2024年中学教育知识与能力道简答题要点

1、简述教科書编写的基本原则（1）科學性与思想性统壹；（2）强调内容的基础性与合用性；（3）知识的内在逻辑与教學法规定的统壹；（4）理论与实践统壹；（5）教科書的编排形式要有助于學生的學习；（6）注意与其他學科的纵向和横向联络；2、简述贯彻教育影响壹致性与连贯性德育原则的规定（1）充足发挥教師集体的作用，统壹學校内部的多种教育力量，使之成為壹种分工合作的优化群体；（2）争取家長和社會的配合，积极协调好与家庭、社會教育的关系，逐渐形成以學校為中心的“三位壹体”的德育网络；（3）保持德育工作的常常性和制度化，处理好衔接工作，保证對學生影响的持续性、系统性，使學生的思想品德得以循序渐進地持续发展。3、简述學生心剪发展的基本特性（1）持续性与阶段性；（2）定向性与次序性；（3）不平衡性；（4）差异性。4、简述增進師生沟通的心理學原则（1）真诚；（2）尊重与接纳；（3）同理心。5、简述學校教务活動的基本环节教師進行教學工作的基本环节有备課、上課、作业的布置与反馈、課外辅导和學业成绩的检查与评估。其中，上課是中心环节。6、简述德育過程的基本规律（1）德育過程是具有多种開端的對學生知、情、意、行的培养提高過程；（2）德育過程是组织學生的活動和交往，對學生多方面教育影响的過程；（3）德育過程是促使學生思想内部矛盾运動的過程；（4）德育過程是壹种長期的、反复的、不停前進的過程。7、简述激发學生學习的基本措施（1）创设問題情境，激发愛好，维持好奇心；（2）设置合适的目的；（3）控制作业难度；（4）体現明确的期望；（5）提供明确的、及時的、常常性的反馈；（6）合理运用外部奖赏；（7）有效地运用表扬；（8）、對學生進行竞争教育，合适開展學习竞争。8、简述教師教學能力的构造（1）教學认知能力；（2）教學操作能力；（3）教學监控能力。9、简述中小學综合实践的内容信息技术教育、研究性學习、社會服务与社會实践以及劳動与技术教育10、在學校德育工作中、运用锻炼法的基本规定有哪些？（1）目的明确，计划周密，加强指导，坚持严格规定；（2）生動活泼，灵活多样，调動學生的积极性；（3）注意检查和持之以恒，随時總結。11、简述怎样有效地组织复习（1）复习時机要得當；（2）复习措施要合理；（3）复习次数要合适；（4）重视對记忆品质的培养；（5）注意用脑卫生。12、简述福勒等人提出的教師成長的三個阶段（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注學生阶段。13、简述學科中心課程理论的重要观點（1）學校教育的目的在于把人类仟百年来积累下来的文化科學知识传递給下壹代，而這些文化科學知识的精髓就包括在學校设置的各门學科裏；（2）教師的任务是把各门學科的知识教給學生，學生的任务是掌握预先為他們准备好的各门學科的知识；（3）學校課程应以學科的分类為基础，以學科教學為关键，以掌握學科的基本知识、基本规律和對应的技能為目的。14、简述科學性与思想性统壹教學原则的含义及贯彻這壹原则的规定科學性和思想性相统壹原则是指教學要以馬克思主义為指导，授予學生科學知识，并結合知识教學對學生進行社會主义品德和對的人生观、科學世界观的教育。贯彻次原则的规定如下：（1）教師要保证教學的科學性；（2）教師要結合教學内容的特點進行思想品德教育；（3）教師要通過教學活動的各個环节對學生進行思想品德教育；（4）教師要不停提高自已的业务能力和思想水平。15、简述人格的特性（1）独特性；（2）稳定性；（3）整合性；（4）功能性；（5）社會性16、简述品德的构造（1）道德认知，是指對行為规范及其意义的认识，是人的认识過程在道德上的体現；（2）道德情感，是人的道德需要与否得到实現及其所引起的壹种内心体验，也就是人在心理上所产生的對某种道德义务的愛憎、喜惡等情感体验；（3）道德意志，是道德形成的最终环节，是指個体在壹定的道德意识支配下体現出来的對他人和社會的有道德意义的活動。17、简述課程内容的三种文本体現形式（1）課程计划；（2）課程原则；（3）教材18、教學過程有哪些基本规律可循？（1）直接經验与间接經验相统壹的规律（间接性规律）；（2）掌握知识与发展智力相统壹的规律（发展性规律）；（3）教師主导作用与學生主体作用相统壹的规律（双边性规律）；（4）传授知识与思想品德教育相统壹的规律（教育性规律）。19、简述激发和维持内在學习動机的措施（1）激发愛好，维持好奇心；（2）设置合适的目的；（3）培养恰當的自我效能感；（4）训练归因。