信息技术在小学英语课堂教学中的应用

信息技术在小学英语课堂教学中的应用北滘马龙小学黄思允【摘要】信息技术与课堂整合已经成为教育改革中的一个亮点，利用网络资源，可以丰富教学内容和形式，提高教学效果，并能探索新的教学模式，促进学生个性化学习，为学生创造了自主学习的条件。【关键词】信息技术英语课堂运用整合随着知识经济、信息化时代的到来和全球经济一体化进程的加快，信息技术已成为科技进步的主要标志。以计算机和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，信息技术与课堂整合已经成为教育改革中的一个亮点。将信息技术与英语的教与学融为一体，在英语实验的教学理念的基础上，将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，达到更好地学习英语，掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力，达到“双赢双利”的共建目的。那么，如何在小学英语课堂中合理有效地运用信息技术，使学生们学会求知（learnhowtoknow）；学会做事（learnhowtodo）；学会合作（learnhowtolivetogether）；学会生存（learnhowtobe）；有待于广大英语教学工作者的不断实践和探索。下面我就小学英语课堂教学谈谈几点关于信息技术应用方面的认识：一、信息技术下小学英语教学的意义《英语课程标准》（实验稿）指出：教师应充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果。同时计算机多媒体网络技术与各学科教学的整合是现代教育发展的一个基本方向，也是学校推进课堂教学改革、深入开展创新教育的一个重要手段。因此，利用以计算机多媒体网络技术为核心的信息技术构建基于多媒体网络环境下的教学理论、途径与方法已成为现代教育的一个基本的理念和重要的任务。小学英语教学的特点是：内容少，题材广，生活意识浓，交际性广。而学生的心理特征是：兴趣高，好奇心强，学习持久性差。根据小学英语教学的特点及学生的心理特征，计算机多媒体网络技术对于小学英语在拓宽教学渠道、教学方式的更新以及提高学生的学习效率上具有重要意义。二、信息技术对于小学英语课堂教学的作用1、让学生的自主参与意识“调动”起来《英语课程标准》（实验稿）明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”唱唱、跳跳，说说儿歌，对于初学英语的学生（低年段的学生）来说，有一定的吸引力，适合他们年龄的特点要求。可是随着学生年龄的增加，到了高年段的英语学习，这种教学方式已渐渐对他们以失去了“魅力”，很难会吸引他们的注意。小学生的心理年龄特征表明，在适当的条件下，需要创设不同的渠道来激发小学生的学习兴趣，让学生多动手、多观察、多学习，调动他们学习的主动性。在学习动作Whatareyoudoing?这一课时，学习的动作较多，drawingpictures、doingthedishes、cookingdinner、readingabook、answeringthephone……等等。通过网络连接让学生听录音操作一个游戏，根据录音I’mdoingthedishes，让学生点击相应的图片，如果学生记错，那他的点击就会失败，此时计算机就会发出一种奇怪的声音，跳出一个夸张的表情提示你错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情绪，会认真跟读和记忆不会的单词。如果学生点击的所有单词都成功了，计算机便会告诉你Allright!学生通过亲自动手操作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会更加强烈，利用多媒体让学生动手“操作”，品尝到亲自“操作”的乐趣，有效激发了学生的求知欲望，活跃了课堂的气氛。2、让教学的情境“立体”起来在以往的口语与对话的情景教学过程中，我们主要的教学手段是在教师提供了一定教学任务的前提下，让学生对学习任务进行感知与机械模仿，然后分组或分角色进行表演，尽管我们一直强调语境，但我们最终也不可能达到这一目的。如果我们运用信息技术三维动画的制作，创设符合语言教学要求特点的情境，再配上反映教学内容的语音对话，就会达到情境与语言的有机结合，从而使学生“对所听到与所看到的信息作出及时、恰当的反应”。传统的口语教学之所以成为英语教学的薄弱环节，最主要的原因就是音与境的脱节，学生觉得非常枯燥乏味，这也就是“哑巴英语”的成因。而利用多媒体网络资源创设的对话情境，可立即使教学情境“立体”起来，使师生之间，生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。故教师应学会驾驭网络，熟练驾驭多媒体计算机。在人教版小学英语4A《WeLoveAnimal》的教学中，就可以提高网络资源，利用多媒体计算机的FLASH效果，轻而易举地营造一个小鸟啾啾，绿树成荫，百兽同乐的动物园场景，这种情境创设能激发学生的参与意识。此时，提出学生感兴趣的问题，“Wouldyouliketogotothezoo?”“Why?”“Whatcanyouseeinthiszoo?”教给学生学习的任务，让他们在参与点击的过程中参与听、说、读、讨论，使学生的学习积极性顿时“立体”起来。通过多媒体网络资源的角色演绎，让学生模仿动物的发音演绎角色，更能使学生陶醉其中，使课堂生动活泼起来。