通信毕业论文【8篇】

通信毕业论文【8篇】通信科技论文篇一复合影响因子：1.229综合影响因子：0.352期刊全年定价：¥240.00所属分类：期刊自然科学与工程技术(+)医药卫生科技医药卫生综合广东医学杂志社简介：《广东医学》（半月刊)创刊于1963年，由广东省卫生厅主管，广东省医学情报研究所主办，是广东省历史最悠久的医学期刊。《广东医学》反映广东省医疗卫生科研水平的综合性医学专业期刊，介绍基础理论和临床技术新知识。本刊是中国科技核心期刊、综合性医药卫生类核心期刊、美国《化学文摘》收录期刊、中国科学引文数据库及中国学术期刊综合评价数据库来源期刊。主要报道本省临床医学科研成果及实践经验，介绍基础理论和临床技术新知识，反映国内外医学科研的新动向、新进展。遵循理论与实践并进，以介绍实践经验为主；普及与提高相结合侧重提高的编辑方针。立足广东，面向全国；突出综合性，全方位、多层次为广大医药卫生工作员提供医药卫生信息交流与服务。本刊一直是国家科技部用于科技论文统计与分析的统计源期刊（核心期刊)。获奖情况：中国科技论文统计源期刊；美国《化学文摘》（CA)收录期刊；中文核心期刊（综合性医药卫生类核心期刊)。广东医学杂志栏目设置：述评、专题报道、诊疗新进展、基础研究、临床研究、调查研究、临床用药研究、中医、中西医结合广东医学杂志荣誉：CA化学文摘(美)CSCD中国科学引文数据库来源期刊(含扩展版)JST日本科学技术振兴机构数据库(日)万方收录(中)上海图书馆馆藏北大核心期刊(中国人文社会科学核心期刊)国家图书馆馆藏知网收录(中)统计源核心期刊(中国科技论文核心期刊)维普收录(中)中国学术期刊（光盘版)全文收录期刊广东医学杂志社简介：《广东医学》来稿应具科学性，并关注创新性和实用性；主题明确，文字精炼，重点突出，观点鲜明，有独特见解。全文字数（包括图、表及参考文献)：论著类论文一般不超过4000字，综述·讲座类论文不超过5000字，短篇报道一般应控制在2000字以内，病例报告在2000字以内。《广东医学》应力求简洁、确切、醒目。中文文题一般不超过20个汉字，顶格排。避免使用简称、缩写、标点符号、化学结构式及药品商品名等。《广东医学》本刊按国际医学期刊编辑委员会制定的《生物医学期刊投稿的统一要求》认定所有计划列为作者的人都应具备下列条件：⑴参与选题和设计，或参与资料的分析和解释者；⑵起草或修改论文中关键性理论或其他主要内容者；⑶最终同意该文发表者。以上3条均须具备，多作者署名，各作者姓名以“，”分隔。对研究工作有贡献的其他人员可放入志谢项目。每篇论文作者的排序应在投稿时确定，在编排过程中不应再作更改。作者姓名、工作单位(单位后附上所在地及邮政编码)各占1行列于文题之下。不属同一单位或科室的多位作者共同撰写者，分别用1，2，3……序号在各作者姓名右上角及相应单位或科室名称左上角标出，单位名称间用“；”，科室名称间用“，”隔开-。论著类论文采用第三人称撰写的中文结构式摘要，不超400字，明确标出目的、方法、结果和结论四要素。并另纸附上英文文题及作者姓名(汉语拼音)，以便编排英文目次表。获各类基金资助的研究论文另附上与中文摘要相对应的英文结构式摘要［包括文题、作者姓名(汉语拼音)、单位、邮政编码、摘要(包括Objective，Methods，Results，Conclusion四要素)］。英文摘要作者姓名与中文姓名要一致，要全列出；但只列第一作者单位，第一作者名后右上角及第一作者单位名称前左上角标“☆”。通信作者（Correspondingauthor)列作者全名及联系方式。但英文摘要刊登与否，由编辑部根据论文质量酌情而定。摘要下另行列关键词3～8个，各中（英)文关键词以“；”分隔，英文关键词首字母小写。应尽量使用《医学主题词表》中所列的词。通信科技论文篇二2栏目与读者对象本刊常设栏目：理论研究，编辑工程与标准化，经营管理，期刊现代化，人才培养，办刊之道，学术争鸣，期刊评价，他山之石，编辑感悟，有问必答，谬误辨析，编余雅兴，消息等。读者对象：科技期刊办刊人、管理者，编辑出版科学研究者，高校传媒专业的师生等。3来稿要求1)文稿务求论点明确，论据可靠，数据准确，文字精练。学术论文、综述篇幅一般不超过7000字，其他文稿不超过5000字。文稿请附英文题名，3～8个中、英文关键词，中、英文摘要，全部作者的单位、邮政编码、所在城市(必要时附具体地址)及作者姓名的汉语拼音(姓全大写)，第一作者英文通信地址。2)文稿须使用规范汉字，并按现行国家标准、行业标准以及本刊要求的文章格式撰写。3)参考文献采用顺序编码制著录。应充分、恰当地引用参考文献，论文的文献数一般不少于15条/篇。4)来稿如获某种研究基金资助，请在文章首页地脚处标示出项目名称及编号。5)请勿一稿多投。60d内未接到录用通知作者可自行处理。修改稿务于45d内修回，否则视为自动撤稿。6)请认真校对文章清样并及时校回。校样上不得增加新的作者、通信作者。4著作权约定文稿的著作权属于作者。文责由作者自负。作者若不允许本刊对文稿作文字性及少量内容删改，或不同意其他报、刊、数据库等转载、摘编、收录其作品，请在来稿时声明。通信高级工程师论文篇三适应范围和目的本方案适用于处置各式各样突发危害国家安全、自然灾害、事故灾难、公共卫生事件、社会安全事件、非法人为事故等，针对给广播电视信息安全造成严重破坏或威胁的突发事件，以及由于责任性、专业技术性、专业管理性和知识技术更新性等原因造成的广播电视信息安全重大事故，针对这类突发性事件的发生，在广播电视信息播出、广播电视信息运作系统等广播电视信息安全方面的应急处置、支援配合和平时大型维护维修等优质快捷的解决。对广播电视信息安全进行考验、与时俱进完善，对应急广播电视信息安小队进行锻炼、磨合机制、科普宣教，是确保高智高效高质实施广播电视信息安全应急措施得到保证。广播电视信息安全应急指挥体系（一）广播电视信息安全应急组织体系框架由广播电视信息安全播出系统、广播电视信息安全运作系统（包括卫星广播电视信息安全运作系统，如“村村通”广播电视信息安全运作系统；有线广播电视信息安全动作系统；无线转播广播电视信息安全运作系统、电信运作系统、移动运作系统、宽带运作系统等等）以及相应单位等协调或联动构成，形成逐级归纳，逐级上升的广播电视信息安全应急组织体系如下示意图（基层“三角形”是乡镇站级广播电视信息安全应急组织体系，二层是县级广播电视信息安全应急组织体系，三层是省级广播电视信息安全应急组织体系等）。（二）应急广播电视信息安全小分队是由对应的广播电视信息组织牵头设立广播电视信息安全指挥部，由对应的广播电视信息局长担任指挥长，主管副局长担任常务副指挥长，副指挥长由局党组成员、广播电视信息安全播出台长、卫星广播电视信息安全运作系统中心主任、有线广播电视信息安全动作系统经理担任、无线转播广播电视信息安全运作系统局长、电信运作系统经理、移动运作系统经理、宽带运作系统经理（含联通网、电信网等）以及相应单位等协调或联动构成领导指挥部，对应的下属成员包括广播电视信息安全播出系统工作人员、有线广播电视信息安全动作系统的工作人员、卫星广播电视信息安全运作系统工作人员、无线转播广播电视信息安全运作系统工作人员、电信运作系统工作人员、移动运作系统工作人员、宽带运作系统工作人员（含联通网、电信网等和局机关各科室部分成员和其它单位共抽出精兵组成应急广播电视信息安全小分队。