【家园合作下小班幼儿入园焦虑的原因及策略4100字（论文）】

家园合作下小班幼儿入园焦虑的原因及策略目录TOC\o"1-2"\h\u11924家园合作下小班幼儿入园焦虑的原因及策略 15607摘要 110084引言 119132一、小班幼儿入园焦虑情绪的表现情况 23770（一）时间段分布情况 222628（二）人数分布情况 27018二、小班幼儿产生焦虑情绪的原因分析 33958（一）幼儿自身原因 325702（二）家庭教养方式原因 322801（三）幼儿园及教师的原因 319601三、家园合作应对小班幼儿焦虑的教育策略 414780（一）让家长参与到教学中 49895（二）幼儿园与家长交流 424659（三）入园前进行家访 46391结论 518752参考文献 6摘要对于初入幼儿园的小孩子而言，幼儿园是一种他们完全不熟悉的环境。从熟悉的环境过渡到陌生的环境，幼儿难免会感到不适应，继而会产生焦虑，导致哭闹、情绪不稳定、进食困难、睡眠困难、拒绝参加活动等。这一系列表现对幼儿的身心发育和幼儿园的保教工作展开都会产生不良影响。父母是孩子的“家庭教师”，他们和老师之间的合作和密切合作，能够更好的帮助他们的孩子更好地适应幼儿园的生活，减轻幼儿的焦虑。关键词：家园合作；小班幼儿；入园焦虑引言入园焦虑一般是指幼儿初入学时面临的从轻松、自由的家庭到有秩序的幼儿园集体环境的过渡，在此过程中，幼儿会产生一些紧张、不安全的心理感受，这是每一位初入学的孩子都会遇到的问题。对父母来说，随着孩子因为一时间无法适应幼儿园情况而产生的焦虑越来越多，情绪波动越来越大，那么对幼儿园生活的负面情绪也会越来越明显。儿童在学习过程中，焦虑会使他们产生负面的情感体验和情感，使他们在进入幼儿园时无法适应，甚至会导致心理、行为的异常，进而影响到儿童的健全人格，导致他们的创造力和个人发展程度降低，社交能力也会降低。所以，如何有效地解决儿童入学焦虑是一个非常关键的问题，也是一个值得社会各界关注和研究的课题。一、小班幼儿入园焦虑情绪的表现情况（一）时间段分布情况8：00-8：30幼儿入园时间段没有午休，所以只记录哭、站、恋人恋物、不正常进食四种表现的人数，从九月二号到九月二十七号（不包括假期和比赛），我们可以看到，在每天早上八点过后的半个小时里，孩子们的哭声是最大的。9月2日后一直增加，之后有缓解，但是，每星期一出现焦虑症状的幼儿数量都会增加。幼儿在进入园期间与家庭分开后，会有较大的不安全，而在入园阶段，则会出现哭泣等明显的排斥幼儿园生活的反应。11:30-12:30是儿童焦虑症状出现的高峰期。午餐时没有了家人的喂饭，幼儿要自己动手，幼儿难免会有落差，一边吃饭一边哭，甚至会有幼儿拒绝午餐。吃完午餐即将进入午休阶段，幼儿没有家人的陪伴，幼儿园里的午休环境与家里不同，有的幼儿一躺到床上就大哭，不想午休，也有的哭着要依恋物。2：30-3：00起床整理及加餐阶段幼儿有焦虑表现的人数比较多，但是焦虑的时间不会很长，幼儿醒后发现在一个不太熟的地方，也没有家人陪同，这时幼儿会闹情绪，在老师的引导交谈下，幼儿会慢慢平复自己的情绪。（二）人数分布情况哭、站、恋人恋物、不正常进餐、不正常午休为入园焦虑的表现。分别对幼儿入园第一天9月2日、入园一周9月6日、入园两周9月13日的焦虑表现人数进行了记录，分析总结焦虑表现的特点。