统编版初中八年级语文上册第一单元 大单元整体教设计

统编版初中八年级语文上册第一单元大单元整体教学设计学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）十一、大情境、大任务创设十二、学科实践与跨学科学习设计十三、大单元作业设计十四、“教-学-评”一致性课时设计十五、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容紧密围绕“想象与创造力”这一核心主题，旨在通过一系列丰富多样的文本形式，引领学生深入探索想象的无限魅力，并学会在写作中巧妙地运用联想与想象，从而全面提升他们的阅读理解能力、想象力、创造力及写作能力。具体而言，本单元精选了古典名著节选《小圣施威降大圣》，让学生领略古典文学中想象的瑰丽与奇幻；童话《皇帝的新装》则以诙谐幽默的方式，引导学生认识想象在塑造故事情节、刻画人物形象方面的重要作用；神话故事《女娲造人》则带领学生走进远古时代，感受先民们丰富的想象力与创造力；寓言故事《寓言四则》则通过简短精悍的故事，让学生体会想象与道理相结合的魅力，学会在简短的篇幅中蕴含深刻的寓意。除了多样化的文本阅读，本单元还设计了阅读综合实践、写作训练、整本书阅读《西游记》及课外古诗词诵读等丰富的教学活动。在阅读综合实践中，学生将通过小组讨论、角色扮演等形式，深入理解文本中的想象元素，并尝试将其运用到自己的创作中；写作训练则鼓励学生大胆想象，创作出富有创意的作品；整本书阅读《西游记》则让学生全面领略古典名著中想象的奇幻与瑰丽，进一步提升他们的阅读鉴赏能力；课外古诗词诵读则让学生在诵读中感受古诗词的韵律美与意境美，培养他们的语感与审美情趣。本单元的教学内容旨在通过多样化的文本形式与丰富的教学活动，全面激发学生的想象力与创造力，让他们在阅读中感受想象的魅力，在写作中学会运用联想与想象，从而成长为具有丰富想象力与创造力的优秀人才。（二）单元内容分析本单元内容设计紧贴时代脉搏，具有鲜明的时代感和强烈的现实性，旨在通过一系列丰富多样的新闻报道，引领学生深入探索新闻世界的奥秘。在这里，学生们将不仅仅学习到新闻的基本要素，如标题、导语、正文、结尾等组成部分，还将深入理解新闻的结构特点，掌握如何在有限的篇幅内，精准而生动地传达信息，吸引读者的注意力。新闻报道作为一种独特的文体，其写作技巧的学习同样不可或缺。本单元将细致剖析新闻语言的精炼性、客观性以及如何在保持事实准确性的巧妙融入情感色彩，使报道更加引人入胜。学生们将通过案例分析，学习如何从不同角度挖掘新闻价值，如何运用背景资料增强报道深度，以及如何在紧迫的时间压力下，依然能够产出高质量的新闻稿件。更为重要的是，本单元不仅仅满足于理论知识的传授，更强调实践操作的重要性。通过组织新闻采访和写作的实践活动，学生们将有机会亲身体验新闻工作的全流程，从策划选题、资料搜集、现场采访到撰写编辑，每一个环节都将让学生深刻体会到新闻工作的艰辛与乐趣。这种“学以致用”的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣，帮助他们在实践中不断磨砺技能，逐步建立起对新闻事业的热爱和尊重。本单元还鼓励学生关注社会热点，培养敏锐的新闻嗅觉，学会在纷繁复杂的信息中筛选出有价值的新闻线索。通过模拟真实的新闻工作环境，学生们将学会如何在压力下保持冷静，快速做出判断，准确传达信息，这对于他们未来无论是否从事新闻行业，都是极其宝贵的能力和素质。本单元通过理论与实践相结合的方式，不仅让学生全面掌握了新闻的基本要素、结构特点和写作技巧，更重要的是，它通过一系列生动有趣的实践活动，让学生亲身体验了新闻工作的魅力，激发了他们对新闻事业的热爱和追求。这样的教学设计，不仅为学生的全面发展奠定了坚实的基础，也为他们未来的人生道路提供了更多的选择和可能。在这个信息爆炸的时代，学会如何有效地传递信息，无疑是一项至关重要的技能，而本单元正是这一技能的启蒙之地。（三）单元内容整合本单元以“新闻阅读与写作”为核心，精心设计了一系列学习活动，旨在将新闻理论学习与实践活动紧密结合，全面提升学生的新闻素养和实践能力。在这一单元的学习中，学生将不仅掌握新闻的基本理论知识，还将在实践中深入体验新闻采访与写作的全过程。在新闻理论学习部分，我们将通过阅读不同类型的新闻报道，如消息、通讯、特写、评论等，引导学生深入理解新闻的定义、特点、类型、结构等基本理论知识。学生将学会如何从新闻报道中提炼出关键信息，分析新闻的语言特点和写作风格，培养对新闻的敏感度和批判性思维能力。新闻实践活动是本单元的重要组成部分。结合新闻报道的特点，我们将设计一系列新闻采访和新闻写作的任务，让学生在实践中掌握新闻采访和写作的技巧。学生将有机会亲自参与新闻采访，学习如何提问、如何观察、如何记录，以及如何从众多信息中筛选出有价值的内容。在新闻写作环节，学生将学习如何构思文章结构、如何运用新闻语言、如何突出报道重点，以及如何保证报道的客观性和准确性。为了拓宽学生的视野和思维，我们还将在新闻采访和写作的过程中融入历史、政治、文学等多学科知识。例如，在报道历史事件时，学生需要了解相关的历史背景；在报道政治活动时，学生需要具备一定的政治常识；在撰写特写或评论时，学生则需要运用文学修辞来增强文章的表现力。这种跨学科的融合将使学生能够从多个角度审视新闻事件，提升他们的综合素养和创新能力。我们将通过学生提交的新闻作品和采访报告来综合评估他们的学习成果和实践能力。评估将关注学生的新闻报道是否准确、客观、全面，是否具有较高的可读性和传播价值；也将考察学生在采访过程中是否表现出了良好的沟通技巧和职业素养。通过这种综合性的评估方式，我们将能够全面了解学生的学习状况，为他们提供有针对性的指导和帮助。