（三）应急广播电视信息安全小分队的运行机制是在广播电视信息安全指挥部的统一领导下，以广播电视信息安全指挥部为核心，以突发事件应急响应为主线，上下级联系，分级负责、分级响应，实现联动应急，迅速对突发事件实施应急处置和平时大型维护维修，解决广播电视信息安全。比如广播电视信息安全总指挥部，下分省、市（辖区）和县联系，分组负责，各司其职。广播电视信息安全指挥部职责（一）负责对本区域广播电视信息安全各种突发事件应急处置的统一领导、统一研究、统一决策、统一协调，统一应急，并及时向市委（辖区）、县委、县政府及上级广播电视信息安全指挥部汇报突发事件的动态和处置情况；负责与县委、县政府相关部门、单位之间的联系协调；负责广播电视信息系统外的配合、支援和组织协调工作。在中国共产党领导下的具有中国特色的社会主义国家里，在党和政府的统一领导下，统一领导广播电视信息系统工程是中国共产党领导的一项重要组成部分；是中国物质文明和精神文明的重要窗口；是光速传播科学技术的信息工具；是全面传播先进文化的重要渠道；是通过广播电视信息工程向四面八方的现代物质文明的信息交易信息载体；向现代精神文明流通信息载体；是人们及时了解和交流信息的重要渠道；也是保持中国社会稳定、稳步发展、巩固党的执政地位和维护国家安全的舆论前沿。加强广播电视信息安全播出和广播电视信息系统安全运作是中国政府的重要公益职能，各种突发事件应急处置的逐级统一领导、逐级统一研究、逐级统一决策、逐级统一协调，逐级统一应急处置等是符合中国共产党领导的具有中国特色的社会主义时代要求。（二）应急广播电视信息安全小分队是具有与时俱进的较强对应专业技术理论和较强实践技能的人才组成，又具有全面熟悉本区域的广播电视信息传输系统运作和播出资源情况及动态的人才组成，具有与时俱进的定期检查经验、评估经验和应急处置能力的实干领导班子组成。这个组织是减少各种突发事件等重要因素引起的一联串的损失程度降低到底线关键的关键之关键，是确保国家的广播电视信息的安全的人才智谋宝塔，是急广播电视信息安全小分队发挥应急能力的重要前提。本小分队平时对本区域的广播电视信息安全情况进行及时收集、定期检查和探索评估，对存在问题提出及时改进意见，督导实施改进工作，是减少突发事件的机率和做好各种突发事件应急准备以及技术指导，也是实施和督促维护维修工作的关键，是急广播电视信息安全小分队发挥应急能力的重要前提。我们的应急广播电视信息安全小分队的所有成员不仅应该具有扎实的专业技术理论和本专业技术实践能力，还要了如指掌熟悉本区域的广播电视信息传输系统运作和播出资源情况及动态环境的同时，还要其它方面的并尽力全面知识的素质而精通状态和精神积极性，才能充分发挥本区域广播电视信息安全应急处置瞬时发生的各种突发事件的统一领导、统一研究、统一决策、统一协调，统一应急的职能和日常工作职能。（三）应急小分队的物质条件（我们以县级别广播电视应急“演练”为例）前面讲了应急小分队的人为因素，现在谈一谈应急小分队的物质条件，常言：巧媳妇难为无米之炊。在第一战线上，参加各级广播电视信息安全检查、督察直属广播电视信息安全播出系统、广播电视信息安全运作系统、电力系统、电信系统、移动通讯系统、宽带系统和协调联动机构等等的应急预案的客观物质条件落实情况，组织广播电视信息安全技术培训情况和评估“演练”工作的应急能力情况以用平时维护维修广播电视信息安全处置情况等等，以及在上下级、同事、领导和被领导之间是否都能平等地，快捷地在四面八方查询各式各样的广播电视信息安全技术“资料”信息。在本领域内必须同步、四面八方能了如指撑提供信息条件，四面八方汇集总结信息，对威胁广播电视信息安全的突发事件和事故隐患进行分析和瞬间决策工作，及时下达广播电视信息安全调度令，处置广播电视信息安全的突发事件和事故，这是真正的现代化的应急小分队要求。（1）根据预警信息，确定突发事件防范的系统保障等级，加强播出、传输、监测等广播电视信息安全系统的保障工作，确保广播电视信息节目不间断、高质量的播出、高质量的运作和大面积的覆盖。广播电视信息安全指挥部根据预警信息，适时启用各种安全应急预案，调配储备应急资源，及时解决和满足本辖区广播电视信息节目的应急与覆盖。播出部在充分保障正常播出供电的同时，配备发电机、不间断电源（UPS）等应急供电设备，确保应急供电设施启动、切换、运行的可靠性。“村村通”维修中心在充分保障正常维修和安装的同时，配备发电机、接收机和高频头等应急设备和防雷措施，同时与供电所协作，确保应急户户通工程和自然“村村通”工程供电设施启动、切换、运行的可靠性。如雷击“村村通”设备、自然“村村通”插播非法信号侵入等。广电网络公司县分公司在充分保障正常维修和安装的同时，配备发电机、光发机、光接机、焊纤器和光缆等设备等应急设备和防雷措施，同时与供电所协作，确保应急全县有线电视网络设施启动、切换、运行的可靠性。如各种断光纤现象、雷击有线广播电视信息网络设备引起的大面积无法收视以及利用有线广播电视信息网络设备插播非法信号侵入等。（2）各级广播电视信息安全指挥机构与对应的市、县610办公室、国安大队，公安等有关部门组织的应急小分队是否符合组织标准，这支广播电视信息安全应急小分队组织的专业技术理论性如何和解决实际问题效率质量如何等是应急各种突发事件和事故的关键，是及时获取危害广播电视信息安全的境内外信息动态，是及时防范和及时解决广播电视信息安全客观人为因素。随着广播电视信息工程的高速发展，组成应急广播电视信息安全工程队的专业技术理论和解决实际问题效率质量必须与时俱进。他们是密切注意广播电视信息安全异态，分析广播电视信息安全形势，发现广播电视信息安全问题并及时提出方案及时通知有关对应的单位及时解决本问题的核心，广播电视信息指挥部实行应急措施的同时，并同时报告上级业务主管部门。（3）指挥部及时汇总、分析、跟踪广电机构、值班电话或群众信息或投诉受理中心与广播电视信息安全相关的举报信息。为在本领域内必须同步了如指撑提供信息，四面八方汇集总结信息，信息互通有无，处处“现场”工作、对威胁广播电视信息安全的突发事件和事故隐患进行分析和瞬间决策工作，及时下达广播电视信息安全调度令，处置广播电视信息安全的突发事件和事故等提供重要依据。在这指挥部的所有内部人员能立即调出各式各样的值班电话或群众信息或投诉受理中心与广播电视信息安全相关的举报信息各以用级之间信息等等的第一手原始资料，也便原始的了如指掌，绝对不只收集下一级的第二次汇报资料。应急响应的组织实施（我们以县级别广播电视应急“演练”为例）1局指挥部在上级通知和下级收集进入广播电视信息安全紧急状态及突发事件发生后，县文体广电局安全指挥部召开紧急会议，汇总情况、科学分析研究形势、决策应急措施、下达启动应急预案令，实施对全县广播电视信息安全的组织指挥。2电视台1、当播出机播出的电视画面被利用技术手段窃取信号播出反动宣传片或非法信号侵入，值班技术人员在最短时间内关机，立即切断有线电视网络前端机房信号和总控供电源，同时报告指挥部。2、当持枪（刀）人员冲进机房，值班人员立即报警；利用专用报警装置通知指挥部和应急小分队在最短时间内赶到机房进行处理。