2024年下半年教师资格证中学教育知识与能力真题及答案

下六個月教師资格证《中學教育知识与能力》真題及答案壹、單项选择題1.世界上最早专门论述教育教學問題的著作是()。A.《论語》B.《大學》C.《學记》D.《孟子》1.【答案】C。2.教育可以把潜在的劳動力转化為現实的劳動力，這体現了教育的什么功能?()A.經济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能2.【答案】A。3.最早在大學裏讲授教育學的學者是()。A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德3.【答案】D。4.人的身心发展有不壹样的阶段，“心理断乳期”壹般发生在()。A.幼儿阶段B.青少年阶段C.成年阶段D.老年阶段4.【答案】B。5.“拾年树木，百年树人”隐喻了教師劳動具有()。A.持续性B.長期性C.发明性D.示范性5.【答案】B。6.最早提出“什么知识最有价值”這壹經典課程论命題的學者是()。A.夸美纽斯B.斯宾塞C.杜威D.博比特6.【答案】B。解析：1859年，斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出了“科學”知识最有价值的观點。7.壹种数學成绩优秀的學生由于某种原因产生了對数學的厌惡，他在离開學校後很也許不會再积极研究数學問題了。這种現象属于()。A.连带學习B.附属學习C.正规課程D.显性課程7.【答案】A。解析：杜威曾在《經验与教育》壹書中提出過"连带學习"的概念。他认為"连带學习"在壹定条件下，甚至比正规教學内容有更重大的教育影响。例如，壹种學生可以得到优秀的数學成绩，但假如他在學习数學的過程中，由于某种原因而"學會"了對数學的厌惡，那就可以预料，在离開學校後，他很也許永遠不會再去积极钻研数學問題了。美国教育家克伯屈也曾提出壹种"附属學习"的概念，指的是在學习正规課程内容時，學生在故意無意之间接受的态度、愛好和情改的熏陶。8.“西邻有五子，壹子朴，壹子敏，壹子盲，壹子偻，壹子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”這体現的教學原则是()。A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐進原则D.直观性原则8.【答案】B。9.把大班上課、小班讨论、個人独立研究結合在壹起，并采用灵活的時间單位替代固定划壹的上課時间，以大概20分钟為壹种課時。這种出現于美国20世纪50年代的教學组织形式是()。A.文纳特卡制B.活動課時制C.道尔顿制D.特朗普制9.【答案】D。10.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体現的德育原则是()。A.思想性原则B.疏导性原则C.连贯性原则D.壹致性原则10.【答案】B。

11.“寓德育于教學之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師楷模之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這体現的德育過程是()。A.培养學生知情意行的過程B.增進學生思想内部矛盾斗争发展的過程，是教育和自我教育统壹的過程C.長期、反复的逐渐提高的過程D.组织學生的活動和交往，统壹多方面的教育影响的過程11.【答案】D。12.杨老師壹边讲課，壹边观测學生的反应，這体現了注意的哪种品质?()A.注意分派B.注意稳定性C.注意广度D.注意转移12【答案】A。13.近来，王华為了通過下個月的出国考试而刻苦學习外語，這种學习動机是()A.外在遠景動机B.内在遠景動机C.外在近景動机D.内在近景動机13.【答案】C。14.林琳在听課時，常常将學习内容要點以划线的方式在書上作標识，這种學习方略属于()A.复述方略B.调整方略C.监控方略D.计划方略14.【答案】A。15.赵明可以根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处在哪個阶段()A.感知运動B.前运算C.详细运算D.形式运算15.【答案】D。16..赵毅在學习過程汇總，缺乏独立性，易受同學影响。當他发現自已的意見和同學們不壹致時，往往不能坚持已見。這表明他的认知方式属于()

A.整体型B.序列型C.場独立型D.場依存型16.【答案】D。17.在壹项暑期夏令营活動中，天气炎热，同學們都感到口干舌燥，此時，小丽會因自已還剩半杯水而快乐，而小悦则因只有半杯水而担忧，這阐明情绪具有()A.主观性B.感染性C.客观性D.两极性17.【答案】D。解析：情绪的两极性可体現為肯定的和否认的對立性质，如满意和不满意、喜悦和悲伤、愛和憎等。两极性也可体現為积极的(或增力的)和消极的(或減力的)两方面。前者可提高、增强人的活動能力，如喜悦可促使人积极地行動;後者则會減少人的活動能力，如悲伤引起的郁闷會減弱人的活動能力。两极性也可体現為紧张和轻松(紧张的解除)。两极性還可体現為激動和安静。18.小青常在課堂上玩手机，小娜提醒小青學校规定課堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认為小青不是好學生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处在哪壹阶段()A.惩罚和服從,B.相對功利.C.遵遵法规.D.道德伦理18.【答案】C。习俗水平的19.晓紅是韩老師班上的學生，她孤僻、羞涩、當她积极与同學交談或請教教師時，韩老師會予以肯定，這种心理辅导措施是()A.强化法B.系统脱敏法C.理性—情绪疗法

