《红烛》-2024-2025学年高一语文同步精讲精读教学设计（统编版必修上册）

《红烛》-2024-2025学年高一语文同步精讲精读教学设计（统编版必修上册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《红烛》是2024-2025学年高一语文同步精讲精读教学设计（统编版必修上册）中的一篇文章。本课文旨在让学生理解和欣赏中国现代文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。通过对《红烛》的深入解读，学生可以了解作者的情感表达、文学手法及其背后的文化内涵。此外，本文还与现实生活紧密相连，使学生在学习过程中能够更好地理解和思考社会问题。通过对本课文的学习，学生可以培养自己的文学兴趣，提高语文学科的核心素养。核心素养目标分析本课程的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.审美鉴赏能力：通过深入解读《红烛》，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，使他们能够理解和欣赏中国现代文学的魅力。

2.文化理解与传承：通过学习《红烛》，使学生了解作者背后的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的理解和传承。

3.思维品质：通过分析《红烛》中的文学手法和情感表达，培养学生批判性思维和创造性思维，提高他们分析和解决问题的能力。

4.情感态度与价值观：通过对《红烛》的学习，引导学生关注社会问题，培养他们积极向上的人生态度和价值观，增强社会责任感。

5.语言能力：通过阅读和讨论《红烛》，提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，提升他们的语文综合运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《红烛》之前，学生应该已经学习了初中阶段的中国现代文学作品，对文学作品的基本分析方法和文学鉴赏有一定的了解。同时，学生应该具备一定的文学常识和阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对文学作品普遍具有较强的兴趣，尤其是那些具有深刻社会意义和人文关怀的作品。学生在文学鉴赏方面具有一定的能力，但需要在老师的引导下进一步提高。在学习风格上，部分学生喜欢自主探究，而另一些学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《红烛》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对文中一些历史背景和文化知识的理解可能存在障碍；其次，对作者情感表达的细腻之处和文学手法的运用可能不易把握；最后，将课文内容与现实生活的联系起来，进行深度分析和思考也具有一定的挑战性。教师需要针对这些困难，给予学生必要的指导和帮助。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授《红烛》的相关知识和背景，讨论法用于激发学生对课文内容的思考和交流，案例研究法则有助于学生深入理解课文中的情感表达和文学手法。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，可以设计以下教学活动：（1）课前让学生预习课文，了解作者和背景，准备相关问题；（2）课堂上，老师通过讲授和提问引导学生深入理解课文，组织小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受；（3）课后，让学生撰写读后感，选择一个自己喜欢的段落进行分析和解读。

3.确定教学媒体使用：为了丰富教学手段，可以利用多媒体课件、视频等教学媒体。例如，在讲解课文中的历史背景时，可以播放相关的历史视频，帮助学生更好地理解和背景知识；在分析文学手法时，可以使用图片或动画示例，生动展示课文中的意象和修辞手法。通过恰当运用教学媒体，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-老师通过展示红烛的图片，引导学生思考红烛的象征意义，激发学生的学习兴趣和求知欲。

-提出问题：“你们认为红烛在文中代表了什么？它有什么特殊的意义？”