本单元以“新闻阅读与写作”为核心，通过理论学习与实践活动的紧密结合，以及跨学科知识的融入，旨在培养学生的新闻素养、实践能力和创新思维，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关要求，本单元的教学目标可分解为以下几个方面：1.语言文字运用：学生能够准确理解新闻报道中的语言文字，掌握新闻语言的特点和表达技巧。2.思维能力：通过新闻阅读和写作活动，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。3.审美鉴赏与创造：欣赏新闻报道中的文学美感和艺术价值，尝试在新闻写作中融入个人创意和审美观点。4.文化传承与理解：了解新闻报道背后的历史、文化和社会背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。5.跨学科学习：将新闻阅读与写作与历史、政治、文学等学科相融合，培养学生的综合素养和跨学科学习能力。三、学情分析在深入探究八年级学生的学情时，我们需要从多个维度进行细致的分析，以确保教学活动能够精准对接学生的实际需求，有效提升他们的新闻素养和综合能力。以下是对八年级学生在新闻学习方面的详细学情分析。（一）已知内容分析八年级学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，这是他们进一步学习新闻知识的重要前提。在阅读方面，学生能够初步理解新闻报道的基本内容和结构特点，如标题、导语、正文、结尾等部分的划分和功能。他们能够从新闻报道中提取关键信息，理解新闻事件的基本经过和结果。在写作方面，学生已经掌握了一定的写作技巧，能够运用恰当的语言表达自己的思想和观点。这些已有的阅读和写作技能为学生学习新闻知识提供了坚实的基础。学生在日常生活中经常接触各类新闻信息，无论是通过电视、广播、报纸还是网络等媒体渠道，新闻都已经成为他们生活的一部分。因此，学生对新闻有一定的感知和兴趣，他们关注社会热点，对新闻事件充满好奇。这种对新闻的兴趣和关注为学生进一步学习新闻知识提供了积极的心理基础。（二）新知内容分析本单元的新知内容主要包括新闻语言的特点、新闻采访与写作的技巧、新闻的结构与要素等。这些新知内容对于学生来说既具有挑战性又充满吸引力。新闻语言的特点要求学生掌握简洁明了、客观中立的表达方式，这对于学生来说是一种新的语言运用体验。新闻采访与写作的技巧则需要学生学会如何有效地收集信息、整理思路、构思文章，这对于提升他们的写作能力和思维能力具有重要意义。而新闻的结构与要素则是新闻报道的基本框架，学生需要掌握并灵活运用这些要素来构建一篇完整的新闻报道。这些新知内容的学习不仅需要学生具备一定的理论素养，更需要他们在实践中不断摸索和掌握。因此，在教学过程中，教师需要注重理论与实践的结合，通过丰富多样的教学活动引导学生深入理解和运用新知内容。（三）学生学习能力分析八年级学生正处于思维活跃、好奇心强的年龄段，他们对新鲜事物充满好奇和探究欲望。这种心理特征使得他们在学习新闻知识时更加积极主动，愿意投入时间和精力去探索和发现。他们也具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，能够在教师的引导下积极参与新闻阅读和写作活动。他们善于运用已有的知识和技能去解决问题，也愿意与同伴合作共同完成任务。尽管学生具备了一定的学习能力和基础，但他们在面对新知内容时仍可能遇到一些困难和挑战。例如，新闻语言的准确性和客观性要求学生具备较高的语言运用能力；新闻采访和写作的技巧则需要学生具备一定的实践经验和创新思维。因此，在教学过程中，教师需要充分关注学生的个体差异和学习需求，提供有针对性的指导和帮助。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生更好地掌握新知内容并克服学习过程中的障碍，教师可以采取以下策略：1.提供丰富的阅读材料：通过提供多样化的新闻报道材料，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。这些材料可以包括不同题材、不同风格的新闻报道，让学生感受到新闻的多样性和丰富性。教师也可以引导学生关注社会热点和时事新闻，培养他们的新闻敏感度和社会责任感。2.加强实践操作：通过设计新闻采访和写作任务，让学生在实践中掌握新闻写作技巧和方法。教师可以组织学生进行实地采访或模拟采访活动，让他们亲身体验新闻采访的过程和技巧。也可以布置新闻写作作业，要求学生根据采访内容或给定主题撰写新闻报道，以锻炼他们的写作能力和思维能力。3.引导合作探究：组织学生开展小组合作探究活动，共同解决新闻阅读和写作中遇到的问题和困难。教师可以引导学生围绕某一新闻事件或主题进行深入探讨和交流，鼓励他们提出自己的观点和看法。通过小组合作的方式，学生可以相互学习、相互启发，共同提升新闻素养和综合能力。4.及时反馈与评价：对学生的新闻作品和采访报告进行及时反馈和评价，帮助学生明确自己的优点和不足，进一步提升学习效果。教师可以对学生的作品进行细致入微的批改和评价，指出他们在语言运用、结构安排、观点表达等方面的优点和不足。也可以鼓励学生之间进行互评和互改活动，以促进他们之间的相互学习和共同进步。针对八年级学生的学情特点和新知内容的要求，教师需要采取多样化的教学策略和方法来激发学生的学习兴趣和积极性。通过提供丰富的阅读材料、加强实践操作、引导合作探究以及及时反馈与评价等措施，可以有效地帮助学生突破学习障碍、掌握新知内容并提升他们的新闻素养和综合能力。在教学过程中，教师还需要注重关注学生的个体差异和学习需求，提供有针对性的指导和帮助，以确保每个学生都能够在新闻学习中取得进步和成长。