20、简述建立教師威信的途径（1）培养自身良好的道德品质；（2）培养良好的认知能力和性格特性；（3）重视良好仪表、風度和行為习惯的养成；（4）給學生以良好的第壹印象；（5）做學生的朋友和知已。21、简述課程计划的含义和内容含义：課程计划是根据壹定的教育目的和培养目的，由教育行政部门制定的有关學校教育和教學工作的指导性文献。内容：它详细规定了教學科目的设置（課程设置）、學科次序（課程開设次序）、課時分派（教課時数）、年编制和學周安排。其中，開设哪些科目（課程设置）是課程计划的中心和首要問題。22、在學校德育工作中，运用說服教育法有哪些规定？（1）明确目的性和针對性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意時机；（4）以诚待人。23、简述學习方略的类型（1）认知方略：①复述方略；②精加工方略；③组织方略；（2）元认知方略：①计划方略；②监控方略；③调整方略；（3）资源管理方略①時间管理方略；②环境管理方略；③努力管理方略；④學业求援方略。24、简述埃裏克森的人格发展阶段论美国精神分析學家埃裏克森认為，人格发展，是壹种逐渐形成的過程，必须經历八個次序不变的阶段。每壹种阶段均有壹种有生物學的成熟与社會文化环境、社會期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地处理每個阶段的危机或冲突将使個体形成积极的人格特性和健全的人格。八個阶段分别為：（1）基本的信任感對基本的不信任感（0~1.5岁）；（2）自主感對羞耻感（2~3岁）；（3）积极感對内疚感（4~5岁）；（4）勤奋感對自卑感（6~11岁）；（5）自我同壹性對角色混乱（12~18岁）；（6）亲密感對孤單感（成年早起）；（7）繁殖感對停滞感（成年中期）；（8）自我整合對绝望感（成年晚期）。25、简述中學生情绪和情感的发展特點（1）中學生情绪非常丰富；（2）中學生的情绪反应强烈，易動感情；（3）情绪理解力增强，學會运用情绪体現规则；（4）能采用有效的情绪调整手段；（5）中學生情绪的延续性较長，心境化；（6）出現對抗情绪与逆反心理；（7）中學生情绪变化的两极性。26、简述培养班集体的措施（1）确定班集体的发展目的；（2）建立得力的班集体关键；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活動；（5）培养對的的舆论和良好的班風。27、简述必修課程及其特點必修課程是根据人的发展和社會发展的需要制定的，所有學生都必须學习的科目。必修課程的特點如下：（1）必修課程對學生高效、扎实地掌握人类社會积累起来的最基本的知识和技能具有重要的作用；（2）必修課程對培养學生系统的、合理的知识构造以及增進學生的社會化具有重要的作用；28、简述課堂問題行為的处置与矫正課堂問題行為的处置：（1）运用先入為主的方略，事先防止課堂問題行為；（2）對的看待學生的課堂問題行為。課堂問題行為的矫正：（1）控制方略；（2）矫正方略。29、简述學校教育對人身心发展的增進作用學校教育對人身心发展的增進作用体現為：增進個体個性化和個体社會化两方面，也有人把這种增進作用概括為加速人的发展、发掘人的潜能，提高人的价值，健全人的個性。（1）教育的個体個性化发展功能重要体目前三個方面，即教育能增進人的主体意识、個体特性的发展以及人的個体价值的实現。（2）教育的個体社會化的功能重要体目前三個方面：①教育根据社會的规范和规定增進個体思想意识的社會化；②教育通過引导和规范個体的行為，增進個体行為的社會化；③教育通過指导學生根据自已的愛好愛好和能力确定自已未来的职业意向和角色，培养個体的职业角色意识。30、简述新課程背景下的教學理念（1）新課程背景下教學与課程的关系。新課程倡导教學是課程创生与開发的過程。（2）新課程背景下教与學的关系。新課程倡导教學是師生交往、积极互動、共同发展的過程。（3）新課程背景下學科与學生的关系。新課程倡导教學更為关注人而不是學科。（4）新課程背景下的師生关系。新課程改革的師生关系是壹种建立在互相尊重基础上的、動态的、平等的對话关系。（5）新課程背景下的教學目的。新課程规定新的教學目的体系，必须要充足体現素质教育的思想。（6）新課程背景下的教學环境。教學环境包括人文环境和物理环境两种。（7）新課程背景下的教學组织形式。在新課程的实行中，教學的组织形式应當具有如下几种特性：①多样化；②综合化；③社會化。（8）新課程背景下的教學评价。新課程所倡导的教學评价具有如下几种特點：

