2024年高考试题评析及教学启示 第3讲-元素周期律（表）与元素周期律 教学设计

2024年高考试题评析及教学启示第3讲-元素周期律（表）与元素周期律教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年高考试题评析及教学启示第3讲-元素周期律（表）与元素周期律教学设计教学内容分析本节课的主要教学内容是2024年高考试题中的元素周期律部分。具体包括元素周期律的定义、元素周期表的构成、周期律的规律以及元素周期律在实际应用中的重要性。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了元素的基本概念、原子结构以及化学键等基础知识。这些知识为理解元素周期律提供了基础。此外，学生还需要具备一定的分析能力和逻辑思维能力，以便能够理解和运用元素周期律解决实际问题。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.科学思维：通过分析2024年高考试题中的元素周期律，培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用科学的方法和观点分析和解决问题。

2.证据意识：学生需要学会根据实验数据和事实进行推理和判断，形成对元素周期律的深入理解。

3.模型建构：学生能够通过分析元素周期表和周期律的规律，构建出自己的模型，以解释和预测化学现象。

4.创新实践：鼓励学生在理解元素周期律的基础上，将其应用于解决新的化学问题，展现学生的创新和实践能力。

5.科学态度：通过学习元素周期律的重要性和应用，培养学生对科学的热爱和敬畏之心，使其形成积极的科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了原子结构、电子排布、化学键等基础知识，这些知识为理解元素周期律提供了必要的背景。此外，学生应该具备一定的化学用语书写和理解能力，如元素符号、化学式等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中学生而言，化学学科中的元素周期律是一个既有趣又具有挑战性的主题。学生对于探索物质世界的奥秘通常都有一定的兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够理解和运用科学概念。在学习风格上，学生可能偏好通过实验和实际例子来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解元素周期律的过程中，学生可能会遇到一些困难，如周期律的规律复杂，周期表的解读和应用等。此外，将理论知识应用于解决实际问题可能对学生来说是一个挑战。学生可能会对一些概念的理解不够深入，导致在解题时无法灵活运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年高中化学教材》中关于元素周期律的相关章节，以便于学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解元素周期律的概念和规律。例如，准备一些元素周期表的图片，以及周期律在不同化学反应中的应用的示例图表。

3.实验器材：根据教学内容，准备相关的实验器材，确保其完整性和安全性。如果涉及实验，可以选择一些与元素周期律相关的实验，如观察不同元素的反应活性等。在实验前，要确保学生了解实验的步骤和注意事项，避免意外发生。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以促进学生的学习效果。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习。此外，还可以设置实验操作台，供学生进行实验操作。

除了以上教学资源，还可以利用网络资源，如在线化学教育平台、化学学科相关网站等，为学生提供更多的学习资料和资源。同时，鼓励学生利用图书馆、科普读物等渠道，自主获取更多的相关信息，以丰富自己的知识储备。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解元素周期律的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习元素周期律内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确元素周期律教学目标和元素周期律重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保元素周期律教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习元素周期律的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入元素周期律学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的原子结构、电子排布等内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为元素周期律新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解元素周期律知识点，结合实例帮助学生理解。

突出元素周期律重点，强调元素周期律难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕元素周期律问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验元素周期律知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对元素周期律知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决元素周期律问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的元素周期律错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与元素周期律内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合元素周期律内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习元素周期律的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的元素周期律内容，强调元素周期律重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的元素周期律内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学之元素周期律揭秘》：本书深入浅出地介绍了元素周期律的发现和发展历程，揭示了元素周期律背后的秘密。

-《元素的故事》：通过讲述元素的发现和科学家们的故事，激发学生对元素周期律的兴趣，培养学生对科学的敬畏之心。

-《化学元素周期表手册》：详细介绍了元素周期表中各个元素的原子序数、原子量、电子排布等基本信息，为学生提供实用的参考资料。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，如科普网站、在线教育平台等，查找更多关于元素周期律的知识，了解元素周期律在现代科学和技术中的应用。

-学生可以进行一些简单的实验，如观察不同元素的反应活性，验证元素周期律的规律。

-学生可以尝试解决一些与元素周期律相关的实际问题，如根据元素周期律预测未知元素的性质等。

-学生可以深入研究一些元素周期律的相关领域，如探索元素周期律在材料科学、生物化学等领域的应用，了解元素周期律在其他学科中的重要性和价值。典型例题讲解七、典型例题讲解