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念为“新闻的力量与责任”。通过本单元的学习和实践活动，让学生深刻理解新闻在信息传播、社会监督、文化传承等方面的巨大作用和责任担当。培养学生的新闻素养和社会责任感，为成为有思想、有担当的公民奠定坚实基础。五、大单元目标叙写1.知识与能力目标：学生能够掌握新闻的基本要素、结构和语言特点；具备新闻采访与写作的基本能力；能够运用所学知识分析和解决新闻实践中遇到的问题。2.过程与方法目标：通过新闻阅读、采访和写作的实践活动，培养学生的自主学习、合作探究和创新能力；提升学生的信息素养和媒介素养。3.情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的新闻观念和社会责任感；激发学生对新闻事业的热爱和尊重；培养学生的公民意识和人文关怀精神。六、大单元教学重点1.新闻的基本要素和结构特点：通过不同类型的新闻报道材料，让学生理解新闻的基本要素（如标题、导语、主体、背景、结语）和结构特点（如倒金字塔结构、时间顺序结构等）。2.新闻采访与写作的技巧：通过实践活动，让学生掌握新闻采访的技巧（如提问技巧、观察能力等）和新闻写作的方法（如选题策划、素材搜集、文字表达等）。七、大单元教学难点1.如何在新闻作品中体现深度和温度：引导学生在新闻写作中不仅要追求信息的准确性和时效性，还要注重挖掘新闻背后的深层含义和社会价值；要注重人文关怀和情感表达，使新闻作品更加贴近人心。2.如何培养学生的新闻素养和社会责任感：通过新闻阅读和实践活动，让学生深刻理解新闻事业的重要性和社会责任；引导学生树立正确的新闻观念和价值观念；培养学生的公民意识和人文关怀精神。八、大单元整体教学思路在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指导下，针对人教版初中语文八年级上册第一单元“活动·探究”的教学内容，本大单元整体教学思路以“新闻阅读、新闻采访与新闻写作”三大任务为核心，旨在通过多样化的教学活动，全面提升学生的新闻素养和综合能力。以下是对本单元整体教学思路的详细阐述。一、教学目标与核心素养本单元的教学目标是基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，具体细化为以下几点：知识与技能：学生能够掌握新闻的基本知识和结构，理解新闻的特点和要求，能够准确识别和分析新闻信息。过程与方法：通过新闻阅读、采访和写作的实践过程，学生学会运用多种阅读策略，掌握采访技巧，提升写作能力。情感态度与价值观：培养学生关注社会、关心时事的责任感，形成正确的新闻观念和价值观，增强社会责任感和公民意识。核心素养方面，本单元注重培养学生的信息素养、批判性思维、沟通能力和实践创新能力。信息素养包括信息的获取、加工、表达和评价能力；批判性思维要求学生能够独立思考，对新闻内容进行理性分析和评价；沟通能力则通过新闻采访和写作实践得以提升；实践创新能力则体现在学生运用所学知识解决实际问题，创造新的新闻作品的过程中。二、教学内容整合本单元的教学内容围绕“新闻阅读”、“新闻采访”和“新闻写作”三大任务展开，通过整合教材中的课文和实践活动，形成有机整体。具体内容包括：新闻阅读：选取《消息二则》、《首届诺贝尔奖颁发》、《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》、《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》、《国行公祭，为佑世界和平》等课文，引导学生了解新闻的基本特点、结构和写作要求。新闻采访：设计一系列模拟采访活动，让学生在实践中掌握采访技巧，包括提问、记录、整理信息等能力。新闻写作：结合所学新闻知识和采访素材，指导学生撰写新闻报道，注重新闻的真实性、时效性和客观性。三、教学过程与方法1.新闻阅读阶段（1）导入新课，激发兴趣通过展示一段近期热门新闻视频或图文报道，引导学生关注新闻时事，激发学习兴趣。随后，介绍新闻的基本定义、分类和特点，为后续学习奠定基础。（2）精读课文，深入理解自主阅读：要求学生独立阅读课文，标记出生字词和关键词句，初步了解新闻内容。小组讨论：分组讨论新闻的结构、要素、主题和观点，培养学生的合作学习能力和批判性思维。教师引导：针对学生的讨论情况进行点评和总结，强调新闻的真实性和客观性要求。（3）拓展延伸，拓宽视野选取与课文相关的其他新闻报道进行对比阅读，引导学生分析不同报道的异同点，加深对新闻多样性和复杂性的认识。2.新闻采访阶段（1）理论讲解，掌握技巧介绍新闻采访的基本流程、技巧和注意事项，包括确定采访主题、设计采访问题、记录采访内容等。（2）模拟采访，实践体验分组模拟：将学生分成若干小组，每组选定一个采访主题（如校园生活、社区变化、环境保护等），设计采访提纲。角色扮演：小组成员分别扮演采访者和被采访者，进行模拟采访。教师和其他小组成员作为观众，观察并记录采访过程中的亮点和不足。反思总结：采访结束后，各组进行反思总结，分享采访过程中的收获和体会。教师针对存在的问题进行点评和指导。3.新闻写作阶段（1）构思布局，明确主题引导学生根据采访素材和个人观察，确定新闻报道的主题和结构布局。强调新闻报道的时效性、真实性和客观性要求。（2）撰写初稿，注重细节学生在明确主题和结构后，开始撰写新闻报道初稿。教师巡回指导，关注学生的写作进度和存在问题，及时给予帮助和建议。（3）修改完善，精益求精学生完成初稿后，进行小组互评和互改。通过对比不同版本的报道，发现各自存在的问题和不足，并进行修改和完善。