2024年五年级英语上册 Unit 6 How do you feel第一课时教案 人教PEP

2024年五年级英语上册Unit6Howdoyoufeel第一课时教案人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语上册Unit6Howdoyoufeel第一课时教案人教PEP教学内容本节课为人教PEP版五年级英语上册Unit6Howdoyoufeel的第一课时教案。本节课主要围绕情感表达的主题展开，让学生能够熟练运用本节课所学的词汇和句型进行情感表达。

教材内容主要包括：

1.词汇：sad,happy,excited,angry,worried,tired

2.句型：Howdoyoufeel?Ifeel...

3.情境对话：不同情感表达的对话，例如：

-A:Howdoyoufeel?

-B:Ifeelhappy.

-A:Areyouexcitedaboutthetrip?

-B:Yes,Iamveryexcited.

-A:Areyouworriedabouttheexam?

-B:Yes,Iamalittleworried.

-A:Areyousadbecauseyourfriendisleaving?

-B:Yes,Iamsad.

-A:Areyouangrybecauseyoulostyourmoney?

-B:Yes,Iamangry.

-A:Areyoutiredbecauseyoustayeduplatelastnight?

-B:Yes,Iamtired.

学生通过本节课的学习，能够掌握上述词汇和句型，并在实际情境中进行运用，达到熟练表达自己情感的目的。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握并运用情感表达相关词汇和句型，提高英语口语表达能力。

2.思维品质：通过情感表达的讨论和情境对话，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，学会用英语表达自己的观点和情感。

3.文化意识：通过学习不同情感的表达方式，学生能够了解西方文化中情感表达的习惯，增强跨文化交际能力。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高英语学习兴趣和自信心，形成有效的学习策略。学情分析考虑到五年级学生的年龄特点和英语水平，他们在语言能力方面已具备一定的听说读写基础，但口语表达能力和情感词汇的运用仍需加强。此外，学生在思维品质方面具备一定的逻辑思维和批判性思维，但在用英语表达情感和观点方面仍有待提高。在文化意识方面，学生对西方情感表达习惯的了解相对有限，需要通过本节课的学习进行拓展。

在行为习惯方面，大部分学生学习态度积极，愿意参与课堂活动，但部分学生可能存在害羞、不敢开口等问题，这对课程学习产生了一定的影响。针对这一情况，教师在教学过程中应关注这部分学生的需求，给予更多的鼓励和关爱，帮助他们建立自信，提高课堂参与度。

针对学生的不同特点，教师应因材施教，设计适合他们的教学活动，如采用分层教学、小组合作等方式，使学生在原有基础上得到提升。同时，注重培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在实际情境中运用所学知识，达到学以致用的目的。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等；

2.课程平台：人教PEP英语教学平台，用于展示教材内容和进行课堂活动；

3.信息化资源：教材中的电子文档、图片、音频和视频资源，用于辅助教学；

4.教学手段：采用任务型教学法、情境教学法和分组合作教学法，引导学生参与课堂活动，提高口语表达能力和情感词汇的运用。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅情境图片，图中有一位学生表情悲伤，询问学生：“Canyouguesswhythestudentissad?”，引导学生思考并回答。然后教师展示另一幅情境图片，图中有一位学生表情开心，询问学生：“Canyouguesswhythestudentishappy?”，引导学生思考并回答。通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕情感表达的主题，讲解新词汇和句型。首先，教师展示词汇卡片，带领学生一起学习新词汇：sad,happy,excited,angry,worried,tired。然后，教师展示情境对话，引导学生模仿并进行角色扮演，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（5分钟）

教师设计练习题，让学生进行口语练习。例如，教师给出一个情境：“你的朋友失去了宠物，他很难过，你去安慰他。请用我们今天学的词汇和句型表达你的安慰。”学生两人一组进行练习，相互扮演角色，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

教师邀请几名学生上台，进行情感表达的游戏。教师展示不同情感的图片，如悲伤、开心、激动等，学生需要用英语描述图片中的情感。教师和学生进行互动，纠正学生的发音和用词，提高学生的口语表达能力。

5.课堂提问（5分钟）

教师提问学生：“Whatemotionsdidyoulearninthislesson?CanyougiveexamplesofhowtoexpresstheseemotionsinEnglish?”，引导学生思考并回答。通过课堂提问，检查学生对新知识的掌握程度。

6.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调情感表达的重要性和如何运用新学的词汇和句型。布置作业：让学生写一篇小短文，描述一种情感，并运用本节课学的词汇和句型。

