九年级语文下册 第一单元 4 外国诗四首教案 （新版）新人教版

九年级语文下册第一单元4外国诗四首教案（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第一单元4外国诗四首教案（新版）新人教版教材分析《九年级语文下册第一单元4外国诗四首教案（新版）新人教版》

1.学科：语文

2.年级：九年级

3.主要内容：

本节课共有四首诗歌，分别是俄国诗人普希金的《致大海》，法国诗人雨果的《就英法联军远征埃及时的答诲》，俄国诗人车尔尼雪夫斯基的《海燕之歌》，英国诗人拜伦的《西风颂》。这些诗歌都是经典之作，具有很高的文学价值和思想深度。

4.关联性：

本节课的诗歌都是九年级语文教材下册第一单元的内容，单元主题是“外国诗歌”。这四首诗歌分别代表了不同的国家和时期，展现了诗歌的不同风格和主题，通过学习这些诗歌，可以让学生更好地了解外国诗歌的特点和发展历程。

5.教学实际：

在教学过程中，需要注重对诗歌的朗读和感悟，引导学生理解诗歌的意境和情感，同时，还需要对诗歌的背景和文化进行解读，帮助学生更好地理解和欣赏这些诗歌。

6.知识深度：

对于九年级的学生来说，已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，因此，在教学过程中，可以适当引导他们深入理解诗歌的意境和情感，同时，也可以让他们了解一些诗歌创作的背景和文化，提高他们的文学素养。核心素养目标1.语文学科核心素养：

本节课旨在提高学生的语文学科核心素养，包括：

-语言建构与运用：通过学习四首外国诗歌，提升学生运用语言的能力，能够理解和运用诗歌中的语言特色和修辞手法。

-思维发展与提升：培养学生独立思考和批判性思维，引导学生分析和解读诗歌的意义和价值。

-审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析经典诗歌，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，激发学生的创造潜能。