3、让呆板的文字“活跃”起来在传统的课堂教学模式中，我们所采用的方式主要是通过卡片呈现所教词汇的形，通过听录音或教师领读来教词汇的音，通过教师讲解来了解词汇的义，不可能达到音、形、义的有机统一，尽管我们主观上想运用一切手段来达到更为直观的效果，但终究逃脱不了机械的模式。英语教学的实质是语言训练，语言训练的基础是词汇，教师无论通过哪种教学方式，终归要将教学中的各个活动落实在语言教学目标上，而这一过程，定会需要学生作出一定的努力，花费一定的时间。但单调的反复训练学生会较为厌恶，因此，要将这些呆板的文字“活跃”起来，将有利于帮助学生落实语言教学目标，而使用多媒体就可以完全做到这些。在人教版小学英语3A《WeLoveAnimal》的教学中，把要求学生努力掌握的语言点“Pig、Bear、Duck”等，使其“活跃”起来，定能帮助学生记忆，实现搜集网络上的各种各样的“Pig、Bear、Duck”，在每一幅图片的下面以不同的游动方式做字母组合，然后把其做在局域网上，学生在欣赏动物的同时，点击自己的学习任务，那些形态各异的“Pig、Bear、Duck”等字母组合时时在美丽的动物图片下游动，这些动感的字母组合，学生记忆起来还会感到呆板吗？在不知不觉的记忆中，早已深深地印在学生的脑海中了。利用多媒体技术完全可以达到图、文、音、动画相互结合的效果，让学生“记忆和理解更为轻松”。4、让教学的评价“多元”起来评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多元化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。信息技术下的英语教学评价，通过网络和多媒体的特殊功能，可以轻易地使教学评价达到多元化。在信息环境下显示屏幕上一个个生动活泼的笑脸和扬扬飘起的红旗，就可以胜过一句“Good!”“Great!”等，博取学生的青睐，让学生对学习更有信心。课件中设计的时而发出阵阵不经意的掌声，赛过老师提示同学们拍手鼓励的掌声。网络上随时不经意的一个闪动的卡通动作，会使学生的学习热情莫名地亢奋起来，学习兴趣始终保持。设计好的一个个由易到难的任务，会伴随不同的难度获得网络给予的不同评价，激发学生不断向新的任务进行挑战。教学评价在信息技术环境下时时以新的面孔，新的方式出现，体现了评价的多元化。三、信息技术下小学英语教学的思考：1、要结合教学目标恰当地利用有效的信息：先进的电教技术和丰富的多媒体屏幕，往往在很多方面吸引着充满着好奇心的学生。信息技术可以发挥独特的优势，让学生全方位地获取信息、提高学习兴趣，学好英语，启发学生的思维，但如果不能恰当地获取有效的信息，便会适得其反。如很多老师在公开课为了追求形式上的新颖，完全不顾课堂目标的需要和教学内容的要求，一味地把网络资源弄得花枝招展，以致于部分学生把注意力转移到那些花花绿绿的图片、动画上，未能集中精神听课。放大了CAI的教学功能，将课堂教学的内容与目标与CAI本末倒置。应该注意的是，CAI固然有其无法比拟的优越性，但是其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如投影机的放大演示功能，教学模型的空间结构功能等，都是感性直观而简单易行的。例如：教学各种学习用品、水果等生活中处处可见的词语时，我们可以用上各种实物，让大家在摸一摸、猜一猜中习得英语。所以，我们应该根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒体“和平共处”，各显其能。2、信息技术要发挥教师的“导演”作用信息技术固然会给课堂教学带来巨大效益。但是影响课堂教学的主导因素还是人——教师和学生。而教师起着非常重要的引导作用，在课堂教学中是一个“导演”的作用，一堂课就会徒有虚名，而无实际效果，实现不了教学目标，甚至会搅乱课堂秩序。“导演”需要根据教学目标把握好教学方向，在适当的机会下对学生进行正确的引导。多媒体技术的合理应用，以其信息传输质量高，应用范围广的优势，能打破地域界限引导学生认识事物，启发思维，锻炼技巧，实现课堂教学的隔层目标，“低耗、高效、优质”地提高教学质量服务。在小学英语课堂教学中，恰当、巧妙地利用现在教学媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣和热情和学习欲望，由“要我学”变为“我要学”，提高课堂教学效果，促进学生素质的全面发展。3、信息技术教育贵在“持之以恒”任何一件事情能否成功，关键是看执行者能否持之以恒。信息技术教育这们新兴技术在各学科的运用，尽管能给我们的学科教育带来教学方式和学习方式的改变，能给学生带来无穷的学习乐趣，但同时也给教师带来了一定的压力，尤其在信息教育普及的起始阶段，还需要教师一定的努力。教师在设计网络教学活动时需要获取和处理大量信息，并需要具有一定的计算机和网络操作技术，否则就不能胜任组织者、引导者和帮助者的角色。学生在参与网络学习时，也应具备相应的技能，否则不能完成学习任务。如果教师在感到压力的同时，就放弃信息技术教育介入课堂的信心，就会造成信息技术教育与学科教育的“虎头蛇尾”，既不利于学科之间的综合发展，也不利于英语课堂教学渠道的延伸和创新。相信只要经过我们持之以恒的努力，定能将英语教学与信息技术整合，创出英语教学的新天地。

总之，现代信息技术为丰富学生的表象，开拓学生的思维和创造力提供了视听基础，为创设和谐教育的环境提供了有效的手段。因此，英语教学中