当不法分子威胁值班技术人员要求播出反动宣传片时，值班人员应迅即发送指令信号将总控室的UPS和总电源关掉并沉着应对，尽量拖延时间。3、当犯罪分子将前端机房光缆线中途切断、传输无线链路插入播出反动宣传片，前端机房发现后立即切网络总电源和关掉相应的调制器。机房不得放置VCD、DVD、放像机等播入设备；如犯罪分子持枪（刀）进入机房协迫要求播出反动宣传片，技术人员应沉着应对，采用第二条的方法处理，拖延时间等待公安部门驰援处置等等。4、建立严格的值班制度，实行24小时值班员值守和双岗值班制度。5、建立严格的例行巡检制度，实行执检分开。6、建立相应的维护与操作规程，明确各种预案、应急处理措施等，并将其作为总前端每一个技术维护与值班人员应知应会要求。7、建立前端和指挥中心调度体系的信息流转通报机制。8、建立严格的播出机房进出制度。3广电网络公司县分公司1、以建立情报网络队伍和报告制度为平台，以及建立应急小分队，加强对插播和传输光缆人为因素破坏、自然灾害毁损的防范工作。当某一地域发生事件和事故，按照属地管理原则及时报告、及时处置。2、加强对有线电视网络巡查，对有线电视线缆的低洼地段、城郊结合部及所有有线电视网络可能存在安全隐患地段进行重点巡查，发现问题及时处置，一旦用户发现非法信号，用最快的速度赶往现场，进行排查与处理，以尽量缩短非法信号的影响时间。应急小分队实行24小时轮流值班制度，发现情况紧急出动，对安全隐患地段实施专人守护，确保网络安全畅通。3、加强对有线电视网络巡查，对有线电视线缆有可能存在广播电视信息安全运作隐患地段进行重点巡查，人为因素破坏、自然灾害等突发事件，如光纤中断、雷击有线广播电视信息网络设施，发现问题及时处置，4县村村通维修中心1、以建立情报网络队伍和报告制度为平台，以及建立应急小分队，加强对自然“村村通”工程插播和传输电缆人为因素破坏、自然灾害毁损的防范工作。当某一地域发生事件和事故，按照属地管理原则及时报告、及时处置。2、加强对“村村通”网络巡查，对“村村通”线缆的低洼地段、边远区结合部及“村村通”网络可能存在安全隐患地段进行重点巡查，并依靠群众，发现问题及时处置，一旦用户发现非法信号，用最快的速度赶往现场，进行排查与处理，以尽量缩短非法信号的影响时间。应急小分队实行24小时轮流值班制度，发现情况紧急出动，对安全隐患地段实施专人守护，确保“村村通”网络安全畅通。3、加强对“村村通”网络巡查，对“村村通”线缆有可能存在广播电视信息安全运作隐患地段进行重点巡查，人为因素破坏、自然灾害等突发事件，如总线中断、雷击“村村通”广播电视信息网络设施，发现问题及时处置，5乡镇各乡镇按照属地管理原则，加强有线电视接收机房的监控和管理，加强本辖区传输光缆和各光接点巡查，加强乡镇“村村通”工程监控和管理，发现情况及时报告、及时处置。应急程序及处置措施县广播电视信息安全突发事件信息实行统一管理，重大等级事件信息必须经市广电局安全播出指挥部审批。（一）发生Ⅰ级突发事件后，相关单位应紧急启动应急预案，采取一切措施，启动所有应急备用设施保证中央广播电视信息节目的安全：1、县文体广电局立即全县广电系统紧急报警信息，实施突发事件应急的决策指挥；2、播出机房按要求接转市广电网络公司并机传输的中央广播电视信息重点节目；3、办公室要调集征用应急所需的设施、设备、人员交通工具等资源；（二）发生Ⅱ级至Ⅲ级突发事件后，立即启动相应等级的应急预案，保证中央和省、市广播电视信息节目和县电视台节目的安全；1、接到上级指令或乡镇、相关部门支援请求后，应迅速给予支援和配合。2、县广电局安全指挥部将按照上级批示要求，及时、准确、全面地转发、应急信息，并及时通报乡镇、有关部门和单位。3、在广播电视信息安全出现突发紧急情况时，由广电行政部门授权，广播电视信息安全指挥部负责向公众告知报警信息、参数变化、接收方式及其它重要信息。4、在国家宣布进入紧急状态时，按有关规定和通知要求及时启用各种广播电视信息设备设施，按规定调整节目播出安排，国家紧急报警信息，确保广播电视信息畅通。5、在部份地区宣布进入紧急状态时，启用相应的广播电视信息设备，调整节目安排，紧急报警信息，确保紧急状态区域内广播电视信息安全与覆盖。应急报告制度根据市广电局下发的广电总局统一编制的各类事件报告单（附后），严格报告制度，建立重大、紧急突发事件快速报告渠道，获取突发事件信息后，在向县领导和相关部门报告的同时，应立即报告市局相关部门或领导，并填写快速报告单传真报市广播电视信息安全指挥部；随时报告事件发展、排查和处置情况。应急组织分工成立县文体广播电视信息局广播电视信息安全应急指挥部。组成人员如下指挥长：县文广局局长或高级工程师1人常务副指挥长：高级工程师（或工程师）兼副局长1人副指挥长：高级工程师（或工程师）兼经理1人高级工程师（或工程师）兼台长1人高级工程师（或工程师）兼村村通维修中心主任（科长）)1人高级工程师（或工程师）兼移动公司经理1人高级工程师（或工程师）兼电信经理1人高级工程师（或工程师）兼电力经理1人高级工程师（或工程师）兼联通经理1人各乡镇文化服务中心主任1人成员：县台主持人员、编辑员、机房值班人员县各副指挥长下属成员副主任（副经理）各1人、维修人员和安装各5人员。各乡镇文化服务中心主任各乡镇的省广电网络公司县分公司的工作人员1人。收集资料人员：县文体广电局办公室人员2人和各成员各派1名，作收集资料。指挥部下设协调督查组和技术抢修组：高级工程师（或工程师）兼副局长协调督查组组长。高级工程师（或工程师）兼电力副经理任电力安全技术抢修组长。高级工程师（或工程师）兼副台长作电视台广播电视信息安全技术抢修组长。高级工程师（或工程师）兼村村通维修中心副主任（科长）任县村村通维修中心（卫星广播电视信息）安全技术抢修组长。高级工程师（或工程师）兼副经理任省广电网络公司县分公司有线广播电视信息安全技术抢修组长高级工程师（或工程师）兼移动公司副经理任信息安全技术抢修组长。高级工程师（或工程师）兼电信副经理任信息安全技术抢修组长。高级工程师（或工程师）兼联通副经理任信息安全技术抢修组长。本次分队由县文广局广播电视信息安全指挥部统一指挥，各地各部门按分级负责、属地管理的原则分别组织、具体实施，可协调当地公安、村、社区等相关部门参与配合。应急评估与总结每年根据应急执行情况、预案与可操作性、应急指挥人员协调能力、参演人员的处置能力、所用设备装备的适用性、成本效益分析、对完善应急预案提出保贵的建议。作如下应急评估与总结。（一）广播电视信息安全工作事关国家安全和社会稳定大局，是评议各乡镇、各部门尤其是领导干部工作绩效的重要考核项目。对管理松懈、无指挥能力、不执行有关广播电视信息安全管理要求、处置不当和发生安全事故、甚至于盲目性瞎指挥、效率低等问题的单位和个人，要进行整改和培训。通信工程专业论文篇四关键词：通信技术短距离无线通信工作过程人才培养中图分类号：G712文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2024.05.1391通信技术专业《短距离无线通信》方向的研究目标近年来，短距离无线通信技术发展非常迅速，WLAN技术、蓝牙技术、UWB技术，以及紫蜂（ZigBee）技术、射频识别（RFID）技术已经得到了广泛应用，加上半导体、计算机等相关电子技术领域的快速发展，短距离无线通信技术已经成为通信技术领域的重要分支和研究方向。