-文化传承与理解：通过学习外国诗歌，了解不同文化背景下的诗歌创作，培养学生对多元文化的理解和尊重。

2.具体教学目标：

-能够正确朗读并理解四首外国诗歌的内容和主题。

-能够分析和解读诗歌中的意境、情感和修辞手法。

-能够运用诗歌中的语言特色和修辞手法，进行诗歌创作或仿写。

-能够了解和欣赏不同文化背景下的诗歌创作，培养对多元文化的理解和尊重。重点难点及解决办法1.重点：

-诗歌内容的理解：四首诗歌具有较高的思想深度和文化内涵，需要学生能够准确理解诗歌的主题和情感。

-诗歌语言的鉴赏：诗歌中运用了丰富的修辞手法和独特的语言特色，需要学生能够分析和欣赏诗歌的语言美。

-诗歌创作的启示：通过学习四首诗歌，学生能够从中汲取灵感，进行诗歌创作或仿写。

2.难点：

-诗歌文化背景的理解：诗歌源自不同国家和时期，涉及特定的历史和文化背景，学生需要了解并理解这些背景对诗歌创作的影响。

-诗歌情感的把握：诗歌情感丰富且复杂，学生需要能够深入体会和表达诗歌中的情感。

-诗歌鉴赏能力的培养：学生需要具备批判性思维，能够独立分析和解读诗歌的意义和价值。

3.解决办法：

-引导学生预习，查阅相关资料，了解诗歌的创作背景和文化内涵。

-通过朗读、讨论和小组合作，帮助学生理解诗歌内容和情感。

-分析诗歌中的关键词语、修辞手法和语言特色，指导学生进行诗歌鉴赏。

-提供诗歌创作的练习机会，鼓励学生发挥想象，进行诗歌创作或仿写。

-引入实例分析，让学生了解和欣赏不同文化背景下的诗歌创作。

-引导学生进行批判性思考，提出自己的观点和见解，培养诗歌鉴赏能力。教学方法与手段1.教学方法：

-互动式教学：通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的思考和参与，增强课堂的互动性。

-案例分析法：选取具有代表性的诗歌进行分析，让学生通过具体案例理解诗歌的主题和意境。

-创作实践法：鼓励学生进行诗歌创作或仿写，提高学生的创造力和审美鉴赏能力。

2.教学手段：

-多媒体辅助教学：利用多媒体课件、视频和音频等资源，生动展示诗歌的内容和情感，增强学生的直观感受。

-在线教学平台：利用教学软件或在线平台，开展预习、互动讨论和作业提交等活动，提高教学的灵活性和效率。

-诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，激发学生的学习兴趣和表现欲望，培养他们的表达能力和自信心。教学过程1.导入新课（5分钟）

-开场白：同学们，大家好！今天我们将学习外国诗四首，这是一次文学的盛宴，让我们一同感受诗歌的魅力。

-提问：请问同学们对外国诗歌有什么印象或了解？

-简要介绍本节课的四首诗歌及其作者，引发学生对课文的期待。

2.自主学习（5分钟）

-请同学们自行朗读四首诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

-学生通过阅读，对诗歌内容有一个初步的理解和感悟。

3.课文探究（15分钟）

-针对每首诗歌，进行深入的分析和讨论。

-普希金的《致大海》：探讨诗歌中对大海的描绘和诗人情感的抒发。

-雨果的《就英法联军远征埃及时的答诲》：分析诗歌中对战争和人性的思考。

-车尔尼雪夫斯基的《海燕之歌》：解读诗歌中的革命热情和对自由的向往。

-拜伦的《西风颂》：探讨诗歌中对自然的赞美和对命运的挑战。

4.互动交流（10分钟）

-学生分小组进行讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

-每组选取一位代表进行分享，其他组同学可以进行补充或提问。

5.诗歌创作（10分钟）

-请同学们尝试创作一首小诗，可以模仿课文的风格，也可以表达自己的情感。

-学生进行诗歌创作，教师巡回指导，提供意见和建议。

6.总结与反思（5分钟）

-请同学们回顾本节课的学习内容，分享自己的收获和感悟。

-教师对学生的学习情况进行总结，强调诗歌的重要性和欣赏方法。

7.课后作业（布置作业）

-请同学们选取一首喜欢的诗歌，进行深入研究和分析，准备下一节课的分享。

-鼓励学生多读一些外国诗歌，扩大自己的文学视野。知识点梳理1.普希金的《致大海》：

-诗歌背景：普希金是俄国著名的诗人和作家，他的作品具有浓厚的爱国主义情怀。《致大海》是他流放期间创作的一首抒情诗，表达了他对大海的热爱和对自由的向往。

-诗歌结构：诗歌分为四节，每节八行，遵循严格的韵律和节奏。

-主题意义：通过对大海的描绘，诗人表达了对自由的渴望和对命运的挑战，同时也反映了他对俄国社会的失望和对理想的追求。

2.雨果的《就英法联军远征埃及时的答诲》：

-诗歌背景：雨果是法国著名的诗人和作家，他的作品具有强烈的社会正义感和人权意识。《就英法联军远征埃及时的答诲》是他针对埃及战争创作的一首诗歌，表达了他对战争和人性的思考。