例题1：根据元素周期表，预测下列元素的原子半径：锂（Li）、铍（Be）、硼（B）。

答案：锂（Li）的原子半径最大，铍（Be）次之，硼（B）最小。这是因为它们位于同一周期，原子序数增加，电子层数增加，但最外层电子数相同，所以原子半径随着电子层数的增加而增大。

例题2：解释为什么氮（N）的氧化物比氧（O）的氧化物多样性更高。

答案：氮（N）位于周期表第二周期，它有5个价电子，可以形成多种氧化物。而氧（O）位于第六周期，它有6个价电子，虽然也可以形成多种氧化物，但其多样性相对较低。

例题3：根据元素周期律，解释为什么铝（Al）可以在氢氧化钠（NaOH）溶液中溶解。

答案：铝（Al）位于第三周期，其外层电子排布为3s²3p¹。在氢氧化钠溶液中，铝可以形成AlO₂⁻离子，这是因为铝的氧化性较弱，容易失去电子形成阳离子。

例题4：为什么过渡元素通常具有较高的熔点和沸点？

答案：过渡元素位于元素周期表的d区，它们的原子半径较小，电负性较大，因此形成的金属键较强，需要较高的能量才能破坏这些键，所以熔点和沸点较高。

例题5：硫酸铜（CuSO₄）溶液与氢氧化钠（NaOH）溶液反应，生成什么产物？

答案：硫酸铜（CuSO₄）与氢氧化钠（NaOH）反应生成氢氧化铜（Cu(OH)₂）沉淀和硫酸钠（Na₂SO₄）溶液。这是因为氢氧化铜是一种不溶于水的沉淀，而硫酸钠溶于水。

这些例题涵盖了元素周期律的不同方面，包括原子半径的预测、元素氧化性的解释、金属键的特性以及化学反应的产物预测。在讲解这些例题时，应重点强调概念的理解和应用，而不是单纯的记忆。通过这些例题的练习，学生可以更好地掌握元素周期律的知识，并能够将其应用于解决更复杂的化学问题。教学反思与改进在完成本章节的元素周期律教学后，我进行了深刻的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。我发现，学生在理解周期律的规律和应用方面表现出了一定的困难，特别是在预测元素的性质和解释化学反应机理方面。

为了提高教学效果，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

首先，我将采用更多的实例和实际应用来展示元素周期律的重要性。例如，通过展示元素周期律在材料科学、生物化学等领域的应用，帮助学生理解周期律的实际意义。

其次，我将增加更多的互动和讨论环节，鼓励学生提出问题并积极参与课堂讨论。这样可以提高学生的参与度和理解程度，同时也有助于培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

此外，我将提供更多的练习机会，让学生通过实际操作和解决问题来加深对周期律的理解。例如，设计一些实验和实践活动，让学生在实践中观察和验证周期律的规律。

最后，我将提供更多的支持和反馈，帮助学生在学习过程中克服困难。例如，及时解答学生的疑问，提供个性化的指导和帮助，以及鼓励学生之间的互助和合作。教学评价与反馈课堂表现：学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要依据。通过观察学生的参与程度、提问的积极性和对知识的掌握程度，可以评估他们对元素周期律的理解和应用能力。

小组讨论成果展示：小组讨论是培养合作精神和沟通能力的重要环节。通过小组讨论的成果展示，可以评估学生对元素周期律的理解程度和应用能力。

随堂测试：随堂测试是检查学生对元素周期律知识掌握程度的重要手段。通过测试，可以评估学生对周期律的规律、应用和实际意义等方面的理解和掌握。

作业完成情况：作业是巩固学习效果的重要途径。通过检查学生的作业完成情况，可以评估他们对元素周期律的理解程度和应用能力。

教师评价与反馈：教师需要对学生的学习情况进行全面的评价和反馈。通过评价和反馈，可以指导学生如何更好地理解和应用元素周期律，帮助他们克服困难，提高学习效果。板书设计①元素周期律的定义：周期律是指元素的原子半径、电子排布和化学性质随原子序数增加而呈现周期性变化的规律。

②周期表的构成：周期表由周期和族组成，周期表示原子核外电子层数，族