D.来访者中心疗法19.【答案】A。20.反复出現自已不能控制的動作，体現的神經病属于()A.恐惊症

B.焦急症C.抑郁症D.强迫症20.【答案】D。21.某班學生以建立融洽的同學关系為行為取向，以“怎样才能让同學喜欢或接纳”為行為准则，该班处在課堂纪律发展的哪個阶段?A.自我服务行為B.人际纪律C.自我约束D.對抗行為21.【答案】B。阶段1：拒不服從的体現

阶段2：自私自利的体現

阶段3：人际关系体現

阶段4：自我管理二、辨析題22.政治經济制度决定著教育的性质，因此教育没有自已的相對独立性。說法錯误。虽然政治經济制度决定著教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在同样政治經济制度和生产力发展水平的国家，會有不壹样特色的教育，同步，教育要受其他社會意识形态的影响，教育内容和教育观點會有所不壹样，除此之外，教育与社會政治經济发展不平衡，教育也許超期于壹定的政治經济发展水平，也也許落後于壹定的政治經济发展水平。23.教學评价就是對學生學业成绩的评价。說法錯误。教學评价是指以教學目的為根据，通過壹定的原则和手段，對教學活動及其成果進行价值上的判断，即對教學活動及其成果進行测量、分析和评估的過程。教學评价重要包括對學生學习成果的评价和對教師教學工作的评价。從學生學习成果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、愛好、意志、品德及個性形成等情感领域;從教師教學工作的评价看，既要评价教師的教學修养、教學技能，又要评价教學活動的各個环节，尤其是課堂教學质量。24.心理定势對問題处理只有消极影响。该說法錯误。心理定势是指反复先前的操作所引起的壹种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人可以应用已掌握的措施迅速处理問題，這時心理定势對問題处理产生积极影响。而在情境发生变化時，它则會阻碍人采用新的措施，此時定势對問題处理产生消极影响。即心理定势對問題处理既有消极作用也有积极作用，故本說法錯误。25.德育過程即品德形成過程。25.该說法錯误。(1)思想品德形成過程是學生個体品德自我发展的過程;德育過程则是教育者對受教育者的教育過程，是双边活動過程。(2)思想品德形成過程中，學生受多种原因影响。包括自发的环境原因的影响;德育過程中學生重要受有目的、有计划、有组织的教育影响。(3)從學生思想品德形成過程的成果看，品德形成也許与社會规定相壹致，也也許不壹致;德育過程的成果，學生形成的思想品德则与社會规定相壹致。联络：德育過程影响品德形成過程，品德的形成需要德育来促成。区别：(1)德育過程是教育者的壹种教育過程，是教育者有目的、有计划、系统地對小朋友品德進行培养的過程，它是受教育者与外部教育互相作用的過程。(2)品德的形成過程是指人在外部影响下，内部思想品德的变化发展過程，是主体人与外部多种教育、影响原因互相作用，产生壹定思想品德变化发展成果的過程，属于人的素质和发展范围。品德形成是人的发展過程，是小朋友政治、思想、道德构造不停构建完善的過程。它侧重于道德主体的内部运動。影响這壹過程实現的原因包括生理的、社會的、主观的和实践的等多种原因。因此，品德形成過程是主体与外界多种影响互相作用的過程。三、简答題(共4題，每題10分，合计40分)26.简述中小學综合实践活動的内容。26.【参照答案】中小學综合实践活動的内容重要包括：信息技术教育、研究性學习、小区服务与社會实践以及劳動与技术教育。(1)研究性學习研究性學习是指學生基于自身愛好，在教師指导下，從自然、社會和學生自身生活中选择和确定研究专題，积极地获取知识、应用知识、处理問題的學习活動。(2)小区服务与社會实践小区服务与社會实践是指學生在教師的指导下，超越單壹的教室空间，参与小区和社會实践活動，以获得直接經验、发展实践能力、培养社會服务意识、增强公民责任感為主旨的學习领域。(3)劳動与技术教育劳動与技术教育是以學生获得积极劳動体验、形成良好技术素养為主的多方面发展為目的，且以操作性學习為特性的學习领域。(4)信息技术教育中小學信息技术教育是為了适应技术迅猛发展的信息時代對人才培养提出的新规定而设置的學习领域，是综合实践活動課程中以培养學生的信息素养和信息技术操作能力為重要目的，以操作性、实践性和探究性為特性的基本學习领域之壹。除上述指定领域以外，综合实践活動還包括大量非指定领域，如：班团体活動、校老式活動(科技节、体育节、艺术节)、學生同伴间的交往活動、學生個人或群体的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可与综合实践活動的指定领域相結合，也可以單独開设，但課程目的的指向是壹致的。27.在學校德育工作中，运用锻炼法的基本规定有哪些?27.【参照答案】锻炼法是教育者组织學生参与多种实际活動，在行為实践中使學生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的措施。运用锻炼法要注意如下几點规定：(1)坚持严格规定。(2)调動學生的积极性。(3)注意检查和坚持。28.简述怎样有效地组织复习。28.【参照答案】為了提高复习效果，复习应注意如下几點：(1)复习要及時。