教师进行总结点评，强调新闻报道的规范性和专业性。四、学业评价本单元的学业评价采用多元化评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的新闻素养和综合能力。具体评价方式包括：课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作意识和思维能力表现，给予及时的口头评价和反馈。作业评价：通过检查学生的读书笔记、采访提纲和新闻报道初稿等作业，了解学生的学习情况和存在问题，给予具体的书面评价和指导。小组互评：鼓励学生进行小组互评和互改活动，通过相互学习和交流，提升评价能力和合作意识。终结性评价：通过期末考试或项目展示等形式，综合评价学生的新闻素养和综合能力。五、教学反思与展望通过本单元的教学实践，学生不仅掌握了新闻的基本知识和写作技巧，还提升了信息素养、批判性思维、沟通能力和实践创新能力。在教学过程中也发现了一些问题和不足，如部分学生在采访过程中缺乏自信和主动性、部分新闻报道存在主观色彩等。针对这些问题，我们将在后续教学中继续探索和改进教学方法和策略，努力提升学生的新闻素养和综合能力。展望未来，我们将继续深化新闻教育教学改革，加强与社会的联系和合作，为学生提供更多实践机会和平台。我们也将关注学生的个体差异和发展需求，实施差异化教学策略，确保每位学生都能在新闻教育教学中获得成长和进步。九、学业评价学业评价是教学过程中不可或缺的环节，它不仅有助于教师了解学生的学习状况，提供针对性的反馈指导，还促进了学生的自我反思和不断进步。本单元的学业评价设计，遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，注重评价的多维度、多层次，旨在全面考察学生的知识掌握、能力发展以及情感态度价值观。以下是对本单元学业评价的详细阐述。一、评价原则与目标本单元的学业评价以促进学生全面发展为目标，遵循以下原则：全面性原则：评价应涵盖新闻阅读、新闻采访、新闻写作及口语交际等各个方面，全面考察学生的语文综合能力。过程性原则：注重对学生学习过程的评价，通过观察、记录学生在完成各项任务时的表现，评价其学习态度、合作精神和探究能力。多元化原则：采用多种评价方式，包括自评、互评、师评等，结合定量评价和定性评价，确保评价的客观性和公正性。激励性原则：以正面激励为主，肯定学生的进步和努力，同时指出存在的问题，提供具体的改进建议。二、评价内容与标准（一）新闻阅读能力评价信息提取能力：评价标准：学生能够准确、快速地从新闻中提取关键信息，包括时间、地点、人物、事件等要素。评价方式：设计信息提取题，要求学生在限定时间内完成，教师根据答案的准确性和完整性进行评价。理解分析能力：评价标准：学生能够理解新闻的主题、背景、意义，并能对新闻中的观点进行评价和反思。评价方式：通过阅读理解题、小组讨论等形式，考察学生的理解能力和批判性思维。情感态度价值观：评价标准：学生能够正确理解和评价新闻中的情感倾向和价值观，表现出对新闻事件的敏锐感知和深入思考。评价方式：通过撰写读后感、参与课堂辩论等形式，评价学生的情感态度和价值观。（二）新闻采访能力评价策划与设计能力：评价标准：学生能够根据采访目的和要求，制定合理的采访计划，设计恰当的采访问题。评价方式：通过审查学生的采访计划、问题设计稿，以及采访过程中的应变能力进行评价。沟通与交流能力：评价标准：学生能够清晰、准确地表达自己的意图，有效引导被采访者回答问题，同时能够灵活应对突发情况。评价方式：通过模拟采访、现场观察等形式，评价学生的沟通技巧和应变能力。记录与整理能力：评价标准：学生能够准确、完整地记录采访内容，并进行合理的整理和归纳。评价方式：通过检查学生的采访记录、整理稿等成果进行评价。（三）新闻写作能力评价结构安排能力：评价标准：学生能够根据新闻的特点和要求，合理安排文章结构，包括标题、导语、主体、结尾等部分。评价方式：通过审阅学生的新闻稿件，评价其结构安排的合理性和逻辑性。语言表达能力：评价标准：学生的新闻稿件语言准确、简洁、生动，能够准确传达新闻信息，同时具有一定的文采和感染力。评价方式：通过审阅新闻稿件、组织互评等方式，评价学生的语言表达能力。新闻价值与敏感性：评价标准：学生能够敏锐地捕捉新闻热点，准确判断新闻价值，撰写出具有时效性和影响力的新闻稿件。评价方式：通过审阅新闻稿件、课堂讨论等形式，评价学生的新闻敏感性和价值判断能力。（四）口语交际能力评价表达与沟通能力：评价标准：学生能够清晰、流畅地表达自己的观点，能够与他人进行有效沟通，表现出良好的语言表达和倾听能力。评价方式：通过课堂发言、小组讨论等形式，评价学生的表达与沟通能力。情感态度与价值观：评价标准：学生在口语交际中表现出积极、自信的态度，能够尊重他人观点，展现出良好的道德品质和人文素养。评价方式：通过观察学生的表现、参与课堂评价等方式进行评价。三、评价方式与方法（一）定量评价与定性评价相结合定量评价：通过选择题、填空题、简答题等形式，对学生的知识掌握情况进行量化评分。定性评价：通过课堂观察、作业分析、项目评价等方式，对学生的能力发展、情感态度价值观等进行质性描述和综合评价。（二）自评与互评相结合自评：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价，培养他们的自我认知和自我评价能力。互评：组织学生之间进行相互评价，通过交流、讨论等形式，增进彼此的了解和信任，同时提高学生的评价能力和批判性思维。（三）过程性评价与终结性评价相结合过程性评价：关注学生的学习过程，通过观察、记录、反馈等形式，及时发现问题并提供针对性的指导。终结性评价：在单元结束时进行综合测试或项目展示，全面考察学生的学习成果和能力发展水平。