-诗歌结构：诗歌分为两个部分，每部分四节，采用自由诗的形式。

-主题意义：通过对战争的描写和对受害者的同情，诗人呼吁人道主义和和平，批评了侵略者的暴行和对文明的摧毁。

3.车尔尼雪夫斯基的《海燕之歌》：

-诗歌背景：车尔尼雪夫斯基是俄国著名的诗人和作家，他的作品具有浓厚的现实主义色彩。《海燕之歌》是他的一首革命诗歌，表达了对自由的渴望和对革命事业的呼唤。

-诗歌结构：诗歌分为两个部分，每部分四节，采用自由诗的形式。

-主题意义：通过对海燕的描绘，诗人寄托了对革命者的赞美和对革命事业的信念，同时也表达了对压迫者和旧秩序的反抗。

4.拜伦的《西风颂》：

-诗歌背景：拜伦是英国著名的诗人和作家，他的作品具有浓厚的浪漫主义色彩。《西风颂》是他的一首自然抒情诗，表达了对自然的赞美和对命运的挑战。

-诗歌结构：诗歌分为四个部分，每部分四节，遵循严格的韵律和节奏。

-主题意义：通过对西风的描写，诗人表达了对自然的敬畏和对生命的热爱，同时也展现了他不屈不挠的精神和对自由追求的决心。内容逻辑关系①诗歌背景：理解普希金流放期间创作《致大海》的背景，包括他对大海的热爱和对自由的向往。

②诗歌结构：掌握诗歌分为四节，每节八行的结构，注意韵律和节奏的特点。

③主题意义：探讨诗人通过描绘大海表达的自由渴望和对命运的挑战，以及他对俄国社会的失望和对理想的追求。

2.《就英法联军远征埃及时的答诲》知识点梳理：

①诗歌背景：了解雨果针对埃及战争创作该诗歌的背景，强调他对战争和人性的思考。

②诗歌结构：分析诗歌分为两个部分，每部分四节，自由诗形式的特点。

③主题意义：解读诗人通过战争描写和对受害者的同情，呼吁人道主义和和平，批评侵略者的暴行和对文明的摧毁。

3.《海燕之歌》知识点梳理：

①诗歌背景：理解车尔尼雪夫斯基创作《海燕之歌》的革命背景，包括他对自由的渴望和对革命事业的呼唤。

②诗歌结构：掌握诗歌分为两个部分，每部分四节，自由诗形式的特点。

③主题意义：探讨诗人通过海燕的描绘，表达的革命者的赞美和对革命事业的信念，以及对压迫者和旧秩序的反抗。

4.《西风颂》知识点梳理：

①诗歌背景：了解拜伦创作《西风颂》的自然背景，强调他对自然的赞美和对命运的挑战。

②诗歌结构：分析诗歌分为四个部分，每部分四节，韵律和节奏的特点。

③主题意义：解读诗人通过西风的描写，表达的对自然的敬畏和对生命的热爱，以及不屈不挠的精神和对自由追求的决心。

板书设计：

-《致大海》：自由、理想、挑战

-《就英法联军远征埃及时的答诲》：战争、人性、和平

-《海燕之歌》：革命、信念、反抗

-《西风颂》：自然、生命、自由

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。通过梳理知识点，学生可以更好地掌握诗歌的内容和主题，培养对诗歌的鉴赏能力。教学反思与总结1.教学反思：

在教授《九年级语文下册第一单元4外国诗四首》这一课时，我深感教学过程中的种种体验和收获。首先，我在教学方法上做了一些尝试和调整，特别是在互动式教学和案例分析法上。通过引导学生预习和查阅相关资料，他们能够更好地理解诗歌的创作背景和文化内涵。同时，通过分组讨论和分享，学生们的表达能力和合作精神得到了锻炼。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些问题和不足。例如，在诗歌的情感把握和修辞手法的解析上，部分学生仍显得有些吃力。这可能是因为他们对诗歌的鉴赏能力尚在培养之中，还需要更多的时间和指导。此外，在课堂管理和时间控制上，我也发现了一些可以改进的地方。

2.教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识的掌握上有了明显的进步，他们能够较为准确地朗读和理解四首诗歌的内容和主题。在诗歌鉴赏和创作方面，学生们也能够运用所学的知识和技巧，进行诗歌创作或仿写。更重要的是，通过本节课的学习，学生们对外国诗歌产生了更大的兴趣，他们的文学素养得到了提升。

然而，我也认识到教学中存在的一些问题。比如，在诗歌的情感分析和修辞手法的讲解上，可能还需要更深入的引导和讲解。此外，课堂的时间分配和节奏控制也需要进一步优化，以确保每个环节都能得到充分的展开和落实。