（1）入园焦虑的三个主要表现为“不正常午休”、“哭”、“不正常进食”。通过对幼儿园儿童的全方位观察，可以看出幼儿的焦虑具有一定的特征。很多家长谈到入园焦虑他们脑中第一时间想到“哭”，其实，入园焦虑中的“哭”是最主要表现，也有其他表现。“哭”、“不正常午休”、“不正常进食”为三大主要焦虑表现，恋人恋物和站为个别表现。（2）入园焦虑大概会持续两周。很多的父母会带孩子参加早教机构、儿童俱乐部等，认识一些同龄儿童，提前预防幼儿的入园焦虑，入园焦虑大概会持续两周，小部分幼儿入园焦虑会持续时间更久。二、小班幼儿产生焦虑情绪的原因分析（一）幼儿自身原因从观察初入幼儿园的孩子，我们可以清楚地看到，他们在第一次离开父母到幼儿园的时候，会对周围环境有一种不安和焦虑的感觉。受到这种因素的影响，他们会通过哭闹等表现形式表达对进入幼儿园离开父母这种转变的拒绝。而众多父母面对孩子的哭闹也会表现出不舍与心疼。父母与幼儿之间从出生开始建立起来的亲密关系造成了彼此之间的依赖性，让幼儿接受离开父母。同时，当孩子进入新的生活时，在这种环境中发生的变化对他来说是未知的。具有很强烈的不确定性，幼儿的心理承受能力较成人更差，需要很长的时间来熟悉新的环境，因此，要使儿童适应幼儿园，是有困难的。幼儿在家中一般都是在家人的悉心照看下成长的，家人对于幼儿的生活需求，例如穿衣服、吃饭、洗澡都会由家长帮助幼儿完成，结果，很多幼童的生活技计严重不足。幼儿园是儿童一起学习的地方，而老师不能一个人照顾某一个孩子，所以当他们上幼儿园时，便要自己做自己的事，不过这会令孩子们手足无措。（二）家庭教养方式原因父母的教育和家庭环境是影响新入园的幼儿焦虑的主要因素。目前，大多数家庭只有一个孩子，照顾者往往有自己的父母和祖父母。这个以儿童为中心的护理小组在面对孩子的需求时，他们通常都会尽力去满足孩子们的需要。此外，大多数孩子只是独生子女，在家中没有同伴。根据当前的生活方式，邻居之间的沟通机会比较少。在没有同伴参与的情况下，幼儿往往会感到孤独以及缺乏沟通能力。缺乏沟通能力的孩子在面对新环境时往往会感到迷茫，这增加了他们上幼儿园的恐惧。（三）幼儿园及教师的原因孩子上幼儿园前会很自由，严格来说，幼儿园是幼儿第一次需要对自己的行为与作息进行规范的场所。然而，幼儿的年龄段还处于需要家人照看的时期，心智与自控能力也差，因此会出现对幼儿园规章管理的不适应。具体而言，在时间作息方面幼儿园有规定的上课时间，但对于幼儿们来说，他们以往在家中的作息都是按照自己的情况来决定，吃饭的时间、玩耍的时间都是不固定的，他们并没有形成时间的概念与意识。在幼儿的行为控制方面，幼儿对自己的行为不能起到良好的约束性，例如尿床行为大多发生在幼儿时期，他们进入幼儿园后，大多数还是会按照自己的想法来行动，学前教育教师很难关于学生参加义务教育活动的取向，一般来说，幼儿进入幼儿园，对他他们的成长是非常重要的，在这一过程中，习惯规范和行为规范与幼儿适应需要很长时间的过程发生了冲突。三、家园合作应对小班幼儿焦虑的教育策略（一）让家长参与到教学中幼儿园与家长的协作关系是确保幼儿园教学质量的一个重要途径。通过网络平台以及相关书籍，及时了解幼儿园儿童的状况以及幼儿园的教育和活动，这种开放、积极的合作形式可以动员父母，减轻他们的焦虑感。反过来，这将减少刚入幼儿园的孩子的焦虑感。