(2)复习要合理。复习措施合理才能获得事半功倍的效果。常用的措施有：①在期末复习全學期的功課時，采用分散复习比集中复习效果更好。②在复习時，教師要向學生提供简缩而概括的记忆材料。③复习方式多样化，可以采用整体复习、部分复习和综合复习，其中综合识记效果最佳。④让多种感官参与复习活動。(3)复习活動既要防止無限過度，又要坚持合适超额。超额學习程度到达150%時，效果最佳。29.简述富勒等人提出的教師成長的三個阶段。29.【参照答案】福勒根据教師的需要和不壹样步期所关注的焦點問題，把教師的成長划分為关注生存、关注情境和关注學生三個阶段。(1)关注生存阶段。這是教師成長的起始阶段，处在這個阶段的壹般是新手型教師，他們非常关注自已的生存适应性，會把大量的時间用于处理人际关系或者管理學生。(2)关注情境阶段。當教師认為自已在新的教學岗位上已經站稳了脚跟後，會将注意力转移到提高教學工作的质量上来，如关注學生學习成绩的提高，关怀班集体的建设，关注自已备課与否充足等。(3)关注學生阶段。能否自覺关注學生是衡量壹种教師与否成熟的重要標志。在這壹阶段，教師能考虑到學生的個别差异，认识到不壹样年龄阶段的學生存在不壹样的发展水平，具有不壹样的情感和社會需求，因此教師应當因材施教。

三、材料分析題30.《念奴娇赤壁怀古》課堂片段王老師問：“這篇文章体現了什么?”學生甲說：“文章体現了周瑜的英雄气概，苏轼早生华发的遗憾。”學生乙說：“我此前看過這個故事，赤壁之战的時候，周瑜和小乔已經結婚拾年了，不也許是初嫁，這样写重要是為了烘托周瑜意气風发的英雄气概。”王老師說：“通過上述两位學生的意見，我們對這首詞理解的已經比较清晰了，文章重要体現了周瑜的意气風发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家還记得《赤壁》吗?”王老師：“大家壹起来背壹下。”學生們：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。東風不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”老師問：”這两首诗表述有什么不壹样?“學生丙說：“虽然是同壹事件但描述不壹样，對同壹材料的不壹样使用，都是為了烘托作者的观點。老師說：“這两首诗虽然對同壹故事使用方法不壹样，但都為了体現自已的观點，那么我們在写作文的過程中应當怎么做呢?”30.【参照答案】1.重要体現了如下教學原则：(1)启发性教學原则：教師在教學過程中，不停启发學生积极思索，积极发現，在整個教學過程中充足发挥了學生的主体性作用，而教師的作用则是對學生的答案進行總結和深化。2.贯彻启发性教學原则规定如下：(1)加强學习的目的性教育，调動學生學习的积极性。(2)教師的讲授应抓重點、难點、关键。(3)设置問題情景，启发學生积极思维。(4)培养學生良好的思维措施。31.肖平、王東、高力、赵翔四個人都喜欢足球，也喜欢看足球，他們看到自已喜欢的球星進球後，肖平手舞足蹈，振臂高呼：“好球!好球!”王東也很兴奋，高呼“好球”，但又不像肖平那样激動，高力也覺得球踢得不錯，說：“是壹場好球”，赵翔正常都很安静，没有什么体現。

31.【参照答案】(1)四個人的气质类型分别是：肖平胆汁质，王東多血质，高力粘液质，赵翔抑郁质。(2)胆汁质的特性：直率热情、精力旺盛、表裏如壹、刚强、但急躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲動。多血质的特性：活泼好動，反应迅速，热愛交际，能說會道，适应性强，但稳定性差，缺乏耐性，見异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。粘液质的特性：安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，体現出内倾性，同步可塑性差，有些死板，缺乏生气。抑郁质的特性：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反应缓慢，适应能力差，轻易疲劳，性格具有明显的内倾性。(3)气质在個体心理