四、评价反馈与指导（一）及时反馈在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，肯定他们的进步和努力，同时指出存在的问题并提供具体的改进建议。通过个别指导、集体讲解等形式，帮助学生明确自己的优点和不足，激发他们的学习动力和积极性。（二）多元化指导针对不同学生的学习需求和特点，教师应提供多元化的指导策略。对于基础薄弱的学生，应加强基础知识的巩固和训练；对于能力较强的学生，应鼓励他们进行更深层次的探究和创新。教师还应关注学生的情感态度和价值观培养，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。（三）家校合作加强家校合作，共同关注学生的学习和发展。通过家长会、家访等形式，及时与家长沟通学生的学习情况，共同制定个性化的学习计划和指导策略。鼓励家长参与学生的学习过程，提供必要的支持和帮助。五、总结与展望本单元的学业评价设计以促进学生全面发展为目标，注重评价的多维度、多层次和多元化。通过全面、客观、公正的评价方式和方法，不仅有助于教师了解学生的学习状况并提供针对性的指导建议，还促进了学生的自我反思和不断进步。在未来的教学中，我们将继续优化和完善学业评价体系和方法手段，为学生的全面发展提供更加有力的支持和保障。同时我们也期待通过家校合作等方式共同为学生的成长和发展创造更加良好的环境和条件。十、大单元实施思路及教学结构图针对人教版初中语文八年级上册第一单元的新闻教学，本单元的实施思路将围绕“新闻阅读—新闻采访—新闻写作”三大核心任务展开，旨在通过一系列丰富多样的教学活动，全面提升学生的新闻素养和实践能力。以下是本单元的具体实施思路：1.新闻阅读：奠定基础，激发兴趣（1）导入新课，激发兴趣情境导入：通过展示最新的时事新闻视频或图片，引发学生对新闻的兴趣，引导学生思考新闻在我们生活中的重要性，从而导入本单元的学习主题。明确目标：介绍本单元的学习目标和任务，包括新闻阅读、新闻采访和新闻写作三个方面，让学生对本单元的学习内容有清晰的认识。（2）精读课文，理解要素分组阅读：将班级分为若干小组，每组负责阅读一篇新闻稿件，通过小组讨论，理解新闻的标题、导语、主体、背景、结语等要素，并总结新闻的主要内容和观点。教师引导：教师在学生讨论的基础上，进行引导和总结，强调新闻的真实性、时效性和客观性等特点，帮助学生掌握新闻阅读的基本方法。（3）拓展延伸，丰富视野课外阅读：鼓励学生课外阅读不同类型的新闻稿件，如时政新闻、社会新闻、体育新闻等，拓宽视野，增加新闻阅读量。分享交流：组织学生进行新闻分享会，让学生分享自己阅读到的有趣或有价值的新闻，并阐述自己的理解和感受。2.新闻采访：实践操作，提升能力（1）理论学习，掌握技巧采访技巧讲解：通过案例分析、视频展示等方式，向学生讲解新闻采访的基本技巧，包括提问方式、沟通技巧、观察能力等。模拟演练：组织学生进行模拟采访，通过角色扮演，让学生在实际操作中掌握采访技巧，提高应变能力。（2）实地采访，积累经验确定主题：根据学校或社区的实际情况，确定采访主题，如校园文化活动、社区公益活动、环保行动等。分组实施：将学生分为若干采访小组，每组确定采访对象、制定采访计划，并进行实地采访。成果展示：采访结束后，各小组整理采访资料，制作采访视频或撰写采访报道，进行成果展示。3.新闻写作：综合运用，提升素养（1）写作指导，掌握规范写作技巧讲解：结合具体新闻稿件，向学生讲解新闻写作的基本规范和技巧，包括标题拟定、导语撰写、主体结构安排等。范文分析：选取优秀新闻作品进行范文分析，引导学生体会新闻语言的准确性和生动性，学习新闻结构的合理性。（2）实践写作，提升能力命题写作：根据单元学习内容和实际采访经历，给学生布置新闻写作任务，如撰写校园新闻、社区新闻等。互评互改：学生完成初稿后，组织小组互评互改活动，让学生在相互评价中发现问题、学习优点，提高写作水平。修改完善：学生根据互评意见进行修改完善，教师进行个别指导，帮助学生进一步提高新闻写作水平。4.口语交际：综合训练，提升表达（1）讲述技巧训练技巧讲解：通过示范和讲解，让学生掌握新闻讲述的基本技巧，包括语言表达、情感投入、听众互动等。模拟讲述：组织学生进行模拟新闻讲述活动，让学生在实践中掌握讲述技巧，提高口头表达能力。（2）综合展示，评价反馈新闻播报：选取部分学生的优秀新闻作品进行课堂播报展示，让学生体验新闻工作者的职业魅力。评价反馈：通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的新闻播报进行综合评价，指出优点和不足，提出改进建议。教学结构图┌─────────────┐│大单元实施思路及教学结构图│├─────────────┤│││新闻阅读││┌─────────────┐│││导入新课││││精读课文││││拓展延伸│││└─────────────┘││││新闻采访││┌─────────────┐│││理论学习││││实地采访│││└─────────────┘││││新闻写作││┌─────────────┐│││写作指导││││实践写作│││└─────────────┘││││口语交际││┌─────────────┐│││讲述技巧训练││││综合展示│││└─────────────┘│││└─────────────┘十一、大情境、大任务创设大情境创设：新闻之旅——探索真实的力量在当今信息爆炸的时代，新闻作为传递信息、引导舆论的重要载体，其重要性不言而喻。为了让学生更深入地理解新闻的本质，掌握新闻采访与写作的技能，增强他们的媒介素养和社会责任感，我们精心创设了“新闻之旅——探索真实的力量”这一大情境。