针对这些反思和总结，我将在今后的教学中做出以下改进：

-更加注重对学生诗歌鉴赏能力的培养，通过更多实例分析和讨论，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌。

-在课堂管理和时间控制上，更加灵活和高效，确保每个环节都能顺利进行，同时给予学生充分的思考和表达时间。

-鼓励学生多读一些外国诗歌，扩大他们的文学视野，提高他们的文学素养。

-针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和关注，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

在本节课中，大部分学生能够积极参与课堂活动，对诗歌的内容和主题表现出浓厚的兴趣。他们在朗读和理解诗歌方面表现良好，能够准确地把握诗歌的情感和修辞手法。同时，学生们在小组讨论中也能够积极发言，分享自己的理解和感悟，表现出良好的合作精神和思考能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能够积极参与讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。他们在讨论中能够提出自己的观点和见解，同时也能倾听其他同学的看法。在成果展示中，每个小组都能够清晰地表达自己的观点，并且能够通过例子和分析来支持自己的观点。

3.随堂测试：

在随堂测试中，学生们需要对四首诗歌的内容和主题进行回答。大多数学生都能够准确地回答问题，显示出他们对诗歌的理解和记忆。然而，也有些学生在回答某些问题时显得有些困难，这可能是因为他们对诗歌的情感和修辞手法的理解还不够深入。

4.教师评价与反馈：

在本节课的教学评价中，我认为学生们在诗歌的理解和鉴赏方面取得了良好的进步。他们在课堂上的积极参与和小组讨论中的积极发言都显示出他们对诗歌的兴趣和投入。然而，我也发现学生们在诗歌的情感和修辞手法的理解上还需要进一步的指导和练习。

对于今后的教学，我会更加注重对学生们诗歌鉴赏能力的培养，通过更多实例分析和讨论，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌。同时，我也会更加关注学生在课堂上的表现和反馈，及时调整教学策略，以提高他们的学习效果。课后作业1.请同学们选择一首本节课学习的诗歌，进行深入研究和分析，准备下一节课的分享。

答案：示例：

-学生选择普希金的《致大海》，深入研究诗歌中的自由主题和诗人对命运的挑战，以及他对俄国社会的失望和对理想的追求。

-学生选择雨果的《就英法联军远征埃及时的答诲》，分析诗歌中对战争的描写和对受害者的同情，以及诗人呼吁人道主义和和平的主题。

-学生选择车尔尼雪夫斯基的《海燕之歌》，探讨诗歌中的革命热情和对自由的向往，以及诗人对压迫者和旧秩序的反抗。

-学生选择拜伦的《西风颂》，解读诗歌中对自然的赞美和对命运的挑战，以及诗人不屈不挠的精神和对自由追求的决心。

2.请同学们尝试创作一首小诗，可以模仿课文的风格，也可以表达自己的情感。

答案：示例：

-学生创作一首关于自然的诗歌，表达对自然的敬畏和对生命的热爱，模仿拜伦的《西风颂》风格。

-学生创作一首关于自由的诗歌，表达对自由的渴望和对命运的挑战，模仿普希金的《致大海》风格。

-学生创作一首关于人性和和平的诗歌，表达对战争和人性的思考，模仿雨果的《就英法联军远征埃及时的答诲》风格。

-学生创作一首关于革命和反抗的诗歌，表达对压迫者和旧秩序的反抗，模仿车尔尼雪夫斯基的《海燕之歌》风格。

3.请同学们查阅一些外国诗歌，选择一首自己喜欢的诗歌进行深入研究和分析，准备下一节课的分享。

答案：示例：

-学生选择雪莱的《西风颂》，深入研究诗歌中对自然的描绘和对自由的追求，以及诗人不屈不挠的精神和对命运的挑战。

-学生选择惠特曼的《草叶集》，分析