短距离无线通信技术的发展方向是RFID和UWB等各类技术相互之间的融合应用，它不仅会进一步推进未来的FMC家庭网络、图书馆等政府公共服务机构以及企业的信息化建设步伐，而且还可以进一步推进网络间的互相融合。我校通信技术专业是国家示范专业，在专业调研、工作任务分析、专业计划和课程标准等方面都积累了丰富的经验，尤其是在交换技术、移动通信技术、光传输技术等专业方向取得了大量的成果。为了紧随当今新兴的通信技术发展潮流和市场需求，培养更实用的新型技能型高职人才，扩大高职学生今后的就业范围，我院开设了通信技术专业《短距离无线通信》方向。通信技术专业《短距离无线通信》方向研究的总目标是探索、实践培养高职院校高技能创新人才的新模式，丰富、完善并通过实践论证针对通信技术专业紧缺的高技能人才培养模式，探索培养“高技能创新人才”的教学体系。以通信技术短距离无线通信方向为研究载体，依托国家示范高职院校建设的工学结合、校企合作背景，把教、学、做融于一体形成情境教学模式。按照高等职业教育的要求对课程内容进行总体设计和细节上的重新构建，让课程内容结合实际工作、专业培养结合课程教学，通过理论与实践，经过准确定位来设计人才培养方案、课程标准、教学内容、教学方式、实习实训环节及流程。在实际的职业工作环境中，学生最缺少的就是职业能力、职业知识和职业品质的提升。在学习期间，运用合理的教学手段并结合实际工作环境，把素质培养和技能训练融为一体，使学生学会生存、学会学习、学会技能，具备生活通识、工作常识和创新胆识，实现学生学习与就业的直接衔接，破解当前的高校毕业生就业难题。2通信技术专业《短距离无线通信》方向的实施方案与方法在通信技术专业《短距离无线通信》方向建设过程中，我们采取“边研究、边实践、边改革、边建设、边总结、边推广”的研究实施方案，重视资料积累、成果物化和实践验证。在进行大量行业调研的基础上，运用理论研究和比较研究的方法分析短距离无线通信行业的综合职业素质和岗位能力对人才培养模式的要求，同时借鉴国内外的经验，建设和完善通信技术专业学生实习、实践、创新创业与就业平台。运用现代控制理论与方法和评价理论与方法研究教学过程监控指标体系及行为性、动态性的教学管理规范，实现科学有效地管理与监控教学过程。现状分析是通信技术专业《短距离无线通信》方向研究的切入点，运用历史研究、行动研究和调查研究的方法，着重对现行人才培养模式中的问题进行分析，找出教学改革的方向和课题研究的突破口。我们从以下几方面开展基于通信技术专业短距离无线通信方向的高职院校新型技能型人才培养方案的改革实践：2.1以市场调研结果确定职业岗位首先要经过详细的市场调研，了解该专业方向的市场需求，针对不同的就业岗位，分析该岗位的工作任务和工作过程，并准确定位该专业方向的人才培养目标。2.2通过工作任务分析确定学生文化理论能力和职业能力以学生的就业岗位为前提，邀请来自企业一线的工程师共同召开专业研讨会，分析该岗位的工作任务和工作过程，以确定该专业对应岗位的文化理论能力和职业能力标准。2.3以职业能力为核心重构课程体系以职业能力标准为核心，按照该岗位工作过程的需要进行知识的选择和内容的补充，整合理论与实践，重在培养学生的职业能力，强化学生完成工作任务的过程，而不是靠知识记忆来学习，从而改变以往的学习方式。最后以工作过程为结构来制定相应的课程标准。2.4以典型产品设计项目活动在确定了课程体系和课程标准后，为了工作过程的完整性，我们以典型产品为载体来设计项目活动，最终转换成教学过程中的实训项目，来带动知识和实际技能的相互融合，从而激发学生的学习兴趣，最终体现课程设计的职业性与实践性。3通信技术专业《短距离无线通信》方向的实施效果和具体成果经过两年的建设，本院通信技术专业短距离无线通信方向及相关专业学生通过课程改革显著提升了自己的职业能力和就业适应性，形成了颇具特色且能够应用推广的高职人才培养模式。具体成果包含了1份基于通信技术专业短距离无线通信方向高职教育的人才培养方案，3门短距离无线通信方向的核心课程的课程标准，并开发了具有特色的课程教学资源库。最终形成了真正的基于工作过程的项目化课程，从而对其他专业起到引领和示范作用。4结语我们以高职院校通信技术专业短距离无线通信方向进行教学改革，在理论上建立起能力递进的课程体系，体现高等职业教育的特点。我们在实践中根据任务领域，设计了相应的项目教学方案，并以职业能力为核心重新构建了课程体系，对每门课程的各个项目中各产品及工具的运用、产品和成果的评估以及教师与学生的相互关系等方面已经作了一些积极的尝试。参考文献：[1]刘良华。高等职业教育通信技术专业人才培养方案[M].科学出版社，2024.通信工程类论文篇五通信领域中理论与实践相结合的继续教育教学模式有利于培养学生的综合素质和工程实践能力。本文以通信类课程“光纤通信技术”为例，采用问卷调查的研究方法，探索课程理论部分与实践部分的知识点相关度及时域特征规律，确定课程的过程评估及最终效果评估方法，并依据学生身处不同岗位的特点，提出了几种不同的实践性教学模式，对这些实践性教学模式的适用性进行了分析。【关键词】实践性教学；继续教育；教学模式；通信类课程【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1009―458x（2024）03―0062―05一、引言理论与实践相结合，是教育的基本原则之一[1]。20世纪30年代，我国著名教育家陶行知提出“社会即学校”的教育思想。这一思想的核心是倡导教育为民，学以致用，实践第一，理论与实际相结合，学校与社会相联系。通信行业的继续教育学院或培训机构的主要目标是培养通信工程方面的专门型人才，因此其教学更注重理论与实践的结合。为了达到培养学生全面的技术应用能力的教育目标，仅仅有“重视”还不够，更重要的是要有“方法”，即通过正确的方法提高其教学的有效性。笔者在长期从事远程教学和学生毕业设计指导中发现，应针对通信类课程教学的特点及学生需要具备的关键技能，创造一种具有一定适用性的理论与实践相结合的教学模式，将理论与实践真正融为一体，即实现理论教学与实践教学的高度融合，从多方面提高学生的综合素质，使学生既能够依据所学理论来指导实际工作，也能够依据所学理论来解决实践中遇到的问题。为此我们以北京邮电大学网络（继续）教育学院（以下简称北邮网院）通信类课程“光纤通信技术”为例，首先采用问卷调查的研究方法，了解学生对通信类课程的实践性需求，然后通过对调查结果的数据分析，探索通信类课程理论部分与实践部分知识点的相关度及时域特征规律，确定课程的过程评估及最终效果评估方法，最终依据学生身处不同岗位的特点，提出了几种不同的实践性教学模式，并对这些实践性教学模式的适用性进行了分析。二、实践性继续教育教学模式的理论基础教学模式的概念最早由美国教学研究者乔经斯和韦尔于1972年出版的《教学模式》一书中提出。书中指出，教学模式是构成课程课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。