在这一旅程中，学生们将扮演新闻工作者，通过理论学习、实践操作、反思提升等多个环节，全面体验新闻工作的全过程，感受新闻的力量与价值。大任务创设：新闻采编实战演练围绕“新闻之旅”大情境，我们设计了三大核心任务，旨在通过任务驱动，引导学生在真实或模拟的新闻情境中学习、实践、反思，最终提升他们的新闻素养和综合能力。任务一：新闻理论学习与案例剖析目标：使学生掌握新闻的基本概念、特点、分类及构成要素，理解新闻的真实性、客观性、时效性原则，通过案例分析增强理论理解。活动设计：新闻理论讲解：通过教师讲解、视频资料、PPT展示等方式，系统介绍新闻理论基础知识，包括新闻的定义、功能、价值等。案例分析：选取经典新闻案例（如普利策奖获奖作品），引导学生从新闻价值、写作手法、传播效果等多角度进行分析讨论，加深对新闻理论的理解。小组讨论：分组讨论新闻的真实性与客观性问题，探讨在复杂信息环境下如何辨别真伪新闻，培养学生的批判性思维能力。任务二：新闻采编实战演练目标：通过模拟新闻采编流程，使学生掌握新闻采访、写作、编辑、发布等基本技能，体验新闻工作的全过程。活动设计：新闻选题策划：指导学生结合校园生活、社会热点等问题，自主策划新闻选题，明确报道目的、受众定位、报道角度等。新闻采访实践：分组采访：根据选题将学生分成若干小组，每组负责一项具体采访任务。采访前进行充分准备，包括设计采访提纲、联系采访对象等。现场采访：在教师的指导下，学生分组进行实地采访，记录采访内容，注意捕捉细节和亮点。采访技巧培训：通过视频演示、现场指导等方式，传授有效的采访技巧，如提问技巧、倾听艺术、观察能力等。新闻写作与编辑：初稿撰写：学生根据采访内容撰写新闻稿，注意遵循新闻写作的基本规范，如倒金字塔结构、五要素齐全等。稿件编辑：教师对初稿进行审阅，提出修改意见。学生根据反馈进行修改完善，注意语言的准确性、流畅性和吸引力。版式设计与排版：利用新闻编辑软件或办公软件，对新闻稿件进行版式设计和排版，提升视觉效果。新闻发布与分享：模拟新闻发布：组织模拟新闻发布会，邀请校领导、教师代表作为嘉宾，学生作为新闻发言人介绍报道内容，回答提问。线上分享：将新闻稿件发布到校园网、班级微信群等平台，鼓励学生积极转发和评论，扩大传播范围。任务三：新闻作品展示与评价目标：通过作品展示与评价，肯定学生的努力与成果，指出存在的不足与改进方向，促进学生之间的相互学习与交流。活动设计：新闻作品展示：海报展览：制作新闻作品海报，在校园内或线上平台进行展览，吸引师生关注。视频展示：将采访过程、新闻发布会等制作成视频，通过校园电视台或网络平台播放。作品评价：同伴评价：学生之间相互评价新闻作品，从选题价值、采访深度、写作技巧、视觉效果等多个方面进行评价。教师评价：教师结合学生的表现与作品质量，给予综合评价，指出优点与不足，提出改进建议。自我反思：引导学生撰写自我反思报告，总结本次新闻采编活动的收获与体会，明确今后努力的方向。总结与展望通过“新闻之旅——探索真实的力量”这一大情境的创设与三大核心任务的实施，学生们不仅掌握了新闻采编的基本技能，更深刻理解了新闻工作的重要性与价值。在未来的学习与生活中，他们将带着这份宝贵的经历与收获，继续关注社会热点，传播正能量，为构建和谐、文明、进步的社会贡献自己的力量。我们相信，通过这样一次全方位、多角度的新闻采编实战演练，学生们将逐渐成长为有责任感、有担当、有能力的新闻工作者，用他们的笔触和镜头记录时代变迁，传递社会温情，为这个世界带来更多的光明与希望。十二、学科实践与跨学科学习设计在教育教学过程中，学科实践与跨学科学习设计是提升学生综合素质、培养其创新思维和实践能力的重要途径。通过设计丰富多样的学科实践活动和跨学科学习活动，可以使学生在掌握基础知识的发展其观察力、想象力、创造力以及综合运用知识的能力。以下是对人教版初中语文八年级上册第一单元“活动·探究”部分的学科实践与跨学科学习设计的详细阐述。（一）学科实践设计1.新闻阅读实践活动目的：通过新闻阅读实践活动，增强学生对新闻文体的理解和把握，提高新闻阅读能力和批判性思维。活动设计：新闻分类阅读：将本单元的新闻文章按照不同类型（如消息、通讯、特写等）进行分类，组织学生分组阅读，并总结每类新闻的特点和写作手法。新闻热点讨论：选取当前社会热点新闻，组织学生进行小组讨论，分析其背景、影响及媒体态度，培养学生从多角度看待问题的能力。新闻编辑体验：模拟新闻编辑室环境，让学生扮演编辑角色，对新闻稿件进行筛选、修改和排版，体验新闻生产的全过程。2.新闻采访实践活动目的：通过新闻采访实践活动，锻炼学生的采访技巧和沟通能力，加深对新闻素材收集与整理的理解。活动设计：模拟采访训练：设定特定主题（如校园文化、环保行动、科技创新等），组织学生进行模拟采访，包括问题设计、现场提问、记录整理等环节。实地采访体验：安排学生走出校园，进行实地采访。可以提前联系相关单位或人物，确保采访的顺利进行。采访后，要求学生撰写采访报告，分享采访心得。采访技巧分享会：邀请有经验的记者或教师，分享新闻采访的经验和技巧，包括如何建立良好的采访关系、挖掘深入话题、应对突发情况等。3.新闻写作实践活动目的：通过新闻写作实践活动，提升学生的新闻写作能力，掌握新闻稿件的撰写规范和技巧。活动设计：新闻写作指导课：结合本单元的新闻范文，讲解新闻写作的基本要素、结构和语言特点，引导学生理解新闻语言的准确性和客观性。主题写作练习：设定不同的新闻主题（如学校活动、社区变化、科技创新等），要求学生根据采访素材或自拟情节，撰写新闻稿件。教师可提供模板和范例，帮助学生入门。作品互评与展示：组织学生互评新闻作品，从标题、导语、主体、结尾等方面提出修改意见。选取优秀作品进行班级展示或校园广播播出，增强学生的成就感和学习动力。