-让学生自由发言，分享自己的想法和感受。

2.讲授新课（20分钟）

-老师围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

-讲解《红烛》的背景知识，包括作者、历史背景等。

-分析课文中的情感表达和文学手法，例如象征、比喻等。

-结合实例，讲解课文中的重要段落和语句，帮助学生深入理解文意。

3.巩固练习（10分钟）

-老师布置练习题目，让学生独立完成。

-练习题目可以包括选择题、填空题、问答题等，旨在巩固学生对课文内容的理解和掌握。

-老师选取部分学生的作业进行点评，给予肯定和指导。

4.师生互动环节（5分钟）

-老师组织学生进行小组讨论，讨论课文中的某个问题或观点。

-每个小组派代表分享自己的讨论成果，其他小组成员可以进行补充和反驳。

-老师引导学生进行思考和讨论，帮助他们深入理解课文，并提出自己的观点和见解。

5.课堂提问（5分钟）

-老师针对课文内容提出问题，让学生回答。

-问题可以包括对课文内容的理解、对作者观点的认同等。

-学生可以自由发言，分享自己的观点和感受。

-老师对学生的回答进行点评和指导，给予肯定和鼓励。

6.总结与拓展（5分钟）

-老师对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

-提出拓展性问题，激发学生的思考和探究欲望。

-让学生课后进行相关阅读和研究，加深对课文的理解和掌握。

总用时：45分钟

教学过程设计要符合实际学情，紧密围绕教学目标和重难点，注重师生互动和学生的参与度。通过创设情境、提出问题、讨论等方式激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生深入理解课文，并能够灵活运用所学知识。同时，教学过程要注重培养学生的思维品质、情感态度与价值观，提高他们的语文核心素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《红烛》原文：让学生进一步深入了解课文内容，感受作者的情感表达和文学手法。

《红烛》创作背景及相关历史资料：帮助学生更好地理解课文背后的历史和文化背景。

红烛的象征意义与文化内涵：引导学生探究红烛在不同文化和文学作品中的象征意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

分析其他文学作品中的象征手法：让学生选取自己喜欢的作品，分析其中的象征意义和手法，培养学生的文学鉴赏能力。

红烛的现实意义：让学生思考红烛在现实生活中的象征意义，例如在节日、仪式等场合中的应用和寓意。

创作一篇以红烛为主题的小短文：鼓励学生发挥创意，运用所学知识和文学手法，创作一篇属于自己的红烛主题作品。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。具体作业如下：

（1）阅读《红烛》原文，深入理解课文内容，并做好笔记。

（2）结合课文内容，分析红烛的象征意义和文化内涵，撰写一篇300字左右的短文。

（3）选取一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的象征手法，与同学交流分享。

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体反馈如下：

（1）针对学生的阅读笔记，关注他们对课文内容的理解程度，表扬认真细致的学生，对理解有误的学生给予指导和纠正。

（2）在批改学生关于红烛象征意义和文化内涵的短文时，关注学生的思考深度和表达能力，对有创意和独到见解的学生给予表扬，对需要提高的学生提出改进建议。

（3）在批改学生选取的文学作品分析时，关注学生对象征手法的理解和运用，对分析准确、条理清晰的学生给予肯定，对分析不足的学生进行指导。

在作业反馈过程中，注重鼓励学生、激发他们的学习兴趣，同时引导学生认识到自己的不足，帮助他们不断提高。针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和建议，努力使每个学生都能在作业中取得进步。教学反思与总结今天的教学活动已经结束，我坐下来静静反思这节课的每一个环节，总结自己在教学方法、策略、管理等方面的得失，同时也对学生的学习效果进行了客观的评价。

在导入环节，我通过展示红烛的图片并提出问题，成功激发了学生的学习兴趣。这让我意识到，运用直观的教学手段和引发思考的问题，能够有效吸引学生的注意力，使他们迅速进入学习状态。但在讨论环节，我发现在引导学生深入思考和互动方面还有待提高，有些学生表现得较为沉默，未能充分参与到课堂对话中来。

在讲授新课时，我尽力围绕教学目标和教学重点进行讲解，希望能够确保学生理解和掌握新知识。然而，在课堂提问环节，我发现部分学生对课文内容的理解还不足，对于一些深层次的问题，他们显得有些困惑。这让我认识到，虽然讲授是必要的，但单纯地依赖讲授可能并不能满足所有学生的学习需求。

在巩固练习环节，我布置了适当的练习题目，让学生独立完成。大多数学生能够顺利地完成练习，但也有少数学生在一些题目上遇到困难。这让我意识到，对于不同层次的学生，可能需要设计不同难度的练习，以满足他们的个性化学习需求。

在师生互动环节，我组织学生进行小组讨论，并分享讨论成果。我发现，这个环节极大地激发了学生的学习热情，他们积极地参与讨论，提出了许多有见地的观点。这让我感到欣慰，也让我认识到，给予学生足够的空间和机会，他们就能够展现出