但是，对于教学模式的确切定义，国内外研究者看法并不一致，通常认为教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。继续教育是指经过了某个教育阶段的人在参加工作后重新接受一定形式的、有组织的教育[2]。由于继续教育立足于培养能够分析问题、解决问题的实用型人才，其教学模式也应具有继续教育的特点[3]。接受继续教育的学生大部分是在职成人，他们工作情况各异，个人状况也有很大的差别，其受教育背景和实际水平参差不齐。这就要求继续教育的教学模式应具有一定的针对性、适应性、灵活性。有学者[4]提出了以学生为中心、以教学资源整合为中心、以问题为中心、以网络教学为中心的四个中心教学模式。还有学者[5]提出继续教育应注重实践能力的培养。知识经济时代，知识老化周期缩短，产品更新换代加速，尤其是通信领域，技术更新非常迅速。因此，对各类人才的继续教育，要把实践能力的培养摆在突出位置。继续教育学院或机构应注重实践教育、案例教育和能力教育。只有这样，培养的人才才可能适应市场经济，拥有实践技能和创业能力。本文所探讨的通信类课程的实践性继续教育教学模式，主要是指通过网络以远程方式学习的教学模式，包括通信类课程理论与实践的结合度设计以及配套的课程评价体系，其中结合度是指理论与实践的时域结合度和知识点的结合度，课程评价体系则指课程的过程评估和最终效果评估的设定。三、问卷调查的对象与内容为探索适用的实践性教学模式，我们以“光纤通信技术”课程为例，对学习主体――北邮网院远程学生采用问卷调查的方法采集数据。问卷采用网络的形式，调查对象可以通过网络随时提交问卷，共收到646份调查问卷。1.问卷调查的对象问卷调查的对象是北邮网院2024年9月至2024年8月两个学期选修“光纤通信技术”课程的远程学生。调查对象的一般情况如下：（1）北邮网院的招生分为春季招生和秋季招生，此次问卷调查的时间为两个学期，涵盖了这两季的招生生源。（2）“光纤通信技术”课程为通信工程专业的专业课，学习该课程的学生均属于通信工程专业。（3）生源涉及的地区比较广泛，来自于上海、山东、陕西、贵州、山西、北京、河北、广东、安徽、广西、四川、天津、河南、湖南、海南、福建、浙江、黑龙江、江苏、甘肃等20个省市自治区，几乎覆盖了目前北邮网院开展远程教育的所有地区。（4）这些学生已进入专业课程的学习阶段，对所学专业的课程体系已有基本了解。2.问卷调查的内容问卷共分三个部分，第一部分主要了解学生所在地域、参加工作年限、任现职时间、目前任职岗位等个人信息，第二部分主要了解学生对通信类课程在理论学习的基础上增加实践环节的需求，如学生对通信类课程中包含实践性环节的期望、通信类课程中理论与实践两部分结合的程度等，第三部分以“光纤通信技术”课程为例，了解学生希望增设的具体实践性内容等。四、调查数据统计分析对调查对象目前所任职的岗位情况进行统计后发现，技术人员所占比重最大，为66.56%，行政人员占7.28%，营销人员占5.42%，无工作经验人员占20.74%。可以看出，作为专业性较强的通信类课程，选修这一类课程的学生多为专业技术人员。由于不同岗位学生的绝对数量不相等无法直接作对比分析，因此我们采用百分比δ的形式加以分析。百分比δ=某一岗位选某选项的人数/该岗位的总人数1.理论与实践的时域特征规律如果通信类课程包含理论和实践两部分内容，当理论课程与实践课程的课时总数为100时，调查对象希望实践课程的课时占总课时的比例为多少。对于此问题有四个选项供学生选择：A．统计数据表明，学生不管任职哪种岗位，在理论与实践相结合的学习中，都希望将实践课程的课时比例控制在30%至50%之间，一部分学生则希望这一比例可以更小。由此可见，学生尤其是无工作经验人员，由于还没有接触过技术原理，因此希望在校学习时理论部分所占时间应该大于实践部分所花费的时间，而不希望这一比例太高。2.理论与实践的知识点结合度如果通信类课程的理论部分包含10个知识点，实践部分也包含10个知识点，那么在理论与实践相结合的学习中，调查对象希望采用的学习形式是什么。对于此问题，有三个选项供学生选择：A.先完整地学习全部理论知识，再进行实践学习；B.每学习一个知识点的理论后，就进行相应知识点的实践学习；C.连续学习几个知识点的理论之后，再进行相应几个知识点的实践学习。调查结果如图2所示。统计数据表明，在理论与实践相结合的学习中，对于在职学生来说，不管任职哪种岗位，都希望采用每学习一个知识点的理论后，就进行相应知识点实践学习的学习形式。可见学生由于是在职学习，学习时间比较零散，因此希望能够以一个知识点为单位，在较短时间内完成一个知识点的理论和实践的学习。特别是营销人员，由于岗位特点，对这一点的要求最明显，同时这一岗位人员较其他岗位人员选择A的比例最少，这说明营销人员不愿意花大段时间学习完所有理论之后再进行实践。调查显示，行政人员相比其他岗位人员，选择A的比例大于选择C的比例。可见从岗位特点来看，行政人员有相当一部分人希望先了解整个课程的理论体系架构，再以此为基础进行实践活动。从调查结果可知，在进行课程设计时，理论课程应根据知识点进行模块化处理，实践部分也应模块化，这样才能满足学生对理论与实践知识点的多种组合要求。3.实践内容讲解的必要性如果通信类课程中包含有实践部分，但是其中有一些施工维护等内容与课程的基本理论关联度不大，调查对象是否需要在理论学习中增加此部分实践内容的讲解。对于此问题，有两个选项供学生选择：A.绝对有必要；B.没必要，自己能看明白。调查结果如图3所示。统计数据表明，若通信类课程中包含有实践部分，但是其中有一些施工维护等内容与课程的基本理论关联度不大，对学生来说，不管任职哪种岗位，大部分都希望在理论学习中增加此部分实践内容的讲解。尤其是无工作经验人员，更希望增加对实践内容的讲解。4.实践部分占课程总成绩的比例如果通信类课程包含理论和实践两部分内容，调查对象希望实践部分的成绩占课程总成绩的比例为多少。对于此问题，有五个选项供学生选择：A.30%；B．40%；C．50%；D．60%；E．70%。调查结果如图4所示。统计数据表明，若通信类课程包含理论和实践两部分内容，对学生来说，不管任职哪种岗位，大部分都希望实践部分的成绩占课程总成绩的比例为30%，并且随着这一比例的增加，选择的人数逐渐减小。选择比例为60%、70%的人数远远小于选择较小比例的人数。可见学生认为在校学习还是应以理论学习为主，以实践学习为辅，考核成绩也应体现这一要求。5.平时成绩占总评成绩的比例如果课程总评成绩包含平时作业成绩和期末考试成绩，调查对象希望平时作业的成绩占总评成绩的比例为多少。对于此问题，有四个选项供学生选择：A.30％；B.40％；C.50％；D.60％。调查结果如图5所示。统计数据表明，若课程总评成绩包含平时作业成绩和期末考试成绩，对学生来说，不管任职哪种岗位，大部分都不希望平时作业所占比重太少（为30%），可见学生还是希望总评成绩能够反映过程性学习环节。统计数据也表明，从事技术岗位的学生与其他岗位的学生相比，希望平时作业的成绩占总评成绩的比例要小一些，为40%，而其他岗位学生则更希望这一比例为50%。可见任职技术岗位的学生由于平时工作繁忙，学习时间难以保证，因此希望期末成绩所占比重稍大些。