第三课时一、我的发现①老师和学生玩“对相反词”游戏。老师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……②（出示：高傲—虚心孱弱—勇敢难看—美丽愚蠢—聪颖）③学生小声读一读，不认得的字读读拼音。④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）⑤延长拓展。请学生再说一些意思相反的词。二、读读背背①（出示：“读读背背”），明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。1、自读成语，思考：这些成语什么意思？告知了我们什么？2、小组沟通成语意思，可查字典解决。3、全班沟通。（出示：“千里之行，始于足下”：千里的路程是从迈第一步开始的，比方事情的成功是由从小到大渐渐积累的。“百尺竿头，更进一步”：比方学问、成绩实现特别高的程度后还要连续努力，向前发展。“耳听为虚，眼见为实”：耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深入实际，亲自调查的紧要。“人无完人，金无足赤”：金子不全是纯金，人都有缺点，完美的人是不存在的。）4、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。5、全班沟通学习成绩，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。6、集体读、背。7、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最早背出相关的八字成语。8、沟通自身还知道的一些八字成语。三、连连认认①（出示：已经认得的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。）请学生读一读，组组词。②（出示：音节），请学生读读词。③（出示：生字），让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以相互帮忙。⑤全班沟通。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。⑥老师出示生字，用多种形式请学生认读。2、汇报并说理由：（出示：“谎”，与说话有关，左边是言字旁。“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子头。“棍”，木棍是木头做的，是木字旁。“港”；港都与水有关，左边是三点水。“愤”，发怒与心情有关，左边是竖心旁。袜”，袜子跟衣物有关，左边是衣字旁。“捆”，捆书要用手，左边是提手旁。“妇”，妇女是女子，左边是女字旁。）3、齐读——指名读——扩词练习四、成语故事（出示：《刻舟求剑》）①老师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。②学生自由地小声读读这个故事。③（出示：想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？）④全班沟通。先读一读这个故事，再说一说（出示：从这个故事中想到了什么？）⑤学生练习讲个成语故事。⑥老师鼓舞学生讲讲自身知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。五上语文园地八教案篇5教学目标：1、自主发现汉字的构字特点，通过察看图画，能说几组反义词，积累词语，恰当运用词语。2、读通、读懂简短的课外文章，乐意把自身想说的话写出来。3、学习搜集资料，培养口语交际的本领。4、能自动参加呈现活动，乐于呈现自身的.学习收获和才略，并擅长与别人沟通。重点难点：自主发现汉字的构字特点，通过察看图画，能说几组反义词，积累词语，恰当运用词语。教学准备：课前搜集有关动物植物的知识。教学过程：一、我的发现1、发现很多汉字具有相同的部件。a、出示基本字：牙令皮隹，引导学生认读。b、引导学生给这些基本字加上偏旁构成新字。学生自身上台板书。c、出示书上内容，读学习伙伴的话，说说自身发现了什么。2、看图说反义词。a、出示书上插图，读学习伙伴的话。b、各组说反义词，看哪组说得多。二、日积月累1、读记四字词语。2、选词填空。a、读读词语“漂流、飘扬”b、引导口述：什么东西会“漂流”？什么东西会“飘扬”？修改看法c、默读思考，填写词语d、朗读填好词语以后的句子。3、写话a、让学生自由说说自身的心里话。b、呈现例话，师生共同朗读。c、学生分组模仿老师范文，写几句自身的心里话。d、评议部分学生写的话。4、读短文a、自由练读，扫除生字障碍。b、老师范读，断句正音。c、模仿朗读，读通读顺。d、读懂短文，思考讨论：先生为什么夸奖韩愈真聪颖？三、口语交际1、创设情境。a、课件出示：“动物、植物擂台赛”。宣布“打擂”规定。b、学生按动物组、植物组分列就座。c、言语激趣。2、推举“打擂”人员。a、各组学生呈现自身的资料，相互沟通。b、各组评比最佳资料。c、引导学生将相同的动物、植物资料合并、整理。d、组内演讲，推选“武功”高手。3、“擂台比武”a、第一场比武：种类多。b、第二场比武：生长特点。c、第三场比武：对人类的贡献。d、第四场比武：比一比谁讲的动物、植物有趣味味味。四、总结、颁奖五、布置作业讲所搜集的资料制作成手抄报。分组合作制作，也可以单独制作。图文兼备，可以剪贴。