对于极度焦虑的孩子进入幼儿园，而老师和父母采取的许多策略仍然无效，这种梯度访问方法是减轻儿童焦虑的一种行之有效的方法。在孩子适应幼儿园生活后，逐渐增加孩子在幼儿园的时间；当他们进入第二个月时，孩子们可以逐渐地独自上幼儿园。进入幼儿园是儿童逐渐减少对进入幼儿园的恐惧的渐进过程，在一定程度上消除了孩子对新环境的强烈担忧并减轻了他们的压力。自出生以来，进入幼儿园是幼儿与其家庭之间的第一个长期离婚。对他们来说，这是一个巨大的挑战。尽管调整过程很困难，为此家长与幼儿园教师应当为此付出更多的努力。（二）幼儿园与家长交流家庭和幼儿园之间的交流和协作可以是多样化的。幼儿园可以协助开展亲子间的互动，让家长们能够在孩子们的沟通中，进行关于减轻孩子的焦虑和行为表现的一些经验和分析。通过有经验的父母做示范发言，使其他父母意识到减轻孩子的焦虑在孩子的成长中的重要作用，了解怎样在孩子的学习中提高自己的学习能力，怎样抓住教育时机对孩子进行引导和帮助，使孩子在一个温馨、和谐的氛围中成长。幼儿园老师，也要尽可能的将孩子在幼儿园的表现和情况进行双向的反馈，家长也可以就幼儿在家的生活向老师进行同步反馈，这样可以节约时间，也可以提高工作效率。家长们通常会通过QQ或者微信语音来进行回馈，而爷爷奶奶们通过电话交流。（三）入园前进行家访家访是教师到学生家里进行的，通常是通过与父母的感情沟通，了解孩子的情况，共同探讨如何培养孩子。此外，幼儿园老师在幼儿园之前的家访，不但要与父母进行沟通，还要和孩子交流，以及和孩子建立亲密的关系。家访对孩子的情况有更全面、真正的了解，为进园后的教育活动打下良好的根底。通过对儿童的观察，我们发现，儿童的焦虑主要是由于缺乏对儿童的需求而引起的，通过家访，教师可以了解到儿童的具体需求，在孩子入学之后，可以及时地满足他们的需求，减轻他们对幼儿园的担忧。也了解家长在家庭中的教育形式等，能够帮助老师调整教育的方法，有益于进一步缓解幼儿的焦虑。其次，与家长交流，帮助父母做好进入幼儿园所需的物质和精神上的准备。而后，经过与幼儿最初的接触，使幼儿对老师熟悉，获得入园后的信赖，从而达到缓解幼儿入园焦虑的成果。最后，和家长交流，介绍自身及老师的任务，树立与家长的彼此信赖关系，为将来的家园合作奠定基础。结论从家庭到幼儿园，是孩子一生中必须要做的事情，在实施义务教育之前，幼儿园是一个不可或缺的工作。首先，教师要做好本职工作，与家长详细了解孩子在家中的习惯个性以及性格状态，做好家长工作是家园共育中不可或缺的一个重要步骤，需老师家长做到相互信赖，彼此了解。因此，老师与家长之间保持良好的沟通关系，是保障幼儿健康成长的重要一步，要充分利用家长的接送时间，与家长进行灵活的沟通，营造和谐的家庭关系。细心观察，注册和建立幼儿发展文件是监护人识别和信任教师的有效手段。要获得家长的信任，必须用实际行动去关爱、照顾每一个孩子。采取家园互动的方式，来促进增加成效。为了达成家长与园区的共育一致目标，需要家长老师经常联系，做到家、园共育的目标理念。

参考文献[1]高永旭.家园合作背景下小班幼儿入园焦虑的原因及策略[J].亚太教育,2021(2):2.[2]王淑娟.家园合作缓解幼儿入园焦虑的对策研究[J].好家长,2018(24):1.[3]何建玲.家园合作对托班幼儿分离焦虑的研究[J].课程教育研究：学法教法研究,2018(6):2.[4]景冬菊.幼儿园应对幼儿入园焦虑