4.角色扮演与情景模拟目的：通过角色扮演和情景模拟活动，加深学生对新闻工作流程的理解，提高其团队协作和应变能力。活动设计：新闻播报角色扮演：学生分组扮演新闻主播、导播、编辑等角色，进行新闻播报情景模拟。通过模拟直播、突发情况应对等环节，锻炼学生的应变能力和团队协作能力。新闻发布会模拟：设定特定新闻事件（如学校活动成果展示、科研成果发布等），组织学生进行新闻发布会模拟。包括新闻发言人回答记者提问、现场秩序维护等环节，增强学生的实战经验和应对能力。（二）跨学科学习设计1.与历史学科的融合目的：通过历史学科的知识引入，增强学生对新闻事件背景和历史脉络的理解，培养其历史思维和时空观念。活动设计：历史新闻对照分析：选取历史上具有重大影响的新闻事件（如二战胜利、新中国成立等），与现代新闻事件进行对照分析。探讨历史事件对现代社会的影响和启示，加深学生对历史进程的认识。历史现场复原：利用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术，复原历史新闻现场。学生通过沉浸式体验，感受历史事件的紧张氛围和重要意义，增强学习兴趣和记忆效果。2.与地理学科的融合目的：通过地理学科的知识补充，帮助学生理解新闻事件发生的地理环境和空间分布特点，培养其地理空间思维能力。活动设计：地理新闻地图制作：选取涉及地理空间变化的新闻事件（如自然灾害、城市规划等），要求学生制作新闻地图。标注事件发生地点、影响范围、救援路线等信息，加深对新闻事件空间分布的认识。地理实地考察：对于与地理环境密切相关的新闻事件（如生态保护、资源开发等），组织学生进行实地考察。通过实地观察和调研，收集第一手资料，为新闻写作提供丰富素材和深刻见解。3.与信息技术学科的融合目的：通过信息技术手段的运用，提高新闻制作的效率和质量，培养学生的信息素养和创新能力。活动设计：数字化新闻编辑：利用专业的新闻编辑软件（如AdobeInDesign、方正飞腾等），指导学生进行新闻稿件的排版和设计。通过实践操作，掌握数字化编辑技巧和方法。新媒体新闻制作：引导学生利用短视频、H5页面、VR全景等新媒体形式制作新闻作品。通过创新表达方式和传播手段，吸引更多受众关注和参与。4.与艺术学科的融合目的：通过艺术元素的融入，增强新闻作品的感染力和传播力，培养学生的审美情趣和艺术素养。活动设计：新闻配图与插画：组织学生为新闻稿件配制合适的图片和插画。通过色彩搭配、构图设计等艺术手法，提升新闻作品的视觉效果和吸引力。新闻纪录片制作：选取具有代表性和影响力的新闻事件，组织学生拍摄和制作新闻纪录片。通过镜头语言、音乐配乐等艺术手段的运用，展现新闻事件的深刻内涵和情感价值。总结与展望通过以上学科实践与跨学科学习设计的实施，学生不仅能够在掌握新闻基础知识和技能的拓展其知识面和视野；还能够在实践中锻炼其观察力、想象力、创造力以及综合运用知识的能力。更重要的是，跨学科学习设计能够帮助学生建立全面、系统的知识体系，促进其综合素质的全面提升。在未来的教育教学过程中，我们应继续秉持开放、创新的教育理念，不断探索和实践更多元化、更富有趣味性的学科实践活动和跨学科学习活动。通过激发学生的学习兴趣和内在动力，培养其自主学习和探究能力；通过跨学科的融合与碰撞，激发学生的创新思维和实践能力；通过丰富的实践经验和成果展示，增强学生的自信心和成就感。相信在这样一个充满挑战与机遇的教育环境中，每一位学生都能够充分发挥自己的潜能和才华，成为具有创新精神和实践能力的新时代人才。十三、大单元作业设计在大单元教学中，作业设计是巩固知识、提升能力的重要环节。针对人教版初中语文八年级上册第一单元“活动·探究”的教学内容，本作业设计旨在通过多样化的作业形式，帮助学生深入理解新闻知识，提升新闻阅读、采访与写作能力，同时培养他们的信息筛选、批判性思维和表达能力。以下是大单元作业设计的具体内容：一、新闻阅读作业1.新闻筛选与分类目的：培养学生快速筛选新闻信息的能力，并学会按照新闻类型和主题进行分类。要求：学生需从近期的报纸、网络新闻中收集10篇不同类型的新闻（如时政、社会、体育、科技等）。对每篇新闻进行简要概括，并判断其所属类型。将收集的新闻按照类型进行分类整理，并撰写一篇短文，总结各类新闻的特点和社会意义。评价方式：教师根据学生收集的新闻数量、分类准确性及总结短文的质量进行评价。2.新闻深度解读目的：提升学生的新闻解读能力，学会从多角度分析新闻事件。要求：选择本单元中的一篇新闻（如《人民解放军百万大军横渡长江》），进行深入阅读。分析新闻的标题、导语、主体、背景、结语等部分，理解其结构特点。从政治、经济、社会、文化等多个角度，撰写一篇新闻评论，表达个人观点。评价方式：教师根据学生新闻评论的深度、广度和逻辑性进行评价。二、新闻采访作业1.模拟新闻采访策划目的：培养学生的新闻敏感性和采访策划能力。要求：学生分组，每组选择一个校园热点话题（如学生课外活动、校园文化节等）作为采访主题。制定详细的采访计划，包括采访目的、对象、问题列表、采访时间地点等。设计一份采访提纲，列出想要了解的关键问题和可能的追问。评价方式：教师根据采访计划的合理性、创新性和可行性进行评价。2.实地采访与记录目的：通过实地采访，锻炼学生的沟通能力和信息获取能力。要求：根据策划方案，进行实地采访。鼓励使用录音笔、相机等设备记录采访过程。采访结束后，整理采访笔记，对采访内容进行归纳和总结。分析采访对象的观点，提炼核心观点，并思考如何在新闻稿中呈现。评价方式：教师根据学生采访过程的流畅性、记录的准确性和总结的深入性进行评价。三、新闻写作作业1.新闻消息写作目的：掌握新闻消息的基本写作格式和技巧。要求：根据之前模拟采访的内容，撰写一篇500字左右的新闻消息。