五上语文园地八教案篇6［教学目标］1、会认11个生字，认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，能选择词语说句子。初步掌握写好字的方法。2、打开想象，能运用比方的修辞手法写句子，体会同一词语在不同语境里有不同的意思。3、能试验写出好伙伴的样子和一起常做的事。4、能积累关爱他人的谚语。5、能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。［教学重难点］1、认得生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习依据情境写话。2、能积累关爱他人的谚语。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、识字加油站导入：同学们，你们知道自身的父亲妈妈是做什么工作的吗？能不能给我们做个简单的介绍？（指名说，同学之间相互沟通）1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。3、指名读词语，针对读不准的生字，集体商讨识记的好方法。（生活识字法，形近字对比识记法，数笔画识记法）4、沟通：你的家人中有这些职业的人吗？用一个完整的句子介绍一下。二、字词句运用1、出示课本短文。引导学生察看并沟通画面内容。2、你喜好哪些景物？为什么喜好它们？请同学来说一说。景物：花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。（图片呈现）3、指名说自身喜好的景物，引导学生说“……像……”的句子。提示：鲜花——蝴蝶小河——飘带月亮——白玉盘4、写一写。拿出练习本，写自身最喜好的风景，用上“……像……”的句式。5、作品呈现。选择优秀的作品进行呈现。三、我的发现1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。学生自由读句子，边读边思考：这两句话中带点词语的意思相同吗？分别是什么意思？3、指名说说自身的答案，老师讲解。特别：第一句中的“特别”强调“特别、特别”；第二句中的“特别”强调“与众不同”。经过：第一个“经过”是“经过”的意思；第二个“经过”是“通过某个地方”的意思。4、小结：同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同。理解词语的意思时，必需把它放进语言环境里，才略理解得更准确。四、我会写话（一）引导沟通，明确训练目的。1、过渡：每个人都有自身的好伙伴，他是谁？长什么样子？你们常常一起做什么事？快来和大家共享一下吧！2、课件出示三个男孩的图片，请同学们依据老师的描述，猜一猜他们分别是谁的好伙伴。（1）淘淘的好伙伴，剃了光头。眼睛很大，睫毛像小刷子一样长长的，密密的。（2）君君的好伙伴，脸圆圆的，笑起来有两个酒窝，眼睛眯成了两条小细缝儿。（3）大宝的好伙伴，眉毛很粗，他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地伸展，像个感叹号。3、学生猜测，并沟通自身猜测的理由。4、老师小结：只有捉住人物的外形特点来介绍，才略让别人知道你介绍的好伙伴是哪一位。（二）察看实践，介绍伙伴外貌。1、学生回忆或查查查看照片，想一想：自身好伙伴的外貌有什么明显的特点？2、指名沟通，假如介绍的人物是大家认得的，可以猜一猜同学介绍的是谁。假如介绍的人物是大家不认得的，可以把照片呈现给大家，让大家说一说介绍的内容是否体现了好伙伴的外貌特点。3、依据评议时大家提出的看法或建议，再来回忆一下自身好伙伴的外貌，用准确的语言说出他的外貌特点。4、过渡：好伙伴的外貌是我们熟识的，和好伙伴常常一起做的事情，也是我们清楚的。请你想一想，你和好伙伴常常一起做什么事情？5、学生自由沟通，老师适时增补，引导学生把句子说清楚，说完整。（三）练习写话，落实写话要求。1、写一写自身的好伙伴，写清楚他是谁？长什么样子？你们常常一起做什么事？可以采用书中表格的形式填写内容，也可以将这三个方面连成一段话，完整地写下来。2、学生动笔实践，老师巡察，进行个别引导。3、你的好伙伴长什么样子？用几句话介绍一下他吧。五、呈现书写、沟通经验1、老师利用实物投影仪呈现同学的写话片段，重点呈现书写美观的片段。2、请同学们察看这几个同学的书写，谈一谈自身的感受。3、小组呈现：你近来有没有自身比较满意的书写作品，呈现给小组同伴，组员相互评价，说说这些作品好在哪里，或有什么建议。4、经验沟通：你是怎样把字写得美观美丽的？预设：（1）我在写字时注意察看每一个笔画在田字格中的位置，察看得越认真，字就写得越美丽。（2）我在写字时还特别注意了书写姿势，姿势正确，字才会写得更端正。5、请大家选择一个最喜好的句子，美观大方地誊录在田字格中，注意回忆同学总结的经验，并用上这些经验。6、将同学的书写作品集中呈现在黑板上，学生参观、学习。第二课时教学过程一、我会积累今日我们就来认得一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）1、相互读一读，并说说你读懂了哪句。2、沟通句意。（学生先自由说，老师总结）3、读了这些谚语，你明白了什么道理？（要懂得关爱他人，帮忙他人）4、背诵并积累这几句谚语。5、小结：通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式。学习谚语，让我们懂恰当别人遇到困难时，我们要伸出帮忙之手。无私