五、几种不同实践性教学模式的设计基于上述研究，对于不同岗位的学生，其适于的实践性教学模式大致有以下几种，如图6所示。六、不同实践性教学模式的适用性分析本次调查涉及20个省市地区，考虑到学生分布范围较广，不同地区的经济发达程度和教育资源拥有量差异较大，对通信类课程理论与实践的需求不同，因此将调查对象所在地域按照发达地区、中等发达地区、欠发达地区进行划分。发达地区选择了北京、上海、天津、广东4个有代表性的地区，欠发达地区选择了内蒙古、广西、贵州、宁夏、四川5个有代表性的地区，其他为中等发达地区。通过对调查数据的统计分析可知，发达地区学生所占比例为35.91%，欠发达地区学生所占比例为9.44%，中等发达地区学生所占比例为54.64%。下面分别针对发达地区、欠发达地区、中等发达地区中不同岗位的学生，对上面提到的5种不同模式的适用性进行统计。1.发达地区的模式适用性统计发达地区模式适用性统计结果如图7所示。统计数据表明，在发达地区，任职行政岗位的学生选择前3种教学模式的人数相当，没有人选择模式4和模式5。任职技术岗位的学生对教学模式的选择比较分散，不过还是偏于选择模式3，其次是模式4。任职营销岗位的学生只选择了模式3，没有人选择其他模式。而无工作经验人员则偏重于选择模式1，可见无工作经验人员与在职工作学生的需求有差异。2.欠发达地区的模式适用性统计欠发达地区模式适用性统计结果如图8所示。欠发达地区由于学生人数较少，因此模式选择的结果有缺失项。统计数据表明，在欠发达地区，任职行政岗位的学生偏重于选择模式4；任职技术岗位的学生偏重于选择模式3，但仍有一部分选择了模式1；任职营销岗位的学生只选择了模式4；由于欠发达地区没有无工作经验人员参与调查，因此没有统计结果。3.中等发达地区的模式适用性统计中等发达地区模式适用性统计结果如图9所示。统计数据表明，中等发达地区，任职行政岗位的学生选择了前3种教学模式，但更偏重于模式2；任职技术岗位的学生偏重于选择模式3；任职营销岗位的学生只选择了模式4；而非在职工作人员则偏重于选择模式1。综上所述，不同地域、不同岗位的学生由于其所在环境、工作特点不同，选择的教学模式也有差别。根据不同地域学生任职的不同岗位，本文提出具有一定适用性的实践性教学模式，具体如表1所示。当某一地区的某一岗位对应多个模式时，按照排列的前后次序，各模式的优先级由高到低，如中等发达地区任职行政岗位的学生，可以选择的教学模式有模式2、模式3、模式1，其中模式2优先级最高，模式3为次优，最后为模式1。七、结语理论与实践相结合的教学模式有利于培养学生的综合素质和工程实践能力，有利于培养学生的创新思维和创新精神，实现知识、经济、管理和市场的良好结合，对人才的培养更具有实效性。在通信领域，高技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量，其素质的不断提高，关系到企业核心竞争力的不断增强。建设具有竞争力的现代化企业，需要大批具有熟练技术水平和一定文化知识的高技能人才。开展理论与实践相结合的教学模式的研究和实践，为培养适应市场需求的人才探寻一种新的教学模式，对当前远程教育的改革具有很好的启发作用，对高技能人才的培养具有一定的现实意义。?眼参考文献？演[1]马必学，刘晓欢。理论与实践一体化教学模式的改革创新[J].教育与职业，2024，（7）.[2]孙广玉。继续教育教学模式与教师角色转换[J].继续教育研究，2024，（3）.[3]蒋玉石，倪铃洁，陈叶梅。成人继续教育项目的市场推广模式创新研究――以西南交通大学铁路司机继续教育培训班为例[J].继续教育，2024，（8）.[4]冯淑红。电大继续教育的教学模式及其组织实施的策略与方法[J].科技资讯，2024，（17）.[5]沈夏威。现代远程继续教育的创新思路[J].湖北大学成人教育学院学报，2024，（22）.收稿日期：2024－12－15通信工程类论文篇六关键词：信息技术工程类课程发展现状有效整合在信息时代里，加强民族地区高校信息技术与工科类课程整合具有十分重要的意义，信息科技上的应用，不仅能够能够培养工程类学生的综合素质，培养出高素质工程类创新型人才，而且能够改善教学质量，促进高校工程类课程教学的效果。但是另一方面我们也能看到，当下的民族地区高校信息技术与工科类课程整合工作开展的并不如意。因此，必须要通过分析高校工科类课程教学的特点，然后结合当下民族地区高校信息技术与工科类课程整合的发展问题，制定出科学合理的整合方案，这样才能够开创我国民族地区高校信息技术与工科类课程整合的新局面。一、民族地区高校信息技术与工科类课程整合的重要意义一方面，改变传统的教学模式，有利于提高教学水平和质量。通过民族地区高校信息科技与工科类课程的整合，在工科类课程教学的过程当中充分运用信息科技带来的便利与快捷，从而改变传统的教学模式，把枯燥的、单纯的讲解师教学转换为运用图片、画面、声音为一体的立体化屏幕演示，不仅可以活跃课堂的氛围，而且能够让学生对工科类的课程产生浓厚的兴趣。工科类的课程本身就是为了培养实用性的人才，因此，只有改变了传统枯燥式的教学模式，通过激发学生的学习兴趣，才能够有效调动学生的思维与主观能动性。所以，通过信息科技与工科类课程的整合符合工科类培养人才的特点，有效地改善当下工科类课程教学的效果，提高教学的水平和质量。另一方面，适应教育体制改革的需求，培养工科类学生的综合素质。我国教育体制的改革要求培养学生的综合素质，在工科类课程教学的过程当中，通过运用信息科技能够充分的发挥学生的主观能动性，使得学生在课堂讲解过程中居于主体地位，建立起新型的“以教师为主导，学生为主体为主体”的教学模式，这样就能够使得学生在学习的过程中充分发挥自己的创造性思维，加深对知识的记忆，使得学生在实际应用中更加熟练的运用理论知识，提高自身的实际操作能力，因此信息技术与工科类课程整合符合我国教育体制改革需求，有利于培养我国工科类的创新型人才。二、工科类课程的教学特征工科类的教学目标主要是培养工程领域的高级工程技术人才，无论是具体从事规划、勘探、设计还是施工都需要的是具有实际应用能力，因此，工科类课程的教学也存在其独特的特征，主要表现在以下几个方面：第一，课本中理论知识比较多，但是却要求学生具备实践能力。在工科类课程的教学过程中，主要是让学生掌握工科类课程相关的理论知识，通过对理论知识的掌握，有效地指导学生将来参加实际工作。所以在工科类课程的过程当中涉及到的内容比较的多而且与实际工程的联系也比较紧密，这就体现了工科类课程的教学不能够仅仅局限于课本知识的灌输，必须要调动学生的主观能动性能够让学生把掌握到的理论知识转化为实践能力，因此，工科类课程的教学具有较强的实践性，采用传统的教学模式已经不符合社会发展中对于工科类人才的需求。第二，工科类的知识，更新速度比较快，对教学产生了很大的压力。由于我国信息科技的发展，我国各项技术发展也是日新月异，尤其是我国各项工程建设如火如荼，对于工程质量以及技术的要求也越来越高。因此在工科类课程教学的过程中涉及到前沿的技术，如果课本落后就会导致工科类知识比较的陈旧，直接影响到学生将来参加工作时对技术的掌握程度。因此，工科类的课本更换比较的快，这样就无形的加大了教师的备课难度。