古诗词诵读《将进酒》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

《将进酒》教学设计教学背景分析2017年教育部颁发的《普通高中语文课程标准（2017)》中提出：语文课程既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐性价值，要让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文活动，在语文学习中培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和创造表现的能力；要引导学生在语文学习中自觉继承中华优秀传统文化。要求教师要激发学生的学习兴趣与学习潜能，在跨文化、跨媒介的语文学习中开阔视野，在更广阔的选择空间里发展学生的语文个性。教学内容分析《将进酒》是选自高中语文必修上册古诗词诵读单元的一篇课文，是李白借用乐府旧题，吟唱内心苦闷与矛盾的心灵之歌，诗中忽而愁悲忽而欢乐，忽而积极忽而消极，忽而狂放忽而愤激。情感的复杂多变背后隐含着入世与出世的思想矛盾。学习本诗，对于学生深度认识李白有着重要的意义。学情分析本课堂的参与学生高一年级的学生，学生学过不少李白的诗歌，对于其诗歌风格也有了一定的认识，但基本停留在对表面意思的理解和对名言佳句的背诵上，很少能够真正走入李白内心，去理解李白诗歌背后隐含着的出世与人世间的矛盾，对于李白诗歌的思想复杂性与矛盾性认识不足。素养目标语言建构与运用：因声求气，吟咏诗韵，在反复诵读中感受诗歌的音韵美；品味诗歌语言，赏析诗歌中的艺术手法；思维发展与提升：把握诗歌的情感脉络，理解诗人情感的复杂性；审美鉴赏与创造：解读“愁”的内涵，体会狂歌痛饮背后的激愤之情与内心深度的矛盾；文化传承与理解：在诗歌学习传承中国诗词文化。教学重点在反复诵读中感受诗歌的音韵美、语言美，理解诗人情感的复杂性。教学难点解读“愁”的内涵，体会狂歌痛饮背后的激愤之情与内心深度的矛盾。课时设计一课时教法读书指导法、情境学习法学法自主探究法、合作学习法教学设计思路本作品重在探索信息技术与语文教学深度融合的教学策略，从而达到促进学生的有效学习，培养语文学科核心素养的有效形式。首先利用网络媒介为研读李白这首词创设真实学习情境，并贯穿教学过程，以情境任务为导向，引导学生自主阅读、自主思考，打破传统讲授的教学模式，着力于培养学生核心素养。让学生在邂逅李白、了解李白、对话李白等过程中感受李白诗歌的艺术风格、特点、其个人魅力以及诗歌情感。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入利用世人对李白的评价进行导入。公元762年秋，病骨支离的李白什么都不需要了，唯要酒。他举杯邀月，却发现月在水里；他恍恍惚惚扑进水中，抱月而眠。他这一生醉得太多了，而这是最后一次了！谁又能如他一般，连死都是一首诗，一首醉酒的诗。似乎，他天生就是为诗酒而来，为后人读诗品酒而来！仔细听老师对李白的评价，记录自己喜欢的句子。以“酒”展开对李白的评价，既展现出诗人的狂傲性格，同时又能够有效引出《将进酒》，帮助学生更好地进入学习状态。情境创造教师创造真实的学习情境。如果李白穿越到了现在，邀请你做他的助手，协助他在微博上发布这首劝酒词——《将进酒》，你将如何策划呢？今天我们一起，为李白完成一份诗歌宣传策划案。仔细听老师所说的情境，提取重要信息，明确学习任务。教师创造真实有效的情境，有利于激发学生的学习兴趣。同时，在真实的情境里学习，能够提升学生的参与感与获得感，让学生做学习的主人。知人论世活动1：教师发布讨论任务。任务：为了让网友快速搜索到李白，我们需要为其找一些热搜词汇（标签），你认为可以呈现哪些词汇（标签）？请以小组为单位，完成你们的成果。