整个教学过程共计45分钟，通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课让学生掌握新知识，巩固练习和师生互动环节提高学生的口语表达能力，课堂提问检查学生的掌握程度，最后进行总结和作业布置。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.情感词汇的学习：本节课学生需要掌握的情感词汇包括sad,happy,excited,angry,worried,tired。这些词汇是描述情感状态的基本词汇，在日常生活中经常使用。

2.情感表达句型的学习：学生需要掌握的句型是"Howdoyoufeel?Ifeel..."。这个句型用于询问和表达自己的情感状态。

3.情境对话的学习：本节课提供了几个情境对话，学生需要通过模仿和实践，掌握如何在实际情境中运用所学的情感词汇和句型。

4.情感表达的文化差异：在情境对话中，学生将学习到不同情感表达的方式。例如，在西方文化中，人们通常直接表达自己的情感，而在一些其他文化中，人们可能更倾向于间接表达情感。学生需要了解并尊重这些文化差异。

5.情感表达的策略：学生需要学习一些情感表达的策略，例如使用形容词来描述情感的强度，使用副词来描述情感的方式，以及使用举例来明确表达情感。

6.情感表达的应用：学生需要将所学的情感词汇和句型应用到实际情境中，例如在与人交流时，能够准确地表达自己的情感状态，并且在安慰他人时，能够使用合适的词汇和句型。课堂1.课堂评价

（1）提问：教师可以通过提问了解学生对情感词汇和句型的掌握情况，以及对情感表达的文化差异的理解。

（2）观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们在情感表达方面的运用情况，以及是否能够准确、恰当地使用所学的词汇和句型。

（3）测试：教师可以设计一些小的测试题，让学生在课堂上完成，以此来评估他们对本节课内容的掌握程度。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业评价中，教师需要关注以下几个方面：

（1）作业完成情况：教师需要检查学生是否按时完成作业，并对作业的完成质量进行评估。

（2）情感词汇和句型的运用：教师需要关注学生在作业中是否能够准确、恰当地使用所学的情感词汇和句型。

（3）情感表达的准确性：教师需要评估学生在作业中是否能够准确地表达自己的情感状态，并且在安慰他人时，能够使用合适的词汇和句型。

3.情感表达的实践评价

在本节课的教学过程中，教师可以组织一些实践活动，让学生在实际情境中运用所学的情感词汇和句型。通过实践活动的评价，教师可以了解学生在实际应用中的表现，并对他们进行有针对性的指导。

4.学生自我评价

学生可以通过自我评价的方式来了解自己在情感表达方面的进步。教师可以引导学生根据自己的学习情况，对自己的情感表达能力进行评估，并找出需要改进的地方。板书设计1.本文重点知识点

①情感词汇：sad,happy,excited,angry,worried,tired

②情感表达句型：Howdoyoufeel?Ifeel...

③情感表达的文化差异和策略

2.艺术性和趣味性

①使用不同颜色的粉笔或彩色笔进行板书设计，使得板书更具吸引力；

②运用图像、符号或简笔画来表示情感词汇和句型，增加板书的趣味性；

③设计情感表达的游戏或互动环节，让学生参与进来，提高他们的学习兴趣和主动性。

3.板书结构

①情感词汇：列出本节课需要掌握的情感词汇，旁边可以加上相应的表情符号或图片，帮助学生记忆；

②情感表达句型：在板书的另一部分写出情感表达句型，并给出一个示例对话，让学生模仿和练习；

③情感表达的文化差异和策略：在板书的最后一部分，简要列出情感表达的文化差异和策略，引导学生理解和尊重不同文化的情感表达方式。教学反思与总结本节课为人教PEP版五年级英语上册Unit6Howdoyoufeel的第一课时教案。在教学过程中，我以情感词汇和句型学习为核心，通过情境对话和实践活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言能力和情感表达能力。

在教学方法上，我采用了任务型教学法和情境教学法，引导学生参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。同时，我还设计了一些实践活动，让学生在实际情境中运用所学的情感词汇和句型，提高他们的语言实际运用能力。

在教学管理方面，我注重课堂纪律的维护，确保教学活动有序进行。同时，我也关注学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在课堂提问和互动环节，我鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在情感词汇的掌握方面仍有困难，需要在今后的教学中加强练习和巩固。其次，在实践活动环节，部分学生对自己的情感表达能力缺乏信心，需要更多的时间和机会进行练习。此外，在课堂互动环节，部分学生表现得较为内向，不敢主动表达自己的观点和情感，需要我在今后的教学中更加关注他们的需求，给予更多的鼓励和支持。

针对以上问题，我将在今后的教学中进行