一方面要求学生要求教师及时的掌握先进的理念与技术，另一方面要求教师不断的改教案，进行备课，以便讲授学生先进的工科技能以及理论知识。三、民族地区高校信息技术与工科类课程整合的发展现状随着民族地区高校信息科技与工科类课程整合工作的不断开展，工科类课程的教学发生了很大的改变，无论是教学形式还是教学内容，亦或者是教学方法，在一定程度上信息科技的应用提高了工科类课程教学的水平和质量，但是也不难发现，在发展的过程中也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：首先，信息技术的普及程度不高，而且各种设备不完善。由于民族地区的经济发展水平比较低，信息科技的发展也比较缓慢，尤其是在高校的工科类课程教学的过程当中，由于缺乏信息科技设备导致信息技术无法与工科类课程教学进行有效整合，工科类课程教学的信息化水平应仍然比较低。由于信息技术的设备以及软硬件条件都不能够达到标准，高校的工科类课程教学缺乏有效的信息技术支撑。另外由于民族地区本身的网络环境发展就不是很成熟，造成了高校中工科类课程教学中也缺乏良好的网络发展环境，直接影响到工科类课程教学与信息科技的整合。其次，多媒体技术的应用水平比较低，导致了工科类课程教学中课件的质量也尚待商榷。多媒体设备的应用不仅能够活跃课堂的氛围而且能够把枯燥的课本知识转化为图文并茂、生动活泼的画面，对学生来讲更具有世界冲击力，更能够激发学生的学习兴趣，但是由于民族地区多媒体技术发展比较缓慢，导致多媒体制作的课件质量水平还比较低，大多数的课件只是把课本的知识转化为电子内容，缺乏设计，导致课件缺乏吸引力，起不到应有的效果。最后，对于计算机网络的资源应用比较少。计算机网络课堂中知识是海量的，但是在民族地区由于计算机水平比较低，导致了网络资源的开发和利用水平也不高。目前在运用网络知识时只是单纯的把网络知识与课程中的资源进行组合拼接，缺乏有效的创新和利用。如果网络资源不能够得到有效挖掘的话，就难以改变传统的学生居于次要地位、教师居于主导地位的传统教学模式，不利于培养学生的创新意识。四、民族地区高校信息技术与工科类课程整合的有效途径为了实现民族地区高校信息科技与工程类课程的有效整合，必须要采取有效的举措，因此可以从以下几方面进行有效的尝试：第一，坚持以学生为主体地位，进行信息科技与工科类课程的整合。为了适应教育体制改革的要求，在进行整合的过程当中应该充分发挥学生的主体地位，通过多媒体的应用能够让学生发挥自己的主观能动性，在学习中能够做到自主学习和预习。教师可以通过网络课堂让学生进行知识的学习，一方面能够让学生按照自己的知识积累进行预习和知识的掌握，另一方面教师居于辅助作用能够让学生充分发挥自己的主观意识，从而培养学生的创新能力。第二，完善信息科技设备的软硬件设施，提升工科类课程教学的信息化水平。为了实现信息科技与工科类课程教学的有效整合，必须要完善民族地区课程教学过程当中信息技术设备的软硬件条件。通过创造全方位的信息环境网络环境，能够为学生提供文字、图片、音频、视频等多种媒体综合在一起的视觉盛宴，最大限度的激发学生对工科类课程学习兴趣，从而充分发挥先进科技的优越性，提高工科类课程教学的质量。第三，创新举措，通过打造网络平台，优化网络资源，提高工科类课程教学的水平。鉴于当下工科类课程教学的信息化水平比较低的现状，要采取创新举措的办法，通过打造网络学习平台，使工科类课程教学能够充分运用网络中的海量资源，拓展学生的知识面，及时地教授学生先进的工科技术。通过打造网络学习平台可以让学生及时的阅览各方面的信息，这样一方面突破了课本的限制，扩大了学生的知识面，这样能够激发学生的思维、拓展学生的视野，让学生掌握更多的先进工科技术。另一方面通过在网络平台中进行模拟实验，可以提高学生的实践操作能力，能够让学生及时的把理论知识转化为指导实践的专业技能，从而更有利于培养出创新性、使用型的工科类人才。总结鉴于高校工科类课程的教学特点，为实F充分的运用信息科技，必须要创新教学方法和模式，把培养学生的综合素质，尤其是把培养学生的实践能力和创新能力作为重要的教学目标。然后充分地借助于多媒体、互联网等信息科技，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。同时需要注意的是在民族地区高校信息技术与工科类课程整合的过程中不能够忽视和代替实践训练的位置，培养学生的实际动手能力，从而培养出高素质的工程人才。参考文献[1]贾佳，康顺光。民族地区高校信息技术与工科类课程整合的研究[J].新教育时代电子杂志教师版，2024（24）：55-56.[2]张军宗。对民族地区信息技术与课程整合的现状分析及研究――以甘肃藏区学校为例[J].中国教育技术装备，2024（23）：18-18.[3]苏晓玲，刘凤祥。民族地区信息技术与大学英语课程整合的改进策略[J].佳木斯职业学院学报，2024（5）：197-198.[4]张斌，张磊。高校信息技术基础类课程的价值发掘及相关课程整合方案研究[J].考试周刊，2024（87）：129-131.[5]张晗，刘露，杜元雄，等。基于课堂视频分析对信息技术与课程整合的教学结构的研究――以州信息技术与课程整合优质课大赛为例[J].教育教学论坛，2024（45）：232-233.[6]苏春景，高亚男。信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究――以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2024，25（3）：43-49.现代通信技术论文篇七关键词：现代信息技术教育；高中语文新课程；整合现代信息技术与高中语文新课程整合是指在实施高中语文新课程标准的教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和语文新课程内容有机结合，以实现新课程教学目标，完成相应的语文新课程教学任务的一种崭新的教学方式。笔者通过近一年的现代信息技术与高中语文新课程整合实践，取得了一些经验，但还不够成熟，希望各位同行批评指正。一、建构主义学习理论是现代信息技术与高中新语文课程整合的理论基础建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式而获得的。它强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、意义的主动建构者。新课程要求教师把眼光从关注知识转移到学生身上，着眼于促进学生认知、情感、态度与技能的和谐发展，着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升，着眼于学生的生活世界和独特需求，促进学生有特色的发展。这些教学目标无疑可以通过建构主义来实现，而建构主义学习理论得到了快速发展的现代信息技术的强有力的支撑，因为它可以为学生提供丰富多彩的教学资源，所以现代信息技术与中学语文课程的整合得以广泛运用。现代信息技术与高中语文新课程整合，有助于充分体现教师是学习的指导者和首席学习者的地位；有助于学生成为自律的学习者，学会对自己的行为负责；有助于课堂学习更有意义，使学生获得积极的情感体验以及主动建构、多向互动、自我反思，最大限度地按照自己的个性发展。