预设：浪漫主义诗人、飘逸奔放、狂放洒脱、侠客、诗仙、饮酒赏月、作诗漫游活动2：教师利用PPT播放李白的人生轨迹图并进行简单的回顾讲解。活动3：教师利用PPT展示本诗的写作背景并进行简单讲解。写作背景：此诗约作于天宝十一载，即安史之乱前四五年光景。当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，抱用世之才而不遇合，无力改变这种状况，只能借酒消愁，“但愿长醉不复醒。”此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他曾多次与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。三人登高畅饮，对酒当歌，人生快事莫若置酒会友，诗人又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是借酒畅抒满腔不平之情。任务1：仔细听老师的要求，提取重要信息，明确学习任务。任务2：快速进行小组分工（明确记录人员、资料员、发言人等）。任务3：进行快速讨论并展示讲解本组成果。任务4：仔细观看李白的人生轨迹图，根据个人需要记录笔记。任务5：仔细观看本诗写作背景，根据个人需要记录笔记。引导学生为李白“贴标签”，有利于帮助学生回忆旧知，从所学知识里面提取人物特征。同时，请学生给李白“贴标签”并分享，有利于帮助学生认识更加多元的李白，为学生理解李白狂歌痛饮背后的激愤之情与内心深度的矛盾奠定坚实的基础。展示李白人生轨迹图与本诗的写作背景，有利于帮助学生再次了解李白，学习知人论世的诗歌赏析方法。吟咏诗韵活动1：教师发布任务并相机引导学生自由诵读。任务：诗歌的魅力应该通过吟诵的形式呈现。请你在聆听他人诵读的基础上，反复诵读，读出其中丰富的情感。并拍摄成朗诵视频，配上乐曲，进行发布展示。活动2：教师播放朗诵视频。活动3：请学生代表诵读并将其拍摄成朗诵视频。活动4：引导学生思考诗歌情感变化。《将进酒》感情奔放，曲折起伏。请你找出诗中带有情感色彩的字词，思考这首诗中诗人的感情变化的阶段。明确：悲——欢——愤——狂任务1：自由诵读，反复诵读，画出节奏与阅读起伏、情感变化。任务2：仔细听示范诵读，标注节奏、重音等诵读要素并和自己的进行比对。任务3：主动分享自己的诵读。任务4：思考诗歌中诗人的情感变化并主动分享。引导学生通过诵读把握诗歌的情感变化，有利于帮助学生感受诗歌的音韵美，认识到李白狂歌痛饮背后的激愤之情与内心深度的矛盾。感知情感活动1：教师发布思考任务。任务：当读者与诗歌产生共鸣，才算是完成了诗歌的真正阅读。请你选择《将进酒》任何一句进行赏析，为网友提供鉴赏诗歌的角度。活动2：教师发布思考任务并引导学生进行思考。任务：全诗围绕一个“酒”字，而情感又是基于“愁”字，诗人究竟因何而有“万古愁”呢？明确：任务1：找到诗歌中自己最喜欢的一句进行赏析，并主动分享。任务2：深度探究李白“愁”的原因并主动分享。引导学生通过自主思考赏析诗歌并分享，有利于引导学生认识诗人形象、感悟诗歌语言、理解诗人情感。而引导学生重点解读“愁”字，有利于帮助学生理解李白诗歌的复杂性，认识到李白诗歌在文学价值上的造诣。拓展探究教师发布学习任务。任务：诗歌发布离不开一个好的文案，而好的文案不仅需要触动人心的真情，也需要语言的张力表达。请你们为李白的诗歌宣传设计一份文案吧！预设1：豪饮高歌，好友相聚，本为人生畅事，然现实黑暗，万古愁难销。喜怒哀乐，皆奔涌迸发，如江河流泻，不可遏止，起伏跌宕，变化剧烈。一曲劝酒词，豪放千古无人敌，且听诗仙天外语。……任务：根据自己所学所得为李白诗歌的发布制定一份文案并主动分享。鼓励学生为李白诗歌的发布拟写文案，有利于检测学生对李白诗歌的理解及对李白本人的态度。同时，鼓励学生自主