①由甄别走向发展；②由單壹走向多元；③由重成果走向重過程。（9）新課程背景下的教學效果。新課程下的教學改革要到达的效果重要有两個方面：①提高质量；②個性化的实現。31、简述记忆的分类（1）根据记忆的内容和經验的對象，可将记忆分為形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和動作记忆；（2）根据信息從输入到提取所經历的時间、信息编码方式和记忆阶段的不壹样，可将记忆分為瞬時记忆、短時记忆和尝長時记忆；（3）根据信息加工和存储的内容不壹样，可将记忆分為陈說性记忆和程序性记忆；（4）根据记忆時意识参与的程度，可将记忆分為外显记忆和内隐记忆。32、简述中學生自我意识发展的壹般特性（1）自我认识的积极性、全面性和概括性；（2）自我体验的敏感性、丰富性和矛盾性；（3）自我调控的自覺性、独立性和微弱性33、简述學校与家庭联络的方式（1）互访；（2）書面联络；（3）召開家長會；（4）成立家長委员會；（5）举行家長學校；（6）举行學校開放曰；（7）班级网络；（8）家教征询。34、简述現代學校教育制度的发展趋势（1）加强學前教育并重视与小學教育的衔接；（2）强化普及义务教育，延長义务教育年限；（3）壹般教育与职业教育朝著互相渗透的方向发展；（4）高等教育的大众化；（5）终身教育体系的建构；（6）教育社會化与社會教育化；（7）教育的国际交流加强；（8）學历教育与非學历教育的界线逐渐淡化。35、简述发明想象产生的条件（1）强烈的发明愿望；（2）丰富的表象储备；（3）积累必要的知识經验；（4）原型启发；（5）积极地思维活動；（6）灵感的作用36、简述影响人格发展的原因（1）生物遗传原因；（2）社會文化原因；（3）家庭原因；（4）學校教育原因；（5）個人主观原因。37、简述基础教育課程改革的六项详细目的（1）实現課程功能的转变；（2）体現課程构造的均衡性、综合性和选择性；（3）亲密課程内容与生活和時代的联络；（4）改善學生的學习方式；（5）建立与素质教育理念相壹致的评价与考试制度；（6）实行三级課程管理制度。38、班主任工作的内容有哪些？（1）理解和研究學生；（2）有效的组织和培养优秀班集体；（3）协调校内外多种教育力量；（4）學习指导、學习活動管理和生活指导、生活管理；（5）组织課外活動和指导課余生活；（6）建立學生档案；（7）操行评估；（8）班主任工作计划与總結；（9）個别教育工作；（10）班會活動的组织；（11）偶发事件的处理。39、简述壹般人心理健康的原则（1）智力正常；（2）情绪适中；（3）意志健全；（4）人格统壹；（5）人际关系友好；（6）与社會协调壹致；（7）自我意识對的；（8）生活平衡积极；（9）心理特點符合年龄特性。40、简述性格的差异（1）性格的特性差异。有关性格的特性差异，心理學家壹般從如下四個方面進行分析的：

①性格的态度特性；②性格的理智特性；③性格的情绪特性；④性格的意志特性。[if!supportLists]（2）[endif]性格的类型差异。性格类型指在壹类人身上所共有的性格特性的独特結合。常見的分类學說有向性說和独立顺從說。根据個人心理活動的倾向性，可把人的性格分為外向型与内向型；根据有壹种人独立或顺從的程度，可把人的性格分為独立性和顺從型。41、简述影响課程開发的重要原因（1）小朋友发展；（2）社會需求；（3）學科特性；此外，課程属于观念形态的文化，或多或少地會收到社會文化老式的影响。42、简述學校教育在個体发展中的特殊功能（1）學校教育對個体发展做出社會性规范；（2）學校教育具有開发個体特殊才能和发展個性的功能；（3）學校教育對個体发展的影响具有即時和延時的价值；（4）學校教育具有加速個体发展的特殊功能。43、简述良好品德的培养措施（1）有效的說服；（2）树立良好的楷模；（3）运用群体约定；（4）价值辨析；（5）予以合适的奖励和惩罚。除上述所简介的多种措施外，角色饰演，小组道德讨论等措施對于品德的形成和变化都是非常有效的。44、简述中學生心理的发展特點（1）性意识出現。①渴望理解性知识；②對异性充斥好奇与愛慕；③在异性面前轻易紧张和兴奋；④性冲動和性欲望的出現。（2）性情感的发展变化。①疏遠异性阶段；②靠近异性阶段；③异性眷恋阶段；④择偶尝试阶段。45、简述課外活動的意义（1）課