二、教师进行以“学”为主的教学设计是实施现代信息技术与高中语文新课程整合的前提条件信息技术与高中语文新课程整合要求教师在进行课程教学设计工作中，密切注意教学系统四大要素――教师、学生、教学、教学媒体的地位和作用。在这种结构下，教师不再是教学过程的绝对权威，也不只是学习内容的传播者，而成为学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问。教师的主要作用是指导学生如何选择学习方法、筛选信息、判断信息，教会学生怎样合作学习、研究性学习和进行自主学习策略设计等。因此，教师在课前必须进行以“学”为主的教学设计。三、现代信息技术为高中语文新课程开拓了研究性学习的领域研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。从2024年起研究性学习正式编入高中语文新教材。以前的研究性学习实施起来很困难，学生要查阅各种书籍，花费大量的时间。现代信息技术的介入，互联网的普及极大地方便了教学，现代信息技术为研究性学习开拓了广阔的时空，信息技术条件下的研究性学习可以在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务。信息技术为语文研究性学习提供了最有力最便捷的支持。如网络上无限丰富的不受时空限制的信息资源，方便快捷的查询功能或快速灵活的信息获取功能，能帮助学生解决研究性学习所需的大量资源，网络的开放符合研究性学习的主动性和探索性要求等。四、现代信息技术与高中语文新课程整合有利于培养语文创新人才现代信息技术与高中语文新课程整合就是要培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。讲具体一点，就是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生学会对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构和创造。比如借助信息工平台尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力，形成个性化的知识结构等。特别在网络学习环境下，学生的表现欲望被激发并得到满足，更有利于调动学生的创造性思维。网络环境下的学习，学生选择适合自己的学习目标，自行通过工具平台从资源库中搜索、收集与学习主题相关的信息，然后对信息进行分析、处理、交流，最终获得新信息；还可在学习中发现问题，通过网络和老师、同学交流讨论，而人机交互更能及时反馈，激发他们强烈的再学习欲望，此时学生已由外部刺激的接受者和知识的灌输对像变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。综上所述，现代信息技术与高中语文新课程整合是现代教育的趋势和需要，它是学生进行自主、合作、探究学习的有效途径，有助于培养学生的人文精神、创新精神。作为新世纪的教师应转变观念，积极投身到现代教育改革中来，不断开展现代信息技术教育与学科课程整合的研究，为我国的教育信息化和教育现代化做出自己的贡献。参考文献：[1]陈妍。浅谈合作探究式作文方法――元认知在语文作文中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2024，10.[2]高洪艳。论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2024（8）.通信工程类论文篇八关键词：QQ群；药学类；毕业实习；管理药学类本科生毕业实习是让学生在毕业前的一段时间里，到生产、经营、管理、销售等岗位实习工作，将理论与实践结合起来，实现“做中学”的一个过程。它是对学生所学专业理论知识和技能综合应用的检验，是药学类专业人才培养过程中的重要环节，是本科生从学校走向工作岗位的桥梁，也是锻炼和检验自己社会能力、工作能力的过程。实习期间也是学生管理难度相对较大的时期。QQ是腾讯公司开发的一款基于Internet的即时通讯软件，QQ群是腾讯公司推出的多人聊天交流服务平台，是QQ软件的重要组成部分，它拥有很多实用功能。在当今互联网时代背景下，利用QQ群有针对性地开展实习管理工作，建立符合时代性、科学性、规律性的实习管理新途径、新载体，是值得研究和探索的一个重要课题。1QQ群在实习管理中的应用随着QQ群的普及，不少高校教育工作者开始尝试将其应用到实习管理工作中。张震［1］利用QQ群对医学专科生进行实习的动态管理，提高了管理效率和质量；徐暄［2］利用QQ群对高职园艺技术专业进行实习管理，从一定程度上解决了实习过程中分散实习、分散管理中的一些问题；吴帆等［3］通过使用QQ群功能对学生进行心理调适，起到了一定的作用；尚会静［4］将QQ应用在高校心理工作中，实现了即时与非限时、点对点与点对面的思想交流，解决了正式场合面对面沟通的尴尬和困难。笔者认为，随着信息技术的发展，QQ群功能的不断完善，将QQ群应用于药学类毕业生实习管理的探讨应更加深入。2药学类毕业生实习管理中存在的问题2.1药学类实习点类别多且分散药学类毕业生实习有很强的实践性，实习单位类别多，岗位丰富，相互距离远，实习生分布广，无形中增加了学校管理工作的难度，容易形成管理上的“真空”。2.2教师与实习生联系困难由于学生大多数在外地实习，有些学生在实习期间更换了手机号码却未及时通知所负责教师和班内其他同学；有些学生因为漫游费用较高，而选择不经常开机；导致教师与实习学生间联系不畅，有关信息无法及时传递到位，给学校教师与学生之间及时沟通带来了一定困难。2.3毕业生实习相关信息传递、交换缓慢在毕业生实习管理工作中，涉及开题报告、毕业论文格式及就业信息、实习考核、学校通知、评先评优等信息的传递，信息量大，若以传统的纸质版传递，交换缓慢，管理成本较高。2.4学生对实习认知不足，社会经验不足，适应性差药学类毕业生实习是学生走向社会、走向工作岗位的过程，在实习过程存在很多方面的不适应。一是环境适应慢，二是吃苦能力差，三是容易产生心理压力。由于学生实习期间较分散，与教师联系联系少，缺乏有效的就业指导和心理梳理，不能尽快帮助他们走出困境和误区。3利用QQ群进行实习管理的可行性3.1QQ群是一种普及率及使用率高的即时通讯工具QQ自从1999年问世以来深受广大用户欢迎，2024年3月5日19时52分58秒QQ同时在线用户数首次突破1亿，这也是全世界单一互联网应用同时在线人数首次突破1亿［7］;据统计，到2024年为止，QQ同时在线用户数达2.59亿人［8］，针对大学在校生使用QQ情况的问卷调查显示，500位分布于文、理、工、艺术各学科的受访者普遍使用QQ，拥有QQ号或上QQ的比例高达97%［9］;随着智能手机的普及，绝大部分在校大学生手机中安装了QQ软件，且拥有一个相对固定的QQ号码，每天使用QQ及QQ群功能的频率很高，可以随时随地接受信息和进行联络沟通，为动态管理分散在各个地方的实习生提供了可能［1］。3.2QQ群的功能强大，模块丰富QQ群成员除了可以互相通过文字