消息需包含标题、导语、主体、结语等部分，确保信息准确、语言简洁。注意新闻事实的准确性，避免主观臆断和夸大其词。评价方式：教师根据学生新闻消息的格式规范、信息准确性和语言表达能力进行评价。2.新闻特写与评论写作目的：提升学生的新闻特写和评论写作能力，培养批判性思维。要求：选择本单元中的一篇新闻（或自己采访的新闻），撰写一篇新闻特写或评论。新闻特写需注重细节描写，通过生动的场景和人物刻画，展现新闻事件的独特性和感染力。新闻评论需结合社会背景和个人观点，对新闻事件进行深入剖析和评价。评价方式：教师根据学生新闻特写或评论的深度、创意和逻辑性进行评价。四、综合实践作业1.新闻专题制作目的：综合运用新闻阅读、采访与写作能力，完成一项新闻专题制作。要求：学生分组，围绕一个校园或社会热点话题（如环保、科技创新等），进行新闻专题制作。通过阅读相关资料、进行实地采访、撰写新闻稿件、制作PPT或视频等多种形式，全面展现该话题的多方面内容。专题制作需包含新闻消息、特写、评论等多种文体，体现团队合作和创新能力。评价方式：教师根据学生专题制作的全面性、创意性和团队协作能力进行评价。2.口语交际：新闻播报与评论目的：提升学生的口语表达能力和公众演讲能力。要求：学生选择自己撰写的新闻稿件或专题中的部分内容，进行新闻播报。播报结束后，接受同学和老师的提问，进行现场评论和解答。鼓励学生结合个人观点和新闻事实，进行有理有据的评论。评价方式：教师根据学生新闻播报的准确性、流畅性和评论的深度、逻辑性进行评价。通过以上多样化的作业设计，旨在全面提升学生的新闻素养和综合能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。十四、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：人教版初中语文八年级上册单元主题：第一单元活动·探究课时目标：通过新闻阅读、新闻采访、新闻写作及口语交际的综合实践活动，提升学生对新闻的理解、分析、创作及表达能力，同时培养学生的信息整合能力、批判性思维和团队合作精神。课时安排本课时设计涵盖第一单元的“任务一：新闻阅读”，具体涉及《我三十万大军胜利南渡长江》、《人民解放军百万大军横渡长江》、《首届诺贝尔奖颁发》、《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》和《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》五篇新闻的阅读教学活动。教学目标知识与技能：学生能够理解新闻的基本结构和特点。学生能够识别并分析新闻中的关键信息，如标题、导语、正文、背景、结语等。学生能够运用新闻语言准确表达事件。过程与方法：通过小组讨论、合作探究的方式，培养学生分析和解决问题的能力。通过阅读、分析和总结新闻内容，提升学生的信息整合能力。情感态度与价值观：培养学生的新闻敏感度和社会责任感。激发学生对时事的关注和思考，提升公民意识。教学重点与难点重点：理解新闻的基本结构和特点，识别新闻中的关键信息。难点：运用新闻语言准确表达事件，培养新闻敏感度和批判性思维。教学过程一、导入新课（5分钟）活动设计：播放一段近期的重大新闻视频，引导学生思考并讨论：“这段新闻包含了哪些要素？你是如何快速获取关键信息的？”通过实例引入新闻阅读的重要性，激发学生兴趣。二、新知讲授（20分钟）活动一：新闻结构解析教师讲解新闻的基本结构：标题、导语、正文、背景、结语等，并结合《我三十万大军胜利南渡长江》进行具体分析。学生分组，每组选择一篇新闻，尝试找出并标注新闻的各个部分。活动二：关键信息提取学生快速阅读《人民解放军百万大军横渡长江》，完成信息提取表格，包括时间、地点、人物、事件等关键信息。小组内交流讨论，比较不同新闻中关键信息的异同点。三、合作探究（15分钟）活动设计：学生分组，每组选择《首届诺贝尔奖颁发》、《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》或《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》中的一篇进行深入阅读。小组内合作，分析新闻的主题、背景、意义及对社会的影响，并准备简短的小组汇报。四、展示与评价（15分钟）小组汇报：每组选派代表进行汇报，分享小组的学习成果和见解。其他小组和教师根据汇报内容进行提问和评价，促进班级内的互动交流。教师总结：教师对各组的汇报进行点评，强调新闻阅读中的关键点和注意事项。引导学生思考新闻的社会价值和个人责任，提升公民意识。五、巩固练习（10分钟）活动设计：学生独立完成一篇新闻的简要概括和评论，要求包含新闻的基本要素和个人见解。小组内相互评价，选出优秀作品进行班级展示。六、作业布置（5分钟）书面作业：阅读课外新闻材料，完成一篇新闻分析报告，包括新闻要素提取、主题概括、个人见解等。实践作业：关注近期社会热点新闻，准备下节课的新闻采访任务。教学评价过程性评价：通过观察学生在小组讨论、合作探究和展示过程中的表现，评价其参与度、合作能力和表达能力。结果性评价：通过学生的书面作业和实践作业，评价其对新闻结构和关键信息的理解程度，以及新闻语言运用能力和批判性思维的发展。教学反思本课时通过多样化的教学活动，有效激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了新闻阅读和理解能力。但在小组合作中，部分学生参与度不高，需要教师在未来教学中进一步加强引导和激励。实践中发现，学生对新闻语言的运用能力有待提高，未来教学中可以增加新闻写作训练，帮助学生更好地掌握新闻写作技巧